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“三维导学案”是预习案、学习案和反馈案的总称，“两段式”是把教学过程分为课前和课堂两个阶段，“十环节”包括自学质疑课的目标导学、教材自学、学案助学、合作互学和学案测学五个环节;研读赏析课的目标导学、疑难探究、拓展延伸、总结反思和学案反馈五个环节。“备写三维导学案，开展两段式教学”的课堂教学改革，其目的是督促教师转变角色，突出学生学习的主体地位，改变教学方式和学生学习方式，培养学生良好的学习习惯、创新精神和实践能力，全面提高课堂教学质量。
语文学习是一个长期积累的过程，学生在课堂上掌握的知识、获得的感悟体验，需要经过加工提炼才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文理解应用能力最终得以生成和发展。教学过程中如何充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主学习积极性，我校提出的“32X教学模式”，又被称作“三维两段式十环节”教学模式，我们在语文教学中如何实施这一教学模式，笔者在此加以论述。
一、何谓“三维”
“三”指教师在课前编写的“三维导学案”，由预习案、学习案和反馈案三部分组成。“预习案”是教师根据教学进度、教学目标和学生已具备的学习能力，设计编写的自学提纲，主要以问题或练习的形式引领学生自主学习教材。“学习案”是根据知识点、教学目标、教学重难点等设计编写，辅助教师引导学生课堂自主学习、合作学习、探究性学习的方案。“反馈案”是学生在完成课堂教学任务的基础上，供学生巩固练习，检测学习效果的相关问题。“三维导学案”在语文课的作用具体体现在三个字上：“导”“学”“练”。
二、什么是“两段式教学”
“二”就是指“两段式教学”，是根据教学需要教师把教学过程分为课前和课堂两个阶段，即自学质疑和研讨赏析。自学质疑段是学生在课前的自主学习，学生利用自习时间，自主完成预习案的相关问题;研读赏析段是教师在课堂依照教学目标和重难点，引导学生开展自生、合作、质疑、探究性学习。“两段式”教学的目的是学生“先学”教师“后教”。
三、课堂教学的“十环节”
整个教学过程根据教学需要设计了十个环节，其中包括自学质疑课的目标导学、教材自学、学案助学、合作互学和学案测学五个环节;研读赏析课中的目标导学、疑难探究、拓展延伸、总结反思和学案反馈五个环节。
1.自学质疑课五环节
（1）目标导学：教学目标是依据课程标准、教学内容和学生具体情况来制定。根据单元重点，文本内容，教学重点，考虑好本节课的目标后，用恰当的语言表述出来，引导学生自主学习。学生依据目标，开展自主学习，掌握文中的基礎知识及文学常识，初步感知课文内容。
（2）教材自学：是指学生利用手中字典、词典等工具书，或者参考资料自学课文内容的过程。在语文教学中，对于新课文的学习，教师出示学习目标后，学生利用各种辅助性的工具书，自己独立解决课文中生字词，了解作家作品的过程。教材自学就是要求老师大胆放手，让学生自己认真阅读课文，自己去解决文本中一些难度较低的问题。
（3）学案助学：即学生依据“导学案”的自主学习、探究学习。课堂让学生根据需要掌握的内容，阅读课文，完成导学案的预习案部分，更进一步地感知文本内容。
（4）合作互学：在语文教学中，学生根据教师预设的学习任务，通过小组合作讨论的方式来完成的。在自学质疑课中，教师预设的问题一般具有概括性和典型性。学生通过小组合作学习，解决问题，整体把握课文内容，初步感知文本和作者的情感。
（5）学案测学：“学案测学”作为“自学质疑课”的最后一个环节，是课堂学生自主学习效果的检测手段，具有激励和导向的作用。要求学生完成导学案的预习案的在线测学部分，巩固落实学生自主学习的知识，这是一个练习的过程。
2.研讨赏析课五环节
（1）目标导学：即一堂可待完成的任务，也可说是一堂课的上课目的。根据教学的三个目标维度（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）向学生展示的学习目标。研读赏析课的目标是自学质疑课的导学目标的深化。
（2）疑难探究：是在学生自主学习的基础上，教师帮助、点拨学生理解文本的重难点。学生在自学质疑课中出现的有关文章的中心和主题、作者的思想感情、文章的表现手法、表达方式、写作手法、语言特点等诸多领域的问题就是本节课的重难点。
（3）拓展延伸：语文教学正如叶圣陶老先生所说：“课文无非是个例子”，必须将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获，这才是语文课真正的内涵。因此在拓展时，也应该是自然的、不露痕迹的。
（4）总结反思：在研读赏析课中，总结反思就是引导学生自主回顾课堂内容，总结归纳课文，提高学生主动参与的能力，在主动参与过程中体验成功乐趣。
（5）学案反馈：即在总结完成所有教学任务的同时，引导学生完成导学案的“反馈案”的过程，是教师精心编写的巩固练习，是知识点、重点、难点的再练习、巩固，强化学生印象的过程。
捷克教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”我们在语文教学中实施的“32X”课堂教学模式，有力地培养了学生学习的独立性和自主性，让学生在语文学习中体会到了快乐，激发了学生的语文学习兴趣。
★作者通联：甘肃临泽县第三中学。
语文学习是一个长期积累的过程，学生在课堂上掌握的知识、获得的感悟体验，需要经过加工提炼才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文理解应用能力最终得以生成和发展。教学过程中如何充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主学习积极性，我校提出的“32X教学模式”，又被称作“三维两段式十环节”教学模式，我们在语文教学中如何实施这一教学模式，笔者在此加以论述。
一、何谓“三维”
“三”指教师在课前编写的“三维导学案”，由预习案、学习案和反馈案三部分组成。“预习案”是教师根据教学进度、教学目标和学生已具备的学习能力，设计编写的自学提纲，主要以问题或练习的形式引领学生自主学习教材。“学习案”是根据知识点、教学目标、教学重难点等设计编写，辅助教师引导学生课堂自主学习、合作学习、探究性学习的方案。“反馈案”是学生在完成课堂教学任务的基础上，供学生巩固练习，检测学习效果的相关问题。“三维导学案”在语文课的作用具体体现在三个字上：“导”“学”“练”。
二、什么是“两段式教学”
“二”就是指“两段式教学”，是根据教学需要教师把教学过程分为课前和课堂两个阶段，即自学质疑和研讨赏析。自学质疑段是学生在课前的自主学习，学生利用自习时间，自主完成预习案的相关问题;研读赏析段是教师在课堂依照教学目标和重难点，引导学生开展自生、合作、质疑、探究性学习。“两段式”教学的目的是学生“先学”教师“后教”。
三、课堂教学的“十环节”
整个教学过程根据教学需要设计了十个环节，其中包括自学质疑课的目标导学、教材自学、学案助学、合作互学和学案测学五个环节;研读赏析课中的目标导学、疑难探究、拓展延伸、总结反思和学案反馈五个环节。
1.自学质疑课五环节
（1）目标导学：教学目标是依据课程标准、教学内容和学生具体情况来制定。根据单元重点，文本内容，教学重点，考虑好本节课的目标后，用恰当的语言表述出来，引导学生自主学习。学生依据目标，开展自主学习，掌握文中的基礎知识及文学常识，初步感知课文内容。
（2）教材自学：是指学生利用手中字典、词典等工具书，或者参考资料自学课文内容的过程。在语文教学中，对于新课文的学习，教师出示学习目标后，学生利用各种辅助性的工具书，自己独立解决课文中生字词，了解作家作品的过程。教材自学就是要求老师大胆放手，让学生自己认真阅读课文，自己去解决文本中一些难度较低的问题。
（3）学案助学：即学生依据“导学案”的自主学习、探究学习。课堂让学生根据需要掌握的内容，阅读课文，完成导学案的预习案部分，更进一步地感知文本内容。
（4）合作互学：在语文教学中，学生根据教师预设的学习任务，通过小组合作讨论的方式来完成的。在自学质疑课中，教师预设的问题一般具有概括性和典型性。学生通过小组合作学习，解决问题，整体把握课文内容，初步感知文本和作者的情感。
（5）学案测学：“学案测学”作为“自学质疑课”的最后一个环节，是课堂学生自主学习效果的检测手段，具有激励和导向的作用。要求学生完成导学案的预习案的在线测学部分，巩固落实学生自主学习的知识，这是一个练习的过程。
2.研讨赏析课五环节
（1）目标导学：即一堂可待完成的任务，也可说是一堂课的上课目的。根据教学的三个目标维度（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）向学生展示的学习目标。研读赏析课的目标是自学质疑课的导学目标的深化。
（2）疑难探究：是在学生自主学习的基础上，教师帮助、点拨学生理解文本的重难点。学生在自学质疑课中出现的有关文章的中心和主题、作者的思想感情、文章的表现手法、表达方式、写作手法、语言特点等诸多领域的问题就是本节课的重难点。
（3）拓展延伸：语文教学正如叶圣陶老先生所说：“课文无非是个例子”，必须将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获，这才是语文课真正的内涵。因此在拓展时，也应该是自然的、不露痕迹的。
（4）总结反思：在研读赏析课中，总结反思就是引导学生自主回顾课堂内容，总结归纳课文，提高学生主动参与的能力，在主动参与过程中体验成功乐趣。
（5）学案反馈：即在总结完成所有教学任务的同时，引导学生完成导学案的“反馈案”的过程，是教师精心编写的巩固练习，是知识点、重点、难点的再练习、巩固，强化学生印象的过程。
捷克教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”我们在语文教学中实施的“32X”课堂教学模式，有力地培养了学生学习的独立性和自主性，让学生在语文学习中体会到了快乐，激发了学生的语文学习兴趣。
★作者通联：甘肃临泽县第三中学。