【摘 要】
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<正>教《三角形内角和》,不可避免地会面临一个学情——上课前学生都已经知道了相关内容和结论。这是小学数学教学中经常会遇到的现象,这样的课,我们又该怎么去上呢?一次大型
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<正>教《三角形内角和》,不可避免地会面临一个学情——上课前学生都已经知道了相关内容和结论。这是小学数学教学中经常会遇到的现象,这样的课,我们又该怎么去上呢?一次大型教研活动,邀我上一节课,我特地选了《三角形内角和》。我很想以这节课的"教学创新",给与会教师提供处理此类课例的一种思路——直面学情,精编内容,巧设过程。之所以还要说"学情"两字,那是因为在我看来,本课教学前学生的"已知",是值得我们细细咀嚼的"已知"。
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