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【摘 要】
小学美术教学中，教学资源开发及运用是提升美术课程的关键手段，实际教学中，教师应努力挖掘地方乡土资源，将其作为美术教学内容，进行美术课程的必要扩展及延伸教学，以解决美术课程教学资源单一的问题，提升小学生的综合素质能力。文章先简要分析了地方乡土资源开发的必要性，然后以江苏高邮地区乡土资源开发为例，探讨乡土资源的合理开发及运用。
【关键词】
美术教学 乡土资源 开发运用
0.引言
在当前素质教育背景下，小学美术教学的重要性越来越突出，然而在实际美术教学中，却常常会出现美术课程资源单一化问题，这必然会导致美术教学与学生生活实际相脱离。因此为了进一步提升小学美术教学质量，应充分挖掘地方乡土资源，开发与学生生活实际相融合的教学资源。
1.开发与运用地方乡土资源进行美术教学的必要性
1.1 乡土资源开发是美术课程发展的必然需求
在社会经济快速发展的背景下，本土文化受到外来文化的强烈冲击，一些具有乡土气息的娱乐活动已经逐渐消失，比如弹弓、陀螺、窗花剪纸等已经逐渐被手机、电脑、电动玩具车取代【1】。因此很多小学生无法接触到传统艺术，并且一些生活在农村的小学生也会因为家乡习俗的变化而对乡土资源认知较少。因此，积极开发乡土资源，让学生通过亲身体验感知乡土历史悠久文化，对增强学生的审美能力，提升学生爱国意识，促进美术课程的发展意义重大。
1.2 乡土资源开关是美术新课程改革的必然需求
《美术课程标准》中指出在素质教育背景下，美术课程应更加注重课程的开放性，而课程开放性需要丰富的课程资源作为依托，充分开发与利用地方乡土资源，具有很高的教学应用价值，乡土资源的教学魅力也在不断提升，满足了当前小学美术新课程教学的实际需求。
2.美术教学中乡土资源的开发及运用策略
2.1 利用地方古建筑进行美术教学
小学美术教师应充分利用当地城市及农村的历史文化建筑、园林等乡土资源。以江苏高邮地区为例，其中拥有文游台、盂城驿、镇国寺塔以及明清一条街等历史文化遗产【2】。在美术教学中，教师可以将这些地方古建筑排成教学影响，通过图片或者视频展示的方式让学生欣赏，以加强学生的审美能力，同时对自己的家乡感到自豪。同时为了进一步提高学生的审美能力，教师还可以定期组织学生到文游台、明清一条街等地方进行写生或者游览，让学生通过描摹来记录家乡古建筑的美，用自己的肢体抚摸古建筑，搭建与古人沟通的桥梁，潜移默化的培养学生热愛家乡的思想感情。
2.2 利用地域特点开发美术教学资源
乡土资源的开发与运用能够丰富美术教师教学资源。实际教学中，充分结合地域文化既地域特点，设定一定的教学目标进行地域资源的合理挖掘与整理，通过利用贴近学生生活实际的地域蔬菜，使学生的美术表达能力不断提升【3】。比如江苏高邮的双黄鸭蛋闻名海内外，在美术教学中，教师就可以利用这一地方特色产品，让学生描摹鸭蛋形态以及双黄形态，培养小学生的观察能力，同时还可以让学生利用鸭蛋壳进行作画，比如使用鸭蛋壳来进行拼图。此外高邮地区的服装业也非常发达，服装生产中废弃的边角料也是有效的教学资源，教师可以使用这些边角料进行布偶制作，调动学生动手操作的积极性。
2.3 充分利用家乡的邮文化
乡土资源的开发及利用拓宽了教材资源，更重要的是乡土资源开发能够将地方文化资源进行传承。江苏高邮地名中的“邮”其实与该地区的邮文化有很大的关系，高邮是我国著名的集邮之乡【4】。在小学美术教学中，将邮文化渗透到小学美术教学中，可以让学生参与邮的设计，在设计过程中，教师还可以向学生渗透集邮的相关知识，同时教师还可以使用多媒体或者实物展示各种不同的邮票，利用鲜艳的色彩、漂亮的图案吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣以及创作欲望，通过邮票设计帮助学生形成主动参与意识。
2.4 利用家乡传统节日进行美术教学
中华民族的传统节日都有非常深的寓意，比如中秋节，主要是表达团圆的寓意，端午节纪念屈原，同时各个地区也有自己独特的节日，如高邮就有著名的“双黄鸭蛋节”活动，将家乡传统节日加入到美术教学中，让学生通过亲身参与体验家乡传统节日，使学生能够感受到节日中最具特色的内容。并且家乡传统节日往往比较盛大，通过学生亲自目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生能够体验到其中的文化审美体验，充分了解地方民风及民俗相关知识，以充分激发学生热爱家乡文化的艺术情感，使得学生逐渐产生一种表现美及创造美的欲望，以便为美术课堂教学奠定良好基础。
【结 语】
总之，地方乡土资源使非常重要的教学资源，在小学美术教学中，开发与运用乡土资源使美术课程改革的必然需求，同时也是培养学生审美能力的重要举措。在乡土资源的具体开发上，要求教师理清乡土资源与美术之间的关系，通过课程资源与乡土资源相联系的方式，为学生提供生活化的资源，激发学生的动手操作能力，以其推动美术教育的稳定、可持续发展。
此文章是江苏扬州市教育科学“十二五”规划课题（批准号为：G/13/P/1024）《美术课程资源的开发和整合利用的研究》的研究成果之一。
【参考文献】
【1】李鼎.试论乡土资源在中小学美术教学中的应用价值【J】.美术教育研究，2011（12）
【2】余长荣.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考【J】.西部素质教育，2016（5）
【3】蒋雪.巧用乡土文化资源提高美术课堂有效性——浅谈特殊美术媒材在农村初中美术教学中的应用【J】.美术教育研究，2013（6）
【4】陆惠芳.巧用乡土资源有效整合美术教学【J】.科学大众（科学教育），2012（7）
小学美术教学中，教学资源开发及运用是提升美术课程的关键手段，实际教学中，教师应努力挖掘地方乡土资源，将其作为美术教学内容，进行美术课程的必要扩展及延伸教学，以解决美术课程教学资源单一的问题，提升小学生的综合素质能力。文章先简要分析了地方乡土资源开发的必要性，然后以江苏高邮地区乡土资源开发为例，探讨乡土资源的合理开发及运用。
【关键词】
美术教学 乡土资源 开发运用
0.引言
在当前素质教育背景下，小学美术教学的重要性越来越突出，然而在实际美术教学中，却常常会出现美术课程资源单一化问题，这必然会导致美术教学与学生生活实际相脱离。因此为了进一步提升小学美术教学质量，应充分挖掘地方乡土资源，开发与学生生活实际相融合的教学资源。
1.开发与运用地方乡土资源进行美术教学的必要性
1.1 乡土资源开发是美术课程发展的必然需求
在社会经济快速发展的背景下，本土文化受到外来文化的强烈冲击，一些具有乡土气息的娱乐活动已经逐渐消失，比如弹弓、陀螺、窗花剪纸等已经逐渐被手机、电脑、电动玩具车取代【1】。因此很多小学生无法接触到传统艺术，并且一些生活在农村的小学生也会因为家乡习俗的变化而对乡土资源认知较少。因此，积极开发乡土资源，让学生通过亲身体验感知乡土历史悠久文化，对增强学生的审美能力，提升学生爱国意识，促进美术课程的发展意义重大。
1.2 乡土资源开关是美术新课程改革的必然需求
《美术课程标准》中指出在素质教育背景下，美术课程应更加注重课程的开放性，而课程开放性需要丰富的课程资源作为依托，充分开发与利用地方乡土资源，具有很高的教学应用价值，乡土资源的教学魅力也在不断提升，满足了当前小学美术新课程教学的实际需求。
2.美术教学中乡土资源的开发及运用策略
2.1 利用地方古建筑进行美术教学
小学美术教师应充分利用当地城市及农村的历史文化建筑、园林等乡土资源。以江苏高邮地区为例，其中拥有文游台、盂城驿、镇国寺塔以及明清一条街等历史文化遗产【2】。在美术教学中，教师可以将这些地方古建筑排成教学影响，通过图片或者视频展示的方式让学生欣赏，以加强学生的审美能力，同时对自己的家乡感到自豪。同时为了进一步提高学生的审美能力，教师还可以定期组织学生到文游台、明清一条街等地方进行写生或者游览，让学生通过描摹来记录家乡古建筑的美，用自己的肢体抚摸古建筑，搭建与古人沟通的桥梁，潜移默化的培养学生热愛家乡的思想感情。
2.2 利用地域特点开发美术教学资源
乡土资源的开发与运用能够丰富美术教师教学资源。实际教学中，充分结合地域文化既地域特点，设定一定的教学目标进行地域资源的合理挖掘与整理，通过利用贴近学生生活实际的地域蔬菜，使学生的美术表达能力不断提升【3】。比如江苏高邮的双黄鸭蛋闻名海内外，在美术教学中，教师就可以利用这一地方特色产品，让学生描摹鸭蛋形态以及双黄形态，培养小学生的观察能力，同时还可以让学生利用鸭蛋壳进行作画，比如使用鸭蛋壳来进行拼图。此外高邮地区的服装业也非常发达，服装生产中废弃的边角料也是有效的教学资源，教师可以使用这些边角料进行布偶制作，调动学生动手操作的积极性。
2.3 充分利用家乡的邮文化
乡土资源的开发及利用拓宽了教材资源，更重要的是乡土资源开发能够将地方文化资源进行传承。江苏高邮地名中的“邮”其实与该地区的邮文化有很大的关系，高邮是我国著名的集邮之乡【4】。在小学美术教学中，将邮文化渗透到小学美术教学中，可以让学生参与邮的设计，在设计过程中，教师还可以向学生渗透集邮的相关知识，同时教师还可以使用多媒体或者实物展示各种不同的邮票，利用鲜艳的色彩、漂亮的图案吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣以及创作欲望，通过邮票设计帮助学生形成主动参与意识。
2.4 利用家乡传统节日进行美术教学
中华民族的传统节日都有非常深的寓意，比如中秋节，主要是表达团圆的寓意，端午节纪念屈原，同时各个地区也有自己独特的节日，如高邮就有著名的“双黄鸭蛋节”活动，将家乡传统节日加入到美术教学中，让学生通过亲身参与体验家乡传统节日，使学生能够感受到节日中最具特色的内容。并且家乡传统节日往往比较盛大，通过学生亲自目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生能够体验到其中的文化审美体验，充分了解地方民风及民俗相关知识，以充分激发学生热爱家乡文化的艺术情感，使得学生逐渐产生一种表现美及创造美的欲望，以便为美术课堂教学奠定良好基础。
【结 语】
总之，地方乡土资源使非常重要的教学资源，在小学美术教学中，开发与运用乡土资源使美术课程改革的必然需求，同时也是培养学生审美能力的重要举措。在乡土资源的具体开发上，要求教师理清乡土资源与美术之间的关系，通过课程资源与乡土资源相联系的方式，为学生提供生活化的资源，激发学生的动手操作能力，以其推动美术教育的稳定、可持续发展。
此文章是江苏扬州市教育科学“十二五”规划课题（批准号为：G/13/P/1024）《美术课程资源的开发和整合利用的研究》的研究成果之一。
【参考文献】
【1】李鼎.试论乡土资源在中小学美术教学中的应用价值【J】.美术教育研究，2011（12）
【2】余长荣.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考【J】.西部素质教育，2016（5）
【3】蒋雪.巧用乡土文化资源提高美术课堂有效性——浅谈特殊美术媒材在农村初中美术教学中的应用【J】.美术教育研究，2013（6）
【4】陆惠芳.巧用乡土资源有效整合美术教学【J】.科学大众（科学教育），2012（7）