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素质教育的本质是人的主体性，确立学生在教育中的主体地位，开展主体教育是各种现代教育的核心和基础。英语是一门实践性很强的技能性学科，学习英语要靠学生自己去体验、去参与、去交流。课堂是教学的主阵地，我们如何在英语课堂教学中实施主体教育呢?
1 培养学生的学习兴趣，增强其主体意识
兴趣是一种积极的认识倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。要推动学生去探求新的知识，发展新的能力，培养学习兴趣是促其主动性发展的基础条件。①要创设和谐民主的师生关系。教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。英语教学中有大量的语言交流活动需要学生积极参与，教师要鼓励学生大胆尝试，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生，信任学生，帮助学生解除心理障碍，为学生创设一个宽松、融洽的学习氛围。使学生乐学、愿学，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。②教师可以采用多种教学手段，比如根据学生的年龄特点，通过学唱英文歌曲。以及教英语儿歌等形式，向学生充分展示英语的美妙之处，促使学生形成一种观念：英语学习不仅仅是为了掌握一种技能，更是一种享受快乐的过程；现代教育技术的介入，极大地丰富了英语教学的手段，教师要充分利用现代教育技术进行课堂教学的设计，将教学信息以图片、声音、视频的形式展示给学生，这样能有效地吸引学生的有意注意，提高他们的兴趣，从而提高教学效果。
2 构建主体教学模式，体现学生的主体地位
2.1 让学生主动参与课堂教学。
2.1.1 质疑：要扩大学生课堂参与效度，培养学生的质疑能力是一个重要环节。质疑是体现学生主体地位，培养学生创新意识的一个重要标志。教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设问题情景，巧妙设疑，并及时引导学生质疑、释疑，点燃学生思维的火花。例如：JEFC Book3 Unit6介绍了有关海洋及海洋生物的一些情况，针对海洋环境污染日益严重的现状，我提出了这样的问题：What's the relationshipbetween human beings and the sea? What can we do to pro-tect the sea?学生们展开讨论，各抒己见。不但理解文章的内涵，而且激活了思维，调动了学习英语的积极性。
2.1.2 表演：在英语课堂教学中，让学生根据所学内容或改编后的内容进行表演，符合初中生的心理和生理特点。能达到教学的最佳效果。比如，教学Asking ways,Making tele-phone call 或 Shopping等功能项目时，教师可以将教室布置成街道、电话亭或商店等，让学生扮演不同的角色，使他们在活动中运用所学语言。这样的活动具有现实意义，既活跃了课堂气氛，又通过模拟情景达到了培养学生运用语言进行交际的目的，体现以学生为主体的教学理念。
2.1.3 游戏：适时适量地穿插游戏有利于加强学生的参与意识和竞争意识，有利于激发学生学习英语的积极性和主动性。在操练“there be”结构的一般疑问句时，我设计了一个游戏。课前准备一个布袋，里面放有pen,eraser,apple, pear等实物，然后对学生说：“Now let's play a guessing game。 Thereare many things ill the bag,Touch and guess what's in mybag,”并要求用“Is there…in the bag?”的句型来猜测。游戏激发了学生的好奇心，他们纷纷参与这个游戏，同时也感受到了学习的乐趣。
2.1.4 辩论：这是较为理性的思维活动，又是语言表达能力的高强度训练。让学生用英语展开辩论，既锻炼了学生用英语表达的能力，又能快速调动学生的思维，训练学生思维的敏锐性、直党性、条理性和科学性。
2.2 让学生学会合作学习。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。生生互动提供了更多的主动参与机会，有利于学生主动性和创造性的发展。教师要营造平等、民主，和谐的生生互动活动，要培养他们之间健康的互动情感：对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。在教学中，教师要设计一些具有挑战性。既能让学生感到困难，又能感到在组员的相互帮助下可以解决的问题，鼓励学生参与到小组合作学习当中去。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。
3 加强学法指导，注重个体差异，调动学生学习的主动性
教学方法包括教的方法与学的方法，两者相互依存，相互制约。长期以来，教学中普遍存在“重教轻学”的现象，教师往往注重教的研究，而对学生学的方法，学的过程很少有人问津。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生作为一个认识的主体和发展的主体，加强学法指导能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使教师的教和学生的学达成更加协调，完美的统一。教师要根据学生的知识结构、学习能力、文化水平的差异，充分发挥不同层次学生的主体性，做到统一指导和个别指导相结合，指导他们掌握学习策略，培养他们的自主学习能力，为终身学习奠定基础。
1 培养学生的学习兴趣，增强其主体意识
兴趣是一种积极的认识倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。要推动学生去探求新的知识，发展新的能力，培养学习兴趣是促其主动性发展的基础条件。①要创设和谐民主的师生关系。教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。英语教学中有大量的语言交流活动需要学生积极参与，教师要鼓励学生大胆尝试，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生，信任学生，帮助学生解除心理障碍，为学生创设一个宽松、融洽的学习氛围。使学生乐学、愿学，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。②教师可以采用多种教学手段，比如根据学生的年龄特点，通过学唱英文歌曲。以及教英语儿歌等形式，向学生充分展示英语的美妙之处，促使学生形成一种观念：英语学习不仅仅是为了掌握一种技能，更是一种享受快乐的过程；现代教育技术的介入，极大地丰富了英语教学的手段，教师要充分利用现代教育技术进行课堂教学的设计，将教学信息以图片、声音、视频的形式展示给学生，这样能有效地吸引学生的有意注意，提高他们的兴趣，从而提高教学效果。
2 构建主体教学模式，体现学生的主体地位
2.1 让学生主动参与课堂教学。
2.1.1 质疑：要扩大学生课堂参与效度，培养学生的质疑能力是一个重要环节。质疑是体现学生主体地位，培养学生创新意识的一个重要标志。教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设问题情景，巧妙设疑，并及时引导学生质疑、释疑，点燃学生思维的火花。例如：JEFC Book3 Unit6介绍了有关海洋及海洋生物的一些情况，针对海洋环境污染日益严重的现状，我提出了这样的问题：What's the relationshipbetween human beings and the sea? What can we do to pro-tect the sea?学生们展开讨论，各抒己见。不但理解文章的内涵，而且激活了思维，调动了学习英语的积极性。
2.1.2 表演：在英语课堂教学中，让学生根据所学内容或改编后的内容进行表演，符合初中生的心理和生理特点。能达到教学的最佳效果。比如，教学Asking ways,Making tele-phone call 或 Shopping等功能项目时，教师可以将教室布置成街道、电话亭或商店等，让学生扮演不同的角色，使他们在活动中运用所学语言。这样的活动具有现实意义，既活跃了课堂气氛，又通过模拟情景达到了培养学生运用语言进行交际的目的，体现以学生为主体的教学理念。
2.1.3 游戏：适时适量地穿插游戏有利于加强学生的参与意识和竞争意识，有利于激发学生学习英语的积极性和主动性。在操练“there be”结构的一般疑问句时，我设计了一个游戏。课前准备一个布袋，里面放有pen,eraser,apple, pear等实物，然后对学生说：“Now let's play a guessing game。 Thereare many things ill the bag,Touch and guess what's in mybag,”并要求用“Is there…in the bag?”的句型来猜测。游戏激发了学生的好奇心，他们纷纷参与这个游戏，同时也感受到了学习的乐趣。
2.1.4 辩论：这是较为理性的思维活动，又是语言表达能力的高强度训练。让学生用英语展开辩论，既锻炼了学生用英语表达的能力，又能快速调动学生的思维，训练学生思维的敏锐性、直党性、条理性和科学性。
2.2 让学生学会合作学习。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。生生互动提供了更多的主动参与机会，有利于学生主动性和创造性的发展。教师要营造平等、民主，和谐的生生互动活动，要培养他们之间健康的互动情感：对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。在教学中，教师要设计一些具有挑战性。既能让学生感到困难，又能感到在组员的相互帮助下可以解决的问题，鼓励学生参与到小组合作学习当中去。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。
3 加强学法指导，注重个体差异，调动学生学习的主动性
教学方法包括教的方法与学的方法，两者相互依存，相互制约。长期以来，教学中普遍存在“重教轻学”的现象，教师往往注重教的研究，而对学生学的方法，学的过程很少有人问津。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生作为一个认识的主体和发展的主体，加强学法指导能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使教师的教和学生的学达成更加协调，完美的统一。教师要根据学生的知识结构、学习能力、文化水平的差异，充分发挥不同层次学生的主体性，做到统一指导和个别指导相结合，指导他们掌握学习策略，培养他们的自主学习能力，为终身学习奠定基础。