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一、引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。同时，《纲要》还明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，游戏和环境都是幼儿发展不可或缺的资源。游戏的实施离不开环境的创设，环境的创设为游戏服务，游戏的开展和环境的创设是相辅相成的，缺一不可。因此，为幼儿创设一个良好的游戏环境，是我们每一位教育工作者应在实践中不断摸索和研究的。
笔者这篇文章主要对区域游戏环境进行分析，我们需要了解区域游戏环境是指教师为幼儿游戏活动提供的各种条件，定义上虽然很简单，但是良好的区域游戏环境不仅有利于教师树立正确的儿童观和游戏观，还有利于幼儿与环境发生积极的相互作用。
二、创设幼儿区域游戏环境的一般要求
（一）活动区域间的边界清晰，路线明确并且区域的划分有规律
区域活动环境丰富多样，不同的活动区域有不同的玩法和特点，不宜过大也不宜过小，所以在活动区域间的边界和可以走动的路线要清楚，这样幼儿便会知道每个地方的功能，不会漫无意识地乱转悠。波洛维研究表明，各活动区之间清楚的边界和路线有助于儿童集中自己的游戏，并且保护他们互动的空间。如果活动区域的边界和路线不清楚的话，幼儿便没有区域活动的意识，这样容易出现破坏性行为，不利于游戏的开展。
每个区域的反映的内容是不一样，有的比较安静，如巧巧手、阅读区等等为幼儿创造了与少量小朋友独处的机会；有的比较喧闹，如娃娃家、小超市、小舞台等等激发了幼儿产生社会性交往的兴趣。将有冲突的区域分开，这样就可以避免在游戏过程中发生不必要的矛盾。
（二）有充足的空置空间和通道，合理有效地扩大空间利用率
空置的空间和被覆盖的空间的分布情况是评估活动空间的重要指标，空置的空间和通道保证了幼儿在游戏过程中来往无阻，这样不容易在沿途被其他事物吸引，还能发挥自己的创造性。普遍情况下幼儿的人数偏多，这就需要更加充分地利用空间，如在教室的各个角落设置合适的游戏角，还可以将幼儿园的活动设备进行改造，选择更节省空间的设备，等等。
（三）能留出充足的空间给幼儿支配，具有教育性质
幼儿才是游戏的主体，但是一直以来室内的游戏环境都是由老师来布置，不能完全地体现幼儿主体性，不一定能符合和满足幼儿的需要，所以需要留一些材料或空间给幼儿充分发挥自主性。与此同时这也是将教育渗透其中，在幼儿运用一些材料和空间进行创设的过程中，不仅锻炼了幼儿的自主性、动手能力，还增加了其社会性交往，学会合作，知道团结的力量是强大的。
三、创设幼儿区域游戏环境存在的问题
（一）游戏环境的设置单一，没有多变性
每位幼儿都有“最近发展区”，根据其已有的知识经验再继续向前发展一小段。但如果游戏环境中只是单一的游戏场所，幼儿不能在环境中获得更多的经验，久而久之幼儿便失去了游戏的兴趣。如果提供一些难度较大的玩具或材料，幼儿不会玩，不知道如何下手，找不到成就感也会使幼儿失去游戏的兴趣。
（二）游戏环境的设置缺乏层次性，没有体现年龄特点
据笔者观察，有一些幼儿园的班级只能从楼层和名字区分出是什么样的年龄阶段。这些班级的游戏环境设置上千篇一律，看不出来从小班到大班不同年龄层次所对应的不同层次的游戏环境设置。重要的是在游戲材料的投放上也存在很大的问题，各种买来的玩具计划采用平均分的方法，未必符合不同幼儿年龄发展的需要，也不符合幼儿身心发展的规律。
（三）游戏环境的设置不合理，不能体现幼儿的主体性
幼儿是活动的主体，但是大部分班级的游戏环境创设都是由老师一厢情愿地安排，表面上看来充分利用了空间，但是没有仔细观察一下这样的安排是否有利于幼儿游戏的进行，如果将吵闹的“幸福小吃”和安静的“巧巧手”放在一起就会打扰到“巧巧手”的幼儿游戏。这种空间利用方面往往会超出幼儿已有的知识经验和能力。
（四）游戏环境的设置缺乏时效性，没有计划完整
游戏环境中要时时刻刻体现着教育意义，由于有时部分教师对游戏的认知存在偏差，从而忽视教育的时效性和计划性。有时一个主题已经开始一段时间但是相应的区域游戏环境并没有布置好，此时幼儿学习的知识经验就较慢。如果是有计划地投放进去可以让幼儿更加及时地学习到最新的知识，并且还能促进这次游戏主题和情节的发展。
四、创设幼儿良好区域游戏环境的策略
（一）创设丰富的游戏环境，激发幼儿的主动性
几乎所有的老师都知道要创设丰富的游戏的环境，但是究竟有多丰富呢？这里的丰富，第一是指有足够的游戏空间和场地，有多样的、可变的活动材料等，第二是指游戏环境具有刺激性，不仅在数量上满足幼儿的需要，而且在质量上也能满足幼儿不断变化的需要，二者缺一不可。如果只有宽敞的场地、大量的玩具，幼儿渐渐地也会失去兴趣，因为这些都是静态的、没有变化的，缺乏刺激性。
（二）创设合理的游戏环境，尊重幼儿的感受
合理的游戏环境的特点是开放的、互动的、参与的、符合幼儿年龄特征的。开放是因为幼儿具有主体性，有自己的想法，开放就可以自己决定需要什么或不需要什么。在合理的游戏环境中会出现人与人之间的交往，这种互动是平等的、和谐的。幼儿全身心地投入到游戏中，参与进来，会迸发出很多奇妙的想法，这时老师们抓住幼儿很多奇思妙想，尊重孩子的想法，创造出合理的、宽松的游戏环境。
【作者单位：苏州工业园区景城幼儿园 江苏】
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。同时，《纲要》还明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，游戏和环境都是幼儿发展不可或缺的资源。游戏的实施离不开环境的创设，环境的创设为游戏服务，游戏的开展和环境的创设是相辅相成的，缺一不可。因此，为幼儿创设一个良好的游戏环境，是我们每一位教育工作者应在实践中不断摸索和研究的。
笔者这篇文章主要对区域游戏环境进行分析，我们需要了解区域游戏环境是指教师为幼儿游戏活动提供的各种条件，定义上虽然很简单，但是良好的区域游戏环境不仅有利于教师树立正确的儿童观和游戏观，还有利于幼儿与环境发生积极的相互作用。
二、创设幼儿区域游戏环境的一般要求
（一）活动区域间的边界清晰，路线明确并且区域的划分有规律
区域活动环境丰富多样，不同的活动区域有不同的玩法和特点，不宜过大也不宜过小，所以在活动区域间的边界和可以走动的路线要清楚，这样幼儿便会知道每个地方的功能，不会漫无意识地乱转悠。波洛维研究表明，各活动区之间清楚的边界和路线有助于儿童集中自己的游戏，并且保护他们互动的空间。如果活动区域的边界和路线不清楚的话，幼儿便没有区域活动的意识，这样容易出现破坏性行为，不利于游戏的开展。
每个区域的反映的内容是不一样，有的比较安静，如巧巧手、阅读区等等为幼儿创造了与少量小朋友独处的机会；有的比较喧闹，如娃娃家、小超市、小舞台等等激发了幼儿产生社会性交往的兴趣。将有冲突的区域分开，这样就可以避免在游戏过程中发生不必要的矛盾。
（二）有充足的空置空间和通道，合理有效地扩大空间利用率
空置的空间和被覆盖的空间的分布情况是评估活动空间的重要指标，空置的空间和通道保证了幼儿在游戏过程中来往无阻，这样不容易在沿途被其他事物吸引，还能发挥自己的创造性。普遍情况下幼儿的人数偏多，这就需要更加充分地利用空间，如在教室的各个角落设置合适的游戏角，还可以将幼儿园的活动设备进行改造，选择更节省空间的设备，等等。
（三）能留出充足的空间给幼儿支配，具有教育性质
幼儿才是游戏的主体，但是一直以来室内的游戏环境都是由老师来布置，不能完全地体现幼儿主体性，不一定能符合和满足幼儿的需要，所以需要留一些材料或空间给幼儿充分发挥自主性。与此同时这也是将教育渗透其中，在幼儿运用一些材料和空间进行创设的过程中，不仅锻炼了幼儿的自主性、动手能力，还增加了其社会性交往，学会合作，知道团结的力量是强大的。
三、创设幼儿区域游戏环境存在的问题
（一）游戏环境的设置单一，没有多变性
每位幼儿都有“最近发展区”，根据其已有的知识经验再继续向前发展一小段。但如果游戏环境中只是单一的游戏场所，幼儿不能在环境中获得更多的经验，久而久之幼儿便失去了游戏的兴趣。如果提供一些难度较大的玩具或材料，幼儿不会玩，不知道如何下手，找不到成就感也会使幼儿失去游戏的兴趣。
（二）游戏环境的设置缺乏层次性，没有体现年龄特点
据笔者观察，有一些幼儿园的班级只能从楼层和名字区分出是什么样的年龄阶段。这些班级的游戏环境设置上千篇一律，看不出来从小班到大班不同年龄层次所对应的不同层次的游戏环境设置。重要的是在游戲材料的投放上也存在很大的问题，各种买来的玩具计划采用平均分的方法，未必符合不同幼儿年龄发展的需要，也不符合幼儿身心发展的规律。
（三）游戏环境的设置不合理，不能体现幼儿的主体性
幼儿是活动的主体，但是大部分班级的游戏环境创设都是由老师一厢情愿地安排，表面上看来充分利用了空间，但是没有仔细观察一下这样的安排是否有利于幼儿游戏的进行，如果将吵闹的“幸福小吃”和安静的“巧巧手”放在一起就会打扰到“巧巧手”的幼儿游戏。这种空间利用方面往往会超出幼儿已有的知识经验和能力。
（四）游戏环境的设置缺乏时效性，没有计划完整
游戏环境中要时时刻刻体现着教育意义，由于有时部分教师对游戏的认知存在偏差，从而忽视教育的时效性和计划性。有时一个主题已经开始一段时间但是相应的区域游戏环境并没有布置好，此时幼儿学习的知识经验就较慢。如果是有计划地投放进去可以让幼儿更加及时地学习到最新的知识，并且还能促进这次游戏主题和情节的发展。
四、创设幼儿良好区域游戏环境的策略
（一）创设丰富的游戏环境，激发幼儿的主动性
几乎所有的老师都知道要创设丰富的游戏的环境，但是究竟有多丰富呢？这里的丰富，第一是指有足够的游戏空间和场地，有多样的、可变的活动材料等，第二是指游戏环境具有刺激性，不仅在数量上满足幼儿的需要，而且在质量上也能满足幼儿不断变化的需要，二者缺一不可。如果只有宽敞的场地、大量的玩具，幼儿渐渐地也会失去兴趣，因为这些都是静态的、没有变化的，缺乏刺激性。
（二）创设合理的游戏环境，尊重幼儿的感受
合理的游戏环境的特点是开放的、互动的、参与的、符合幼儿年龄特征的。开放是因为幼儿具有主体性，有自己的想法，开放就可以自己决定需要什么或不需要什么。在合理的游戏环境中会出现人与人之间的交往，这种互动是平等的、和谐的。幼儿全身心地投入到游戏中，参与进来，会迸发出很多奇妙的想法，这时老师们抓住幼儿很多奇思妙想，尊重孩子的想法，创造出合理的、宽松的游戏环境。
【作者单位：苏州工业园区景城幼儿园 江苏】