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摘要：生活情境教学法是一种可以同时发挥生活化教学与情境化教学作用的新式教学手段，教师能够通过生活化虚拟情境的构建，引导学生在更加熟悉的生活情境中展开对数学问题的有效探究。这种教学方式不仅更加利于学生理解知识，同时也能给学生带来更加多样化的数学学习体验。生活情境能够将直白抽象的数学概念变得更加生动，从而给小学生的数学学习带来更多的乐趣。基于此，对生活情境教学法用于小学数学教学的实践进行研究，仅供参考。
关键词：生活情境;小学数学;实践探究
引言
数学是一门与学生实际生活有着密切联系的学科，尤其是小学阶段的数学知识，大都能在生活中得以体现和应用。因此，在新课改的教学背景下，为了加强学生的学习效果，小学数学教师要重视生活情境的创设，合理挖掘教材，发现学生逻辑认知的起点，结合学生年龄段和生活实际，在情境中让学生动眼观察、动脑思考、动手实践，积累数学活动经验，提高数学学习能力，为学生的综合发展奠定良好基础。
一、运用生活情境教学法的重要性
（一）降低数学学习难度
生活情境教学法在小学数学教学中的应用是非常重要的。针对小学生不懂的抽象知识，运用此教学法能够具体、形象地展示出来，带给学生直接的感官体验。小学生的心理、生理发育不健全，在缺乏成熟价值观、是非观的情况下，很难快速消化逻辑思维强的数学知识，如果没有生活化情境的渲染，很难进入学习状态，学习就会特别吃力。运用生活情境教学法，也是让学生近距离感受生活的重要途径。
（二）有效提高学生的数学思维能力
对小学生数学思维能力的培养已经成为现代小学数学教学工作的主要目标之一，而生活情境教学法在小学数学课堂教学中的应用，能够更加显著地提高学生的数学思维能力。数学是一门注重逻辑性思维与抽象性思维的学科，而很多小学生在思考数学概念及数学问题时，都会习惯性地采取具象化思维方式进行思考。教师只有将生活情境教学法应用到数学课堂内，学生才能在短时间内改变自己的思维习惯，同时通过更加灵活的生活化思维方式展开对数学问题的剖析。这本质上就是一种抽象化的思维方式，学生可以在更加真实的生活情境中养成更良好的数学学习习惯。最终教师不仅可以帮助小学生构建更加立体化的数学知识体系，同时也能让学生在漫长的数学学习过程中实现自身数学思维能力的显著提升。
二、生活情境教学法用于小学数学教学的实践
（一）在课前导入中创设生活情境
课前导入环节作为课堂教学的起始环节，对最终的教学效果有着至关重要的影响作用。要想在课堂教学中集中学生注意力，激发研究兴趣与好奇心，教師就必须重视课堂导入环节的设计，借助生活情境有效吸引学生的注意力，带领学生快速进入学习状态，同时全面调动学生的学习积极性和主动性，为学生学习效率的提升创造有利条件。比如教学“小数的认识”这一章节时，教师可以结合学生的实际生活，为学生创设超市购物的生活情境，利用多媒体设备向学生展示超市货架上商品的标价，面包标价2.5元，橡皮0.5元，笔记本4.5元等，这些情境对小学生而言比较熟悉，是生活中比较常见。教师借助这样的情境导入，能很自然地将学生带入小数世界，引导学生结合已有的生活经验，奠定进一步探究的认知基础，尽可能地避免数学知识的抽象化。
（二）开辟生活情境教学法的更多资源
给学生提供更多的学习资源，能够拓宽学生学习的渠道，拓宽学生的眼界，所以数学课堂教学资源的拓展是非常有意义的。尤其是在新课改深入推进的今天，小学数学教学必须注重学生身心素养的发展，因而资源开发工作更加重要。教师准备教学资源不能全都依靠教材，还要充分利用生活中的资源。教师可以依据学生日常接触的生活资源，提炼教学资源，创设生活情景，让学生主动观察，学习知识，在课堂上有所收获。比如教师在讲“简单的小数加减法”相关的知识点时，可以提前给学生布置预习任务，要求学生在家长的带领下去超市或者其他购物场所进行实地交易。学生在这个过程中观察父母购物、付款等过程，并拿好购物小票，进行数目核对。在上课的时候，教师就可以创设超市情境，让学生分别扮演卖家、买家，完成商品交易任务。在这个角色扮演的过程中，小学生对所学知识的印象就会深刻，没有参与表演的学生也会为看一场现场表演而激动兴奋，激发内在的知识探索欲望，理解知识，提高数学学习效率。
（三）引入生活情境，培养学生数学思维能力
很多小学生在课堂上能够迅速理解教师的教学内容，但在私下里却无法独立完成对数学概念的分析或对数学问题的解答。造成这种现象的主要原因，一方面，因为学生对数学知识点的印象较为薄弱，另一方面，因为小学数学的数学思维能力相对较低。教师要结合生活情境来更加有效地培养学生的数学思维能力，从而使学生的数学综合素质得到全面的提升。在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容与学生的生活常识，为学生提出一个具有探究性质的数学问题。然后引导学生通过对问题的探究与思考，逐渐养成更加科学的数学思维方式。
结束语
总之，生活情境教学法在小学数学教学中的运用，使教学效果上升了很多层次，不仅激发了学生的学习主动性、思考积极性，而且丰富了教师的教学方式和手段。教师需不断总结和分析生活情境教学法在小学数学教学当中的应用经验，从教学实际出发，合理运用该教学方法。
参考文献：
[1]孙苏亚.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].数学大世界（下旬），2019（08）：92-93.
[2]魏其芳.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].新课程（上），2019（08）：141.
[3]陈小燕.小学数学教学中应用生活情境教学法的实践分析[J].新课程（上），2019（07）：158.
（洛滨小学 715100）
关键词：生活情境;小学数学;实践探究
引言
数学是一门与学生实际生活有着密切联系的学科，尤其是小学阶段的数学知识，大都能在生活中得以体现和应用。因此，在新课改的教学背景下，为了加强学生的学习效果，小学数学教师要重视生活情境的创设，合理挖掘教材，发现学生逻辑认知的起点，结合学生年龄段和生活实际，在情境中让学生动眼观察、动脑思考、动手实践，积累数学活动经验，提高数学学习能力，为学生的综合发展奠定良好基础。
一、运用生活情境教学法的重要性
（一）降低数学学习难度
生活情境教学法在小学数学教学中的应用是非常重要的。针对小学生不懂的抽象知识，运用此教学法能够具体、形象地展示出来，带给学生直接的感官体验。小学生的心理、生理发育不健全，在缺乏成熟价值观、是非观的情况下，很难快速消化逻辑思维强的数学知识，如果没有生活化情境的渲染，很难进入学习状态，学习就会特别吃力。运用生活情境教学法，也是让学生近距离感受生活的重要途径。
（二）有效提高学生的数学思维能力
对小学生数学思维能力的培养已经成为现代小学数学教学工作的主要目标之一，而生活情境教学法在小学数学课堂教学中的应用，能够更加显著地提高学生的数学思维能力。数学是一门注重逻辑性思维与抽象性思维的学科，而很多小学生在思考数学概念及数学问题时，都会习惯性地采取具象化思维方式进行思考。教师只有将生活情境教学法应用到数学课堂内，学生才能在短时间内改变自己的思维习惯，同时通过更加灵活的生活化思维方式展开对数学问题的剖析。这本质上就是一种抽象化的思维方式，学生可以在更加真实的生活情境中养成更良好的数学学习习惯。最终教师不仅可以帮助小学生构建更加立体化的数学知识体系，同时也能让学生在漫长的数学学习过程中实现自身数学思维能力的显著提升。
二、生活情境教学法用于小学数学教学的实践
（一）在课前导入中创设生活情境
课前导入环节作为课堂教学的起始环节，对最终的教学效果有着至关重要的影响作用。要想在课堂教学中集中学生注意力，激发研究兴趣与好奇心，教師就必须重视课堂导入环节的设计，借助生活情境有效吸引学生的注意力，带领学生快速进入学习状态，同时全面调动学生的学习积极性和主动性，为学生学习效率的提升创造有利条件。比如教学“小数的认识”这一章节时，教师可以结合学生的实际生活，为学生创设超市购物的生活情境，利用多媒体设备向学生展示超市货架上商品的标价，面包标价2.5元，橡皮0.5元，笔记本4.5元等，这些情境对小学生而言比较熟悉，是生活中比较常见。教师借助这样的情境导入，能很自然地将学生带入小数世界，引导学生结合已有的生活经验，奠定进一步探究的认知基础，尽可能地避免数学知识的抽象化。
（二）开辟生活情境教学法的更多资源
给学生提供更多的学习资源，能够拓宽学生学习的渠道，拓宽学生的眼界，所以数学课堂教学资源的拓展是非常有意义的。尤其是在新课改深入推进的今天，小学数学教学必须注重学生身心素养的发展，因而资源开发工作更加重要。教师准备教学资源不能全都依靠教材，还要充分利用生活中的资源。教师可以依据学生日常接触的生活资源，提炼教学资源，创设生活情景，让学生主动观察，学习知识，在课堂上有所收获。比如教师在讲“简单的小数加减法”相关的知识点时，可以提前给学生布置预习任务，要求学生在家长的带领下去超市或者其他购物场所进行实地交易。学生在这个过程中观察父母购物、付款等过程，并拿好购物小票，进行数目核对。在上课的时候，教师就可以创设超市情境，让学生分别扮演卖家、买家，完成商品交易任务。在这个角色扮演的过程中，小学生对所学知识的印象就会深刻，没有参与表演的学生也会为看一场现场表演而激动兴奋，激发内在的知识探索欲望，理解知识，提高数学学习效率。
（三）引入生活情境，培养学生数学思维能力
很多小学生在课堂上能够迅速理解教师的教学内容，但在私下里却无法独立完成对数学概念的分析或对数学问题的解答。造成这种现象的主要原因，一方面，因为学生对数学知识点的印象较为薄弱，另一方面，因为小学数学的数学思维能力相对较低。教师要结合生活情境来更加有效地培养学生的数学思维能力，从而使学生的数学综合素质得到全面的提升。在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容与学生的生活常识，为学生提出一个具有探究性质的数学问题。然后引导学生通过对问题的探究与思考，逐渐养成更加科学的数学思维方式。
结束语
总之，生活情境教学法在小学数学教学中的运用，使教学效果上升了很多层次，不仅激发了学生的学习主动性、思考积极性，而且丰富了教师的教学方式和手段。教师需不断总结和分析生活情境教学法在小学数学教学当中的应用经验，从教学实际出发，合理运用该教学方法。
参考文献：
[1]孙苏亚.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].数学大世界（下旬），2019（08）：92-93.
[2]魏其芳.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].新课程（上），2019（08）：141.
[3]陈小燕.小学数学教学中应用生活情境教学法的实践分析[J].新课程（上），2019（07）：158.
（洛滨小学 715100）