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作者简介：胡青华（1982—），女，汉族，河南驻马店，助教，硕士，重庆大学城市科技学院，从事企业管理方向。
张俊杰（1984-），男，汉族，江苏泗洪，讲师，硕士，重庆大学城市科技学院，从事工商管理方向。
摘 要：本文以独立学院人才培养模式的研究为选题，培养面向中小企业需求的应用型人才。目前独立学院人才培养目标、专业设置、师资队伍等还存在一些问题，针对这些问题，构建基于中小企业的应用型人才培养模式。
关键词：中小企业；独立学院；应用型人才；培养模式
随着我国高等教育大众化进程的推进，一种新型的办学模式——独立学院应运而生。据教育部网站统计，截止到2011年5月，经教育部批准确认，全国有30个省、市、自治区创办了独立学院，创办总数为309所，在校生总数达到260万人。作为一种新型的教育模式，独立学院在发展中很多方面还不成熟，存在着诸多的问题。最核心的问题是独立学院如何在高等教育的激烈竞争中，运用自己灵活的办学方式和自身特点，构建特色人才培养模式，保持独立学院的可持续发展。因此，根据社会对人才需求呈现出多样化趋势的实际情况，独立学院应找准定位，明确办学理念，理清办学思路，创新培养模式，全力打造“应用型”人才，培养出较高素质、受市场欢迎的人才。
1.对独立学院人才培养模式的认识
独立学院人才培养模式就是依据高等教育规律和人才培养的规律，以培养具有创新精神和实践能力的应用型本科人才为目标导向，系统地规定独立学院人才培养以实际需要为核心的知识、能力、综合素质结构，以及实现这种结构的运行方式。独立学院采用民营机制，其办学所需经费及其它支出，都是由社会力量承担或以民办机制共同筹措。这种机制使独立学院自诞生之日起就有一种面向市场办学，以社会需求和学生就业为导向的内在动力，着眼于培养社会需求量大、实践能力强的应用型人才。因此，独立学院人才培养模式的构建要立足于社会需求和学生实际，应把培养面对职业实践、服务地方和区域经济社会发展、一专多能的应用型人才作为独立学院人才培养的目标，并基于这一培养目标探索专业的设置以及选择特定的课程体系、教育教学方法和考核评估办法。
2.独立学院应用型人才培养模式存在的问题
2.1专业设置结构单一，缺乏特色
第一，简单拷贝母体高校的专业，导致缺乏自身的特色。新创办的独立学院，在没有进行市场调查的前提下，就盲目照搬母体高校的学科专业设置。这样盲目的结果只会导致教育资源的浪费以及人才结构的失调，在竞争中不可能获得长足的发展。第二，盲目设置专业。独立学院的专业设置偏向于单调，不外乎计算机、会计、金融等这些短平快专业。
2.2课程体系不完善
大多数独立学院没有形成清晰的培养学生应用能力的课程体系，对于应用型人才所必备的能力及知识还非常模糊，举棋不定。独立学院的课程体系存在以下问题：一是偏重理论性课程，忽视时间性教学。由于经费、实习基地、实验室建设等投入不足，忽视实践性课程。二是大部分独立学院受母体院校和教师资源的制约，选修课课程设置过少。这从一定程度上忽视了学生的自主性，抹杀了学生的个性差异。
2.3实践教学环节比较薄弱
独立学院在实践教学环节存在一些弊端：一是实践教学的内容死板、陈旧，形式单一。多数独立学院存在重理论、轻实践，重知识积累、轻动手操作的弊病。二是教学方法和手段落后，属于“满堂灌”和照本宣科方式。受资源限制，导致独立学院缺乏实践教学的实验室建设和实习基地的投入，不能满足教学和实习的需求，这就严重的制约了独立学院的发展。三是实习管理制度不完善，模式单一。
2.4师资队伍薄弱，结构不合理
大多数独立学院的专职教师所占的比例非常低，主要由高等院校退休教师和刚毕业的本科生或研究生担任，其职称结构、年龄结构及教学科研经验上均不够理想。退休教师虽然有着丰富的教科经验，但体力和精力受到了一定的限制，在教育观念、教学方法上不能与时俱进。而作为专职教师主力的青年教师，尚未形成教师队伍梯队，教学科研等各方面经验不足，难以在学科、专业建设中发挥骨干作用。
2.5教材建设方面落后
独立学院在教材建设方面严重匮乏，缺少真正与学院实际相符的教材选用与反馈机制。在选用教材的时候，往往选择一些质量低、缺乏研究价值或与学院有利益来往的出版社的教材。独立学院在教材选用和管理方面存在很大的漏洞和缺乏相应的监督机制。同时，由于独立学院青年教师在教改、科研等方面经验不足，一些符合学院自身特色或者自编的教材严重缺乏，反映学科优势的高品质、高质量的教材也非常少。
3.基于中小企业的应用型人才培养模式的构建
3.1优化专业设置
独立学院可根据自己的实际情况，全面推进专业建设，构建与独立学院办学定位相符的学科专业结构。进行专业设置和调整时，打造自己的品牌专业。重点建设一些有学科建设基础且发展前景也较好的专业，并注重强化重点专业的示范作用。从而形成一批既有比较优势又有社会影响力的本科专业，也有利于提高学院的专业建设水平，并对提高本科教学质量也能起到良好的示范和带头作用。
3.2大力推进课程体系改革
课程体系改革是大学教学改革的一项重要内容，它能够实现大学人才培养目标。课程是教学中最重要部分，发挥着非常重要的作用。目前大多数独立学院在课程设置方面普遍没有自身的特点，长此以往必将对其人才培养产生负面影响，所以独立院校要根据自己的特点设置相应的课程。
3.3加强实践教学环节
加大学生的实践活动，通过产学研结合的人才培养模式来实现。它是一种通过生产、教学、科研紧密结合，实现人才培养目标的教育模式。这种模式实行的是学校与企业共同合作培养学生，由学生参加一定的实践活动以获得直接的知识提高其能力，尤其适合培养应用型人才。它能够实现学校、企业在教育资源上的优势互补，促进理论与实践紧密结合。
3.4不断增强师资队伍建设
首先引用母体学校的优秀教师。母体学校的教师无论是从级别还是教学经验来说都是可利用的优秀资源。其次从其他高校引进高水平的人才。通过丰厚待遇、优秀工作条件、良好的发展机遇等条件吸引人才，并提供保障机制。加强独立学院内部师资力量的培养。首先是提高专业教师理论联系实践的能力。其次加强对青年教师的培养。培养“双师型”教师。
3.5积极推进教材建设
独立学院应规范教材的选用、供应以及管理工作，主要是要保证合适的教材为学生所用。为此我们要严格选用教材，坚持教材的择优选用。尽量使用国家规划教材以及能够反映学科最前沿的中外文原版教材。坚持对学生进行教材满意度调查，以继续使用那些效果好、受欢迎的教材。要鼓励学院出版或自编一批符合学院办学特色并且能反映自身学科优势、教改成果以及科研水平的高质量教材。
4.总结
独立学院自诞生以来，经过快速发展和壮大取得了良好成效，为社会提供了大批急需优秀人才。但在其发展过程中也不可避免的存在着诸多问题，需要在未来加以改进。尤其是一些学院没有发挥自身的优势和特色，而是照搬母体高校的培方案，这既严重制约了独立学院培养人才的质量，又影响了独立学院的长远发展。因此，以独立学院应用型人才培养模式的研究为选题，对独立学院通过一系列教学改革措施来着力培养现代企业在参与市场竞争中所急需的应用型人才具有重要意义。
参考文献
[1] 李朝辉，靳国庆.高等教育学专题[J].吉林：吉林人民出版社，120-127.
[2] 李娜.独立学院人才培养模式研究—以甘肃省独立学院为例[D].兰州大学，2012.
张俊杰（1984-），男，汉族，江苏泗洪，讲师，硕士，重庆大学城市科技学院，从事工商管理方向。
摘 要：本文以独立学院人才培养模式的研究为选题，培养面向中小企业需求的应用型人才。目前独立学院人才培养目标、专业设置、师资队伍等还存在一些问题，针对这些问题，构建基于中小企业的应用型人才培养模式。
关键词：中小企业；独立学院；应用型人才；培养模式
随着我国高等教育大众化进程的推进，一种新型的办学模式——独立学院应运而生。据教育部网站统计，截止到2011年5月，经教育部批准确认，全国有30个省、市、自治区创办了独立学院，创办总数为309所，在校生总数达到260万人。作为一种新型的教育模式，独立学院在发展中很多方面还不成熟，存在着诸多的问题。最核心的问题是独立学院如何在高等教育的激烈竞争中，运用自己灵活的办学方式和自身特点，构建特色人才培养模式，保持独立学院的可持续发展。因此，根据社会对人才需求呈现出多样化趋势的实际情况，独立学院应找准定位，明确办学理念，理清办学思路，创新培养模式，全力打造“应用型”人才，培养出较高素质、受市场欢迎的人才。
1.对独立学院人才培养模式的认识
独立学院人才培养模式就是依据高等教育规律和人才培养的规律，以培养具有创新精神和实践能力的应用型本科人才为目标导向，系统地规定独立学院人才培养以实际需要为核心的知识、能力、综合素质结构，以及实现这种结构的运行方式。独立学院采用民营机制，其办学所需经费及其它支出，都是由社会力量承担或以民办机制共同筹措。这种机制使独立学院自诞生之日起就有一种面向市场办学，以社会需求和学生就业为导向的内在动力，着眼于培养社会需求量大、实践能力强的应用型人才。因此，独立学院人才培养模式的构建要立足于社会需求和学生实际，应把培养面对职业实践、服务地方和区域经济社会发展、一专多能的应用型人才作为独立学院人才培养的目标，并基于这一培养目标探索专业的设置以及选择特定的课程体系、教育教学方法和考核评估办法。
2.独立学院应用型人才培养模式存在的问题
2.1专业设置结构单一，缺乏特色
第一，简单拷贝母体高校的专业，导致缺乏自身的特色。新创办的独立学院，在没有进行市场调查的前提下，就盲目照搬母体高校的学科专业设置。这样盲目的结果只会导致教育资源的浪费以及人才结构的失调，在竞争中不可能获得长足的发展。第二，盲目设置专业。独立学院的专业设置偏向于单调，不外乎计算机、会计、金融等这些短平快专业。
2.2课程体系不完善
大多数独立学院没有形成清晰的培养学生应用能力的课程体系，对于应用型人才所必备的能力及知识还非常模糊，举棋不定。独立学院的课程体系存在以下问题：一是偏重理论性课程，忽视时间性教学。由于经费、实习基地、实验室建设等投入不足，忽视实践性课程。二是大部分独立学院受母体院校和教师资源的制约，选修课课程设置过少。这从一定程度上忽视了学生的自主性，抹杀了学生的个性差异。
2.3实践教学环节比较薄弱
独立学院在实践教学环节存在一些弊端：一是实践教学的内容死板、陈旧，形式单一。多数独立学院存在重理论、轻实践，重知识积累、轻动手操作的弊病。二是教学方法和手段落后，属于“满堂灌”和照本宣科方式。受资源限制，导致独立学院缺乏实践教学的实验室建设和实习基地的投入，不能满足教学和实习的需求，这就严重的制约了独立学院的发展。三是实习管理制度不完善，模式单一。
2.4师资队伍薄弱，结构不合理
大多数独立学院的专职教师所占的比例非常低，主要由高等院校退休教师和刚毕业的本科生或研究生担任，其职称结构、年龄结构及教学科研经验上均不够理想。退休教师虽然有着丰富的教科经验，但体力和精力受到了一定的限制，在教育观念、教学方法上不能与时俱进。而作为专职教师主力的青年教师，尚未形成教师队伍梯队，教学科研等各方面经验不足，难以在学科、专业建设中发挥骨干作用。
2.5教材建设方面落后
独立学院在教材建设方面严重匮乏，缺少真正与学院实际相符的教材选用与反馈机制。在选用教材的时候，往往选择一些质量低、缺乏研究价值或与学院有利益来往的出版社的教材。独立学院在教材选用和管理方面存在很大的漏洞和缺乏相应的监督机制。同时，由于独立学院青年教师在教改、科研等方面经验不足，一些符合学院自身特色或者自编的教材严重缺乏，反映学科优势的高品质、高质量的教材也非常少。
3.基于中小企业的应用型人才培养模式的构建
3.1优化专业设置
独立学院可根据自己的实际情况，全面推进专业建设，构建与独立学院办学定位相符的学科专业结构。进行专业设置和调整时，打造自己的品牌专业。重点建设一些有学科建设基础且发展前景也较好的专业，并注重强化重点专业的示范作用。从而形成一批既有比较优势又有社会影响力的本科专业，也有利于提高学院的专业建设水平，并对提高本科教学质量也能起到良好的示范和带头作用。
3.2大力推进课程体系改革
课程体系改革是大学教学改革的一项重要内容，它能够实现大学人才培养目标。课程是教学中最重要部分，发挥着非常重要的作用。目前大多数独立学院在课程设置方面普遍没有自身的特点，长此以往必将对其人才培养产生负面影响，所以独立院校要根据自己的特点设置相应的课程。
3.3加强实践教学环节
加大学生的实践活动，通过产学研结合的人才培养模式来实现。它是一种通过生产、教学、科研紧密结合，实现人才培养目标的教育模式。这种模式实行的是学校与企业共同合作培养学生，由学生参加一定的实践活动以获得直接的知识提高其能力，尤其适合培养应用型人才。它能够实现学校、企业在教育资源上的优势互补，促进理论与实践紧密结合。
3.4不断增强师资队伍建设
首先引用母体学校的优秀教师。母体学校的教师无论是从级别还是教学经验来说都是可利用的优秀资源。其次从其他高校引进高水平的人才。通过丰厚待遇、优秀工作条件、良好的发展机遇等条件吸引人才，并提供保障机制。加强独立学院内部师资力量的培养。首先是提高专业教师理论联系实践的能力。其次加强对青年教师的培养。培养“双师型”教师。
3.5积极推进教材建设
独立学院应规范教材的选用、供应以及管理工作，主要是要保证合适的教材为学生所用。为此我们要严格选用教材，坚持教材的择优选用。尽量使用国家规划教材以及能够反映学科最前沿的中外文原版教材。坚持对学生进行教材满意度调查，以继续使用那些效果好、受欢迎的教材。要鼓励学院出版或自编一批符合学院办学特色并且能反映自身学科优势、教改成果以及科研水平的高质量教材。
4.总结
独立学院自诞生以来，经过快速发展和壮大取得了良好成效，为社会提供了大批急需优秀人才。但在其发展过程中也不可避免的存在着诸多问题，需要在未来加以改进。尤其是一些学院没有发挥自身的优势和特色，而是照搬母体高校的培方案，这既严重制约了独立学院培养人才的质量，又影响了独立学院的长远发展。因此，以独立学院应用型人才培养模式的研究为选题，对独立学院通过一系列教学改革措施来着力培养现代企业在参与市场竞争中所急需的应用型人才具有重要意义。
参考文献
[1] 李朝辉，靳国庆.高等教育学专题[J].吉林：吉林人民出版社，120-127.
[2] 李娜.独立学院人才培养模式研究—以甘肃省独立学院为例[D].兰州大学，2012.