新课改实施以后，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，每一个教者都要在教学中创建有利于学生发展的合作探究和自主学习的环境，让每个学生都能充分发展。
　　在学生的学习过程中，学生的学习态度是主因，而老师的引导是外因，因此，学生的个人努力是学生取得成绩的关键。所以在平时的教学中，教师要积极引导孩子的自主学习能力，培养独立学习的意识。鼓励学生的独立意识独立思考能力，不要人云亦云，让学生们大胆提出自己的独到见解，同时尊重学生们的个性，认同学生们之间的个性差异，给予中肯恰当的表扬，给学生营造一个和谐融洽又积极进取的学习氛围，认同自我，增强自信，增强学生的主体意识和自主学习的能力。
　　在学会认知的同时，更要学会共同生活，也就是培养学生的合作探究能力，学会与他人合作，共同解决学习中遇到的难题。在这个过程中体会到团结协作的快乐，也会有竞争意识，不甘落后，积极参与，会激发学生的潜能。这样就会在合作中共同进步共同提高。
　　初中生处于人生的一个特殊阶段，人生观价值观尚不成熟，还很稚嫩，一味地自主学习认同自我，会有所局限，毕竟每个学生的家庭环境个人阅历知识积累会有所不同，很多问题的认识会存在差异，不利于学生间的沟通交流和共同提高，也不利于开拓学生的视野，争取更大的提升空间。而过于依赖于合作探究，有可能会抹杀一些学生的创造性思维能力。因为学生之间存在差异，层次会有所不同，就会造成有些学生在合作中偷懒，依赖于思维敏捷的学生，放弃独立思考的机会，认同他们的观点，随波逐流。久而久之，学生之间的差异会增大，致使反应慢的学生是去学习的乐趣和兴趣，体会不到学习的快乐和创造的快乐。
　　两种教学模式各有所长，有自己的优势，也各有不足，那么，在教学中怎样才能处理好合作探究和自主学习之间的关系呢？发挥合作探究和自主学习的重要作用呢？下面我就谈一谈自己平时教学中的心得体会。为了解决这个问题，我在平时的教学中是这样做的：
　　一.知己知彼，准备充分。
　　在学生有能力独立解决的问题上提倡自主学习。《西江月 夜行黄沙道中》，是我国南宋著名词人辛弃疾创作的一首吟咏田园风光的词。以文名见称不可谓之无武，以武功见称不可谓之无文。而辛弃疾是文胜于武，文武双全是我国文学史上的一颗璀璨明星。我有意识的让学生预习，查阅辛弃疾的相关资料，了解他的生平，掌握他的一些作品，这样在充分准备的前提下，大家争先恐后的举手发言，积极争取自我表现的机会，体会到学习过程中获得的成就感，也增强了自信心。
　　二.大胆放手，培养自主。
　　在我的语文课教学中，会设置好多主观发挥性的问题，来培养学生的想象能力和发散性思维能力。大胆放手，先让学生独立思考，不作任何的交流，大胆提出自己的独到见解。例如：学习著名作家郭枫的《草虫的村落》时，讲到“村落中的村民用前肢推着大过身体两三倍的的食物，行色匆匆地赶着路。”我让学生们联想是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？学生们各抒己见，纷纷谈自己的想法，有好多是我都想不到的见解，身为教师的我也分享到了创新的快乐。
　　三.适当点拨，学会合作。
　　在学生的合作探究中，教师要有所把握，引导学生在独立思考的前提下进行合作，让小组内所有的学生都积极参与进来，引导学生都积极发言，在小组讨论，然后整合不同的意见，不要轻易否认学生的看法，注意评价的语气，不要挫伤学生的积极性，为学生营造一个浓厚而和谐的学习氛围。
　　美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为自主学习；变学生个体学习为合作探究；变教师单一的讲解发问为师生互动、共同发展共同提高。尊重学生的主体地位，尽可能使每个学生的个性得到解放，让学生在学习过程中快乐学习茁壮成长！