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摘 要：汉字是中华民族生存和延续的基础，反映的是中国人的生活状态，连接的是中国人的思考方式。识字是阅读和写作的基础，识字量大，为提前阅读提供了条件;大量阅读有为识字开辟了有效途径。在这样的良性循环中学生的语文素养才能不断提高。识字量不够，影响阅读;阅读量不够，阅读的兴趣没有培养起来，影响识字的质和量。识字和阅读有机结合，把“有意识字”和无意识字结合起来，才能凸显出工具性和人文性。
关键词：小学低年级语文;主题阅读;识字教学
识字教学是学生开启语文学习大门的钥匙，所以在小学低年级阶段加强学生的识字教学就显得格外重要。只有让学生有了良好的识字基础，才能让学生在语文学业道路的前进过程中更加顺畅。为了全面地提升学生的识字教学效率，教师在教学过程中一定要根据学生的实际学习情况不断地对教学方式进优化，全面地提升学生的识字教学效率，推动学生在语文学习中更加全面地发展。
一、现阶段小学语文识字和阅读教学现状
语文教学的过程中，识字和阅读之间存在着密切的联系，两者是相互促进和相互发展的。当前低年级识字与阅读教学中的现状是：一些教师在教学的过程中，过分关注了单一识字的识字教学，却没有让识字和阅读进行科学的整合和统一;其次，教师关注学生的学习成绩，往往采用机械识字，追求短期效应。这样的教学，没有体现出语文学科的人文性，忽视了对学生的情感陶冶、价值取向的培养的同时，影响了学生的阅读能力[1]。第三，一些教师在教学过程中用单一和陈旧的教学方法对学生进行识字灌输，抓不住重点词进行有效的语言训练，同时走不到学生的心灵世界，学生学习识字、阅读兴趣不浓，严重影响教学效率和教学效果。最后，
二、小学语文主题阅读识字教学的优势
因为小学生都年纪较小，思维比较活跃。所以在识字教学过程中，教师为了全面地提升学生的识字教学效率就可以使用主题阅读识字教学法。教师运用自身富有感染力的语言，再加上经过教师不断优化的教学方式，让学生可以充分的感受到文字的魅力，从而能够跟着教师积极自主的进行识字学习。通过让学生在主题阅读中进行识字学习，可以让学生在具体的语境中进行识字字不离词，词不离句，既学到了学习方法，又巩固了识字学习，不仅将教学目标落实到位，还给课堂注入了新鲜的活力，让语文课堂变得更加生动有趣。进而从根本上提升了小学低年级识字教学效率，为学生今后的语文学业发展打下坚固的基础。
三、小学语文低年级主题阅读识字教学策略
（一）使用图文并茂的方式进行识字教学
在小学低年级识字教学过程中，因为小学生年纪比较小，如果教师在课堂上只是干巴巴的给学生进行课堂知识的讲解，那么学生就很容易对识字学习产生一种抵触心理，所以为了有效地提升学生的实习兴趣，教师在课堂上就可以使用图文结合的方式来提升学生的识字兴趣，让学生能够积极自主地参与到识字学习中来[2].
例如，在學习部编版语文一年级下册第一单元《小青蛙》一课时，教师就可以提前制作生字卡，根据课文生字制作有趣的生字卡，在课堂上就可以有效地吸引学生的注意力。如在学习“眼”字时，教师就可以在卡片上画一个眼睛的图案，并在卡片的后面写一个大大的眼字，教师在课堂上引导学生进行课文学习时，在读到眼字时就可以出示该生字卡，通过生字卡不仅可以有效地吸引学生的注意力，还可以有效地加强学生对生字的理解，让学生明白“眼”在文章中表达的意思，让学生的识字学习可以更全面，从而有效地提升学生的语文阅读效率和认字水平。
（二）让学生充分阅读，加强对汉字的记忆
要想让学生的主题阅读识字教学效率达到最高，首先就一定要调动学生在教学过程中能够积极的开口进行阅读，让学生以朗读的方式来充分的感受识记汉字的乐趣。通过引导学生阅读让学生在具体的语境中进行识字学习，不仅有效的提升了学生的识字效率，还有效地培养了学生的语感，让学生的语文学习效率得到更加全面地提升。
例如，在学习部编版语文二年级上册第五单元《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师在课堂上进行知识点讲解时，就可以把班级里的学生分成不同的小组，教师先带领学生对课文进行统一的朗读，让学生在朗读过程中，把不认识的生字注上拼音，然后教师在组织学生以组为单位进行分角色朗读，比一比看哪一个小组朗读的情感最丰富，读的最流畅。通过加强学生对课文的朗读，就可以有效地提高学生的识字水平，而且让学生通过阅读的方式来进行识字，有效地体现了主题阅读随文识字的特点，以此有效地提升了小学语文低年级识字教学效率。
（三）加强对汉字的归类，提升对汉字的认识
教师在引导学生进行主题阅读识字教学时，在识字教学完成以后，教师就可以积极地引导学生对汉字进行分类，以此来有效地加强学生对汉字的认识和理解，从而让学生的识字学习效率可以得到更加全面地提升[3]。
例如，在学习完部编版语文二年级下册第二单元时，教师就可以引导学生把课文中的重点生字进行归类，以此来有效地加强学生对生字的理解与掌握，如教师就可以引导学生用自己喜欢的归类方式把该单元课文中的生字进行归类，如按照部首、结构、形声字，反义词比较，量词等多种归类方式，通过引导学生进行识字归类，不仅能够有效地提高学生对汉字的掌握程度和识字量，还加强了学生对语文知识的巩固。从而有效地推动小学语文教学的高效开展。
结语：
总而言之，在小学低年级识字教学过程中使用主题阅读识字教学可以全面地提升学生识字学习的乐趣，提高小学识字教学的效率，而且还能让学生在识字学习的同时还有效地提升了自身的语文核心素养，让学生通过主题阅读识字教学得到更全面地发展，从而有效地推动了小学低年级识字教学的高效开展，为学生将来更广阔的学业道路打下坚固的基础。
参考文献
[1] 张春燕.试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J].学周刊，2020，（2）：121.
[2] 陈红艳.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研讨[J].青春岁月，2019，（32）：310-311.
[3] 陆国胜.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探究[J].名师在线，2019，（23）：59-60.
作者简介：李玉琼，女（1965.11-），汉族，广西壮族自治区柳州市鹿寨县鹿寨镇人，大专，小学一级教师，研究方向：小学阅读。
关键词：小学低年级语文;主题阅读;识字教学
识字教学是学生开启语文学习大门的钥匙，所以在小学低年级阶段加强学生的识字教学就显得格外重要。只有让学生有了良好的识字基础，才能让学生在语文学业道路的前进过程中更加顺畅。为了全面地提升学生的识字教学效率，教师在教学过程中一定要根据学生的实际学习情况不断地对教学方式进优化，全面地提升学生的识字教学效率，推动学生在语文学习中更加全面地发展。
一、现阶段小学语文识字和阅读教学现状
语文教学的过程中，识字和阅读之间存在着密切的联系，两者是相互促进和相互发展的。当前低年级识字与阅读教学中的现状是：一些教师在教学的过程中，过分关注了单一识字的识字教学，却没有让识字和阅读进行科学的整合和统一;其次，教师关注学生的学习成绩，往往采用机械识字，追求短期效应。这样的教学，没有体现出语文学科的人文性，忽视了对学生的情感陶冶、价值取向的培养的同时，影响了学生的阅读能力[1]。第三，一些教师在教学过程中用单一和陈旧的教学方法对学生进行识字灌输，抓不住重点词进行有效的语言训练，同时走不到学生的心灵世界，学生学习识字、阅读兴趣不浓，严重影响教学效率和教学效果。最后，
二、小学语文主题阅读识字教学的优势
因为小学生都年纪较小，思维比较活跃。所以在识字教学过程中，教师为了全面地提升学生的识字教学效率就可以使用主题阅读识字教学法。教师运用自身富有感染力的语言，再加上经过教师不断优化的教学方式，让学生可以充分的感受到文字的魅力，从而能够跟着教师积极自主的进行识字学习。通过让学生在主题阅读中进行识字学习，可以让学生在具体的语境中进行识字字不离词，词不离句，既学到了学习方法，又巩固了识字学习，不仅将教学目标落实到位，还给课堂注入了新鲜的活力，让语文课堂变得更加生动有趣。进而从根本上提升了小学低年级识字教学效率，为学生今后的语文学业发展打下坚固的基础。
三、小学语文低年级主题阅读识字教学策略
（一）使用图文并茂的方式进行识字教学
在小学低年级识字教学过程中，因为小学生年纪比较小，如果教师在课堂上只是干巴巴的给学生进行课堂知识的讲解，那么学生就很容易对识字学习产生一种抵触心理，所以为了有效地提升学生的实习兴趣，教师在课堂上就可以使用图文结合的方式来提升学生的识字兴趣，让学生能够积极自主地参与到识字学习中来[2].
例如，在學习部编版语文一年级下册第一单元《小青蛙》一课时，教师就可以提前制作生字卡，根据课文生字制作有趣的生字卡，在课堂上就可以有效地吸引学生的注意力。如在学习“眼”字时，教师就可以在卡片上画一个眼睛的图案，并在卡片的后面写一个大大的眼字，教师在课堂上引导学生进行课文学习时，在读到眼字时就可以出示该生字卡，通过生字卡不仅可以有效地吸引学生的注意力，还可以有效地加强学生对生字的理解，让学生明白“眼”在文章中表达的意思，让学生的识字学习可以更全面，从而有效地提升学生的语文阅读效率和认字水平。
（二）让学生充分阅读，加强对汉字的记忆
要想让学生的主题阅读识字教学效率达到最高，首先就一定要调动学生在教学过程中能够积极的开口进行阅读，让学生以朗读的方式来充分的感受识记汉字的乐趣。通过引导学生阅读让学生在具体的语境中进行识字学习，不仅有效的提升了学生的识字效率，还有效地培养了学生的语感，让学生的语文学习效率得到更加全面地提升。
例如，在学习部编版语文二年级上册第五单元《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师在课堂上进行知识点讲解时，就可以把班级里的学生分成不同的小组，教师先带领学生对课文进行统一的朗读，让学生在朗读过程中，把不认识的生字注上拼音，然后教师在组织学生以组为单位进行分角色朗读，比一比看哪一个小组朗读的情感最丰富，读的最流畅。通过加强学生对课文的朗读，就可以有效地提高学生的识字水平，而且让学生通过阅读的方式来进行识字，有效地体现了主题阅读随文识字的特点，以此有效地提升了小学语文低年级识字教学效率。
（三）加强对汉字的归类，提升对汉字的认识
教师在引导学生进行主题阅读识字教学时，在识字教学完成以后，教师就可以积极地引导学生对汉字进行分类，以此来有效地加强学生对汉字的认识和理解，从而让学生的识字学习效率可以得到更加全面地提升[3]。
例如，在学习完部编版语文二年级下册第二单元时，教师就可以引导学生把课文中的重点生字进行归类，以此来有效地加强学生对生字的理解与掌握，如教师就可以引导学生用自己喜欢的归类方式把该单元课文中的生字进行归类，如按照部首、结构、形声字，反义词比较，量词等多种归类方式，通过引导学生进行识字归类，不仅能够有效地提高学生对汉字的掌握程度和识字量，还加强了学生对语文知识的巩固。从而有效地推动小学语文教学的高效开展。
结语：
总而言之，在小学低年级识字教学过程中使用主题阅读识字教学可以全面地提升学生识字学习的乐趣，提高小学识字教学的效率，而且还能让学生在识字学习的同时还有效地提升了自身的语文核心素养，让学生通过主题阅读识字教学得到更全面地发展，从而有效地推动了小学低年级识字教学的高效开展，为学生将来更广阔的学业道路打下坚固的基础。
参考文献
[1] 张春燕.试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J].学周刊，2020，（2）：121.
[2] 陈红艳.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研讨[J].青春岁月，2019，（32）：310-311.
[3] 陆国胜.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探究[J].名师在线，2019，（23）：59-60.
作者简介：李玉琼，女（1965.11-），汉族，广西壮族自治区柳州市鹿寨县鹿寨镇人，大专，小学一级教师，研究方向：小学阅读。