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摘要：初中思想品德课是一门基础学科，它与学生的生活息息相关，要提高思想品德课堂教学效果，教师需潜心研究教材，联系学生实际，将学生感兴趣的时事话题引入到教学中，改革创新教育教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生真正爱上思想品德课，学好思想品德课。
关键词：初中；思想品德；教学工作；创新
教师要充分调动学生上思想品德课的积极性和主动性，激发他们学习本学科的浓厚兴趣，使学生养成自主学习、快乐学习的良好习惯，这样才能实现提高课堂教学质量的目的。结合教学实践，笔者将浅谈如何做好初中思想品德课堂教学工作。
一、师生平等对话，教学相长
教师在互动交流教学模式中扮演着组织者、引导者、参与者和评价者的角色，与学生建立民族平等的关系，以相互合作的方式，使所有的学生参与到课堂学习活动中来，让学生从沟通交流中建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的学习生活氛围。师生之间平等对话，教学相长，心与心交流，情与情碰撞，课堂氛围肯定轻松愉悦，学生学习效果也会事半功倍。针对初中思想品德课的特点，我们在教学中可以从与学生密切关联的问题入手，让学生动脑思考，师生之间加强彼此的沟通交流，老师把更加的空间留给学生，学生积极思考，寻求解决问题的答案，从而激发其求知欲望。比如在讲“学会合理消费”这一课时，以“我们在平时的生活中怎样做到合理消费”导入，激发起学生极大的兴趣，纷纷开动脑筋，答案五花八门；接下来老师又提问：“你们平时有没有存钱的习惯？”“过年的压岁钱是存着还是怎么支配的？”同学们踊跃发言，纷纷讨论起来，课堂氛围空前活跃，同时为了让师生之间零距离，平等对话，我还把自己小时候怎么存钱的习惯拿出来跟学生们一起分享，这样一来，学生与老师之间的距离就缩小了，课堂氛围也更加的随和愉悦，一堂新课改下的思想品德课就这么有效愉快的结束了。
在上课时，要是有学生做小动作或者交头接耳的，可以会心一笑，这样学生可能会明白老师的用意，既给表现不太良好的学生一丝宽容和面子，让他们明白老师的良苦用心，慢慢的端正学习态度，同时也不至于影响整个课堂的教学进度，倘若往相反的方向来处理类似事件，可能会激发初中生的反逆心理，往往会让师生之间关系变得恶劣，不利于课堂教学工作的开展，在新课程理念下需要教师对每一个学生性格进行分析以及对每堂课的精雕细琢。
二、引入时事政治，激发学生的学习兴趣
思想品德课程的课堂教学与时事政治是分不开的，中考的政史测验中也有相关的时事政治内容。而且，时代的发展和社会热点话题也是学生非常感兴趣的课下谈资，很多学生都喜欢在课下谈论当今世界的政治形势或者正在发生的突发事件，这说明学生对思想政治是有着浓厚的兴趣的，可是为什么到了课堂上，学生就失去了课下神采飞扬、高谈阔论的神情呢？究其原因，很多教师在教学中往往只重视课本上理论知识的传授，而没有考虑到学生的认知特点和兴趣所在，死板枯燥、脱离实际的理论知识无法吸引学生，调动不了学生的学习积极性。所以，在思想品德课堂教学过程中，教师要根据初中学生的认知特点，适当地引入一些学生感兴趣的时事政治话题，将当前发生的时事与课本内容结合起来，拉近学生和教材之间的距离，激发他们学习思想品德课的浓厚兴趣，使他们能够积极主动地投身到课堂学习当中来。比如在教学“和平与发展是当今世界的两大主题”这一章节时，我以伊朗的核问题导入，这一问题本身就是学生特别关心的话题，然后，我再适时地引导学生透过问题分析事件的本质，从而有效提高了学生的逻辑思维能力。学生对于这样的教学内容兴趣浓厚，能够积极参与，大胆发表自己的独特见解，在思想火花碰撞的过程中加深了对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。
三、丰富教学过程中的教学方法和方式
在初中思想品德教学过程中灵活、多样、新颖、科学的教学方法和方式有助于培养学生的开拓创新精神、辩证的思想观点方法、良好的个性品质、乐观进取的人生态度等。好的教学方法和方式既能有效地传授知识，又具有一种特殊的教育力量。
1、利用启发式教学有助于培养学生学习的积极性和创造性，启发学生学会学习，有助于学生养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法。
2、使用音像教材，借助现代化的视听设备，将缜密的思维过程、鲜明的人物形象，具体的社会活动通过音响、画面、色彩等直接作用于学生的感官，并且声画同步，情景交融，图文并茂，比文字教材更易做到晓之以理，动之以情，导之以行。
3、利用分工合的教学方法，教学一般是以班级为单位进行的。在班级中总会形成一定的人际关系，交织着友爱与竞争的气氛。相互帮助、分工合作的教学方法，将会助长学生的情谊，形成团结、友好、协作的良好的社会道德特性。例如学生通过收集、交流有关的典型材料，开展具体化的演讲、讨论、表演小品、歌唱等活动让学生在分工合作的情况下完成。
总而言之，教学是一项复杂长期的工作，模式化的教学方法并不完全适用于所有的学科，思想品德课程的探究式教学作为一种新的发展方向，需要在实践的过程中不断地完善和进步，才能够使得学生真正的会学习，爱学习，掌握更多的知识，实现更加全面的发展。
参考文献
[1] 楊春梅.浅谈如何提高初中思想品德课问题设计的有效性[J].学园.2013（20）.
[2] 刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛.2011（15）.
[3] 顾润生.主题探究：初中思想品德课教学的有效渠道[J].思想·理论·教育.2005（Z2）.
关键词：初中；思想品德；教学工作；创新
教师要充分调动学生上思想品德课的积极性和主动性，激发他们学习本学科的浓厚兴趣，使学生养成自主学习、快乐学习的良好习惯，这样才能实现提高课堂教学质量的目的。结合教学实践，笔者将浅谈如何做好初中思想品德课堂教学工作。
一、师生平等对话，教学相长
教师在互动交流教学模式中扮演着组织者、引导者、参与者和评价者的角色，与学生建立民族平等的关系，以相互合作的方式，使所有的学生参与到课堂学习活动中来，让学生从沟通交流中建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的学习生活氛围。师生之间平等对话，教学相长，心与心交流，情与情碰撞，课堂氛围肯定轻松愉悦，学生学习效果也会事半功倍。针对初中思想品德课的特点，我们在教学中可以从与学生密切关联的问题入手，让学生动脑思考，师生之间加强彼此的沟通交流，老师把更加的空间留给学生，学生积极思考，寻求解决问题的答案，从而激发其求知欲望。比如在讲“学会合理消费”这一课时，以“我们在平时的生活中怎样做到合理消费”导入，激发起学生极大的兴趣，纷纷开动脑筋，答案五花八门；接下来老师又提问：“你们平时有没有存钱的习惯？”“过年的压岁钱是存着还是怎么支配的？”同学们踊跃发言，纷纷讨论起来，课堂氛围空前活跃，同时为了让师生之间零距离，平等对话，我还把自己小时候怎么存钱的习惯拿出来跟学生们一起分享，这样一来，学生与老师之间的距离就缩小了，课堂氛围也更加的随和愉悦，一堂新课改下的思想品德课就这么有效愉快的结束了。
在上课时，要是有学生做小动作或者交头接耳的，可以会心一笑，这样学生可能会明白老师的用意，既给表现不太良好的学生一丝宽容和面子，让他们明白老师的良苦用心，慢慢的端正学习态度，同时也不至于影响整个课堂的教学进度，倘若往相反的方向来处理类似事件，可能会激发初中生的反逆心理，往往会让师生之间关系变得恶劣，不利于课堂教学工作的开展，在新课程理念下需要教师对每一个学生性格进行分析以及对每堂课的精雕细琢。
二、引入时事政治，激发学生的学习兴趣
思想品德课程的课堂教学与时事政治是分不开的，中考的政史测验中也有相关的时事政治内容。而且，时代的发展和社会热点话题也是学生非常感兴趣的课下谈资，很多学生都喜欢在课下谈论当今世界的政治形势或者正在发生的突发事件，这说明学生对思想政治是有着浓厚的兴趣的，可是为什么到了课堂上，学生就失去了课下神采飞扬、高谈阔论的神情呢？究其原因，很多教师在教学中往往只重视课本上理论知识的传授，而没有考虑到学生的认知特点和兴趣所在，死板枯燥、脱离实际的理论知识无法吸引学生，调动不了学生的学习积极性。所以，在思想品德课堂教学过程中，教师要根据初中学生的认知特点，适当地引入一些学生感兴趣的时事政治话题，将当前发生的时事与课本内容结合起来，拉近学生和教材之间的距离，激发他们学习思想品德课的浓厚兴趣，使他们能够积极主动地投身到课堂学习当中来。比如在教学“和平与发展是当今世界的两大主题”这一章节时，我以伊朗的核问题导入，这一问题本身就是学生特别关心的话题，然后，我再适时地引导学生透过问题分析事件的本质，从而有效提高了学生的逻辑思维能力。学生对于这样的教学内容兴趣浓厚，能够积极参与，大胆发表自己的独特见解，在思想火花碰撞的过程中加深了对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。
三、丰富教学过程中的教学方法和方式
在初中思想品德教学过程中灵活、多样、新颖、科学的教学方法和方式有助于培养学生的开拓创新精神、辩证的思想观点方法、良好的个性品质、乐观进取的人生态度等。好的教学方法和方式既能有效地传授知识，又具有一种特殊的教育力量。
1、利用启发式教学有助于培养学生学习的积极性和创造性，启发学生学会学习，有助于学生养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法。
2、使用音像教材，借助现代化的视听设备，将缜密的思维过程、鲜明的人物形象，具体的社会活动通过音响、画面、色彩等直接作用于学生的感官，并且声画同步，情景交融，图文并茂，比文字教材更易做到晓之以理，动之以情，导之以行。
3、利用分工合的教学方法，教学一般是以班级为单位进行的。在班级中总会形成一定的人际关系，交织着友爱与竞争的气氛。相互帮助、分工合作的教学方法，将会助长学生的情谊，形成团结、友好、协作的良好的社会道德特性。例如学生通过收集、交流有关的典型材料，开展具体化的演讲、讨论、表演小品、歌唱等活动让学生在分工合作的情况下完成。
总而言之，教学是一项复杂长期的工作，模式化的教学方法并不完全适用于所有的学科，思想品德课程的探究式教学作为一种新的发展方向，需要在实践的过程中不断地完善和进步，才能够使得学生真正的会学习，爱学习，掌握更多的知识，实现更加全面的发展。
参考文献
[1] 楊春梅.浅谈如何提高初中思想品德课问题设计的有效性[J].学园.2013（20）.
[2] 刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛.2011（15）.
[3] 顾润生.主题探究：初中思想品德课教学的有效渠道[J].思想·理论·教育.2005（Z2）.