论文部分内容阅读
摘 要： 合作学习是一种有效的教学理论与策略，在初中英语教学中具有重要作用。本文分析了合作学习的含义及重要性以及在初中英语教学中推行了合作学习的优势，并在此基础上，从几个方面具体阐述了合作学习的策略。
关键词： 初中英语教学 合作学习 教学策略
一、合作学习的含义及重要性
合作学习是当代教育教学中研究性学习的热门研究课题，在社会科学和自然科学等研究领域基本上是用合作的方式来进行的。合作学习作为一种有效的教学理论与策略，1970年代在美国兴起，于80年代中期逐步发展成为一种教学模式。
所谓合作学习，就是指在教学中为促进学生的学习，将学习群体分成两个或两个以上的学习小组，以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动性，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，从而在教学过程中实现小组合作学习的时效性和有效性，增强学习效果。合作学习是一种互助性学习，责任分工明确，注重调动学生学习的积极性，促进学生间的交流与互动，使各层次的学生在学习中获得成就感。
从学习的效果看，合作学习能有效地激发学生的学习动机，在合作学习环境中易产生相互影响的积极效果，而且在合作学习过程中所形成的积极主动的惯性，对未来事业和生活具有深远的影响。不仅在后续的学习中保持良好的学习状态，而且能更为成功地处理人际关系。这对学生的长远发展具有十分重大的意义。
二、初中英语合作学习策略的优势
合作学习实质上是一种竞争与合作并存的教学策略，是最能体现初中生参与能力的英语课堂教学方法。当学生在英语学习小组中开展交流互助活动，体验到成功的喜悦，感受到无上光荣的集体荣誉感，学习动机就会得到激发，竞争意识和进取精神就会得到强化，学生的主体特性就会得到培养，主动思考和探究知识就会成为一种必然。
从学习情感角度看，合作学习在培养英语学习情感方面具有独特的优势。学生在合作学习环境中由于竞争、好强的心理得到激活，对英语将产生积极的学习情感和良好的心理状态，形成端正的学习态度、学习行为，收到最佳的学习效果。当学生在合作学习中对英语产生了正面的情感倾向，就会通过认知过程促进语言的发展。因为合作学习为学生创造了英语交流的环境和目标，相比传统英语教学效果更为明显。教师在合作学习教学模式下，以学生为中心，赋予了学生更多的话语支配权和更大的习练空间，增强了学生的责任感和参与意识。这种教学模式，引导学生在合作学习过程中相互尊重、相互支持和优势互补，很容易获得积极的教学效果。
从初中英语教学实际看，目前越来越多的英语教师采用了合作学习这一教学模式，通常将全班学生分成8-10组，每组4-5人，给出明确的话题，通过对话表演、讨论问题、表达观点等形式加大学生运用语言的练习量，在培养学生合作能力方面的确成效显著，最大限度地提高了课堂教学效率。
三、合作学习策略在初中英语教学中的应用
1.分组的合理性
合作学习成功的前提是对学生进行合理分组。教师与学生进行深入讨论后，设计分组方案。学生依照自己的兴趣任意选择组别或是根据学生的基础、性别、性格等要素，把不同层次英语水平的学生安排在同一组，有各组推选一名组长，每组4-6人，利于成对，形成一对一的交流。在实际教学过程中，教师应引导学生学会与组员相处，对那些交际能力较弱、英语水平较差的同学要予以特别关注，指导每组组长制订成绩落后学生的英语水平的提高计划，力争组内同学一同进步，并要求组内每个成员全程参与，全身心投入合作学习中。暑假或寒假期间，以居住地为区域分组，利于英语合作学习。因此，在编组较小的前提下，提供每个学生发言机会，促使学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏，营造英语合作学习的氛围。
2.教学的有效性
为使学生英语合作学习活动取得成效，教师必须根据教学计划和教学内容的，分课前、课中和课后整体安排。课前合作学习活动一般可采用三种形式。一是课前预习。在教学The Great Green wall一课设计合作学习内容，可提出几个问题：How long is the Great Wall？What is the meaning of the Great Green Wall ？ What is the role of the Great Wall？Who built it？Can you talk about it ？要求学生课前翻阅有关资料，每组合作完成一篇400词左右的预习报告，选出的一位同学在课堂作演讲。从课堂教学反馈来看，每组的演讲都很精彩，能用流利的英语介绍长城的历史背景、人文典故，而且学生的兴致很高，甚至就某一知识点或英语表达及时纠正和辩论，这是学生在课前预习环节加强协作配合的结果，激发了学生学习英语的兴趣。二是课中即兴表演。教师根据学习内容，可安排各组学生在课堂上进行即兴表演，每组选派一名学生充当评委，进行打分评价。不仅可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且在表演过程中加强每组同学的协作配合能力和英语表达能力，充分发挥其创造性，寓学与乐，营造一种良好的英语学习氛围。初中英语教材题材多样，与学生生活贴近，是课中小组合作即兴表演的好素材。三是课后指导。教师课后的指导对学生合作学习的效果具有较大的影响。课后指导是课堂教学的延伸，小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、会话、写作练习等活动，都是在小组合作过程中完成的。可见，英语合作学习的有效途径归根结底依赖于教师角色意识和调控能力，必须最大限度地确保学生合作学习效果。
关键词： 初中英语教学 合作学习 教学策略
一、合作学习的含义及重要性
合作学习是当代教育教学中研究性学习的热门研究课题，在社会科学和自然科学等研究领域基本上是用合作的方式来进行的。合作学习作为一种有效的教学理论与策略，1970年代在美国兴起，于80年代中期逐步发展成为一种教学模式。
所谓合作学习，就是指在教学中为促进学生的学习，将学习群体分成两个或两个以上的学习小组，以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动性，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，从而在教学过程中实现小组合作学习的时效性和有效性，增强学习效果。合作学习是一种互助性学习，责任分工明确，注重调动学生学习的积极性，促进学生间的交流与互动，使各层次的学生在学习中获得成就感。
从学习的效果看，合作学习能有效地激发学生的学习动机，在合作学习环境中易产生相互影响的积极效果，而且在合作学习过程中所形成的积极主动的惯性，对未来事业和生活具有深远的影响。不仅在后续的学习中保持良好的学习状态，而且能更为成功地处理人际关系。这对学生的长远发展具有十分重大的意义。
二、初中英语合作学习策略的优势
合作学习实质上是一种竞争与合作并存的教学策略，是最能体现初中生参与能力的英语课堂教学方法。当学生在英语学习小组中开展交流互助活动，体验到成功的喜悦，感受到无上光荣的集体荣誉感，学习动机就会得到激发，竞争意识和进取精神就会得到强化，学生的主体特性就会得到培养，主动思考和探究知识就会成为一种必然。
从学习情感角度看，合作学习在培养英语学习情感方面具有独特的优势。学生在合作学习环境中由于竞争、好强的心理得到激活，对英语将产生积极的学习情感和良好的心理状态，形成端正的学习态度、学习行为，收到最佳的学习效果。当学生在合作学习中对英语产生了正面的情感倾向，就会通过认知过程促进语言的发展。因为合作学习为学生创造了英语交流的环境和目标，相比传统英语教学效果更为明显。教师在合作学习教学模式下，以学生为中心，赋予了学生更多的话语支配权和更大的习练空间，增强了学生的责任感和参与意识。这种教学模式，引导学生在合作学习过程中相互尊重、相互支持和优势互补，很容易获得积极的教学效果。
从初中英语教学实际看，目前越来越多的英语教师采用了合作学习这一教学模式，通常将全班学生分成8-10组，每组4-5人，给出明确的话题，通过对话表演、讨论问题、表达观点等形式加大学生运用语言的练习量，在培养学生合作能力方面的确成效显著，最大限度地提高了课堂教学效率。
三、合作学习策略在初中英语教学中的应用
1.分组的合理性
合作学习成功的前提是对学生进行合理分组。教师与学生进行深入讨论后，设计分组方案。学生依照自己的兴趣任意选择组别或是根据学生的基础、性别、性格等要素，把不同层次英语水平的学生安排在同一组，有各组推选一名组长，每组4-6人，利于成对，形成一对一的交流。在实际教学过程中，教师应引导学生学会与组员相处，对那些交际能力较弱、英语水平较差的同学要予以特别关注，指导每组组长制订成绩落后学生的英语水平的提高计划，力争组内同学一同进步，并要求组内每个成员全程参与，全身心投入合作学习中。暑假或寒假期间，以居住地为区域分组，利于英语合作学习。因此，在编组较小的前提下，提供每个学生发言机会，促使学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏，营造英语合作学习的氛围。
2.教学的有效性
为使学生英语合作学习活动取得成效，教师必须根据教学计划和教学内容的，分课前、课中和课后整体安排。课前合作学习活动一般可采用三种形式。一是课前预习。在教学The Great Green wall一课设计合作学习内容，可提出几个问题：How long is the Great Wall？What is the meaning of the Great Green Wall ？ What is the role of the Great Wall？Who built it？Can you talk about it ？要求学生课前翻阅有关资料，每组合作完成一篇400词左右的预习报告，选出的一位同学在课堂作演讲。从课堂教学反馈来看，每组的演讲都很精彩，能用流利的英语介绍长城的历史背景、人文典故，而且学生的兴致很高，甚至就某一知识点或英语表达及时纠正和辩论，这是学生在课前预习环节加强协作配合的结果，激发了学生学习英语的兴趣。二是课中即兴表演。教师根据学习内容，可安排各组学生在课堂上进行即兴表演，每组选派一名学生充当评委，进行打分评价。不仅可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且在表演过程中加强每组同学的协作配合能力和英语表达能力，充分发挥其创造性，寓学与乐，营造一种良好的英语学习氛围。初中英语教材题材多样，与学生生活贴近，是课中小组合作即兴表演的好素材。三是课后指导。教师课后的指导对学生合作学习的效果具有较大的影响。课后指导是课堂教学的延伸，小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、会话、写作练习等活动，都是在小组合作过程中完成的。可见，英语合作学习的有效途径归根结底依赖于教师角色意识和调控能力，必须最大限度地确保学生合作学习效果。