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从事小学高年级语文教学已有多年，每每听到家长有关于孩子学不好语文的种种抱怨，特别是众多高年级学生家长对孩子阅读水平和习作能力的诸多不满，使我总有芒刺在背、如鲠在喉之感！
其实，有着抱怨的何止是家长？社会、学校、老师，同样有着这样抑或那样的情绪。对此，我们不得不反思语文教育的现状与问题。
首先，随着社会信息化和开放性的发展，整个社会对语文学习的重视程度在明显下降。计算机、外语是当今最热门的专业，大学理工科毕业生的就业渠道大大优于文史专业，这些已是不争的事实。这样，专业发展的导向必然影响到社会、学校、家长、学生对学科的重视程度和学习时间的分配。不信？你看看，星期六、星期天街头巷尾那些拎着小包匆匆忙忙去补课的小学生，哪一个不是在上奥数或是英语补习班？
其次，用于语文教育的时间与以往相比明显地减少。随着社会的进步和科技的迅猛发展，许多新知识不断引进学校教育，学科数也自然随之增加。记得三十多年前我读小学的时候，书包里只有语文、算术两本书；十五年前我刚工作的时候，小学生的书包里已有语文、数学、思想品德、美术、音乐等七八门功课的教材；再看看今天的小学生书包里，又多了英语、科学、社会、综合实践、健康教育等更多的教材。这样，每周分配给语文教学的课时以及学生课外学习语文的时间也在减少。
第三，多种传播媒体对语文教育造成了强烈的冲击。在收音机普及之前，人们接受信息的重要途径是书刊，学生课余的重要文化生活内容是阅读。而今天，广播电视、电脑网络、形形色色的卡通读物大大丰富了学生的课余生活，更何况这些传播媒体与白纸黑字的书本比起来，那自然是绘声绘色、新奇有趣百倍，因此，我们的很多学生不再“手不释卷”，而是“手不释遥控器”了！
第四，教育的功利性影响着语文的教与学。每年暑期各类外国语学校、民办班的小升初招生考试中，语文试题中有一部分超出了《小学语文课程标准》的要求。当然，他们有理由申辩：这是在选拔优秀学生，但学校与学校的竞争、学生与学生的竞争，不能不影响到我们日常的语文教学。课堂上片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，阅读教学中过多涉及语法、修辞、文学常识等理性知识的分析……这种种不良的现象，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，削弱了语言的积累和语感的培养，从而导致了语文课程本来具有的文化功能的流失。
当然，在这一系列的客观事实面前，埋怨不是解决问题的根本出路，裹足不前更是为世人所不齿，只有与时俱进，积极探索新形势下的语文教育与教学，才能找到我们老师、学生、家长乃至社会所期望的美好结局。
在教育思想上，我们要从促进终身发展的角度让每一个学生认识到，提高语文能力对人的一生所具有的持久的、深远的影响。对于这一点，学生目前还无法理解，但我们家长对此是深有感触的：当今社会，无论你从事哪一项工作，都离不开与别人进行口头语言、书面语言的交流；求职介绍、竞选演说、企业宣传的成功与否，同语言表达能力往往有着直接的联系；导游、推销、中介等新型行业的兴起，在很大程度上是运用语言文字作为重要载体……因此，我们的家长在日常生活中要不断地向孩子灌输学好语文——母语的重要性，帮助孩子克服学习语文的畏难情绪。我们的语文老师更应该注重“文”“道”结合（当然，我这里的“道”是指学生对学习语文重要性的认识），要运用一切积极的手段调动学生学习语文的兴趣，使孩子们乐于通过语言文字感知五彩纷呈的神奇自然、感受辉煌灿烂的中华文化、感悟博大精深的生活哲理。
在教学理念上，我们要努力建设开放而充满活力的语文课程。当今社会，传播信息的渠道多姿多彩，我们老师传播知识信息的渠道同样也要千变万化。新的《课程标准》为我们的课堂教学改革方向作出了明确的指示，我们语文老师要积极吸收新思想、探寻新思路、运用新方法，开发语文课程新资源，拓宽学语文用语文的天地，促进课内外学习和运用的结合，把语文课堂教学与学生的社会生活紧密联系起来，从而构建大语文的新的学习平台。
在教学内容上，我们要重新审视“以本为本”这一概念的内涵与外延。一个人良好语文素养的形成，是一个长期熏陶的过程，是一个不断积淀的过程。纵观人类历代上的知名文学家，没有一位不是饱览群书、博古通今的。语文教学如果仅仅局限于一本教材，那是远远不能满足孩子学好语文这一要求的。因此，我们家长应该为孩子尽可能多地提供课外读物，要在这一方面舍得投资。一本好书只是几块钱、十几块钱，但可能会对孩子的一生产生重大的影响。我们老师应该有针对性地指导学生去读一些思想健康、内容生动、有一定文采的名家名著。同时还应该要求学生背诵名篇名段，为以后的发展奠定基础。
诚然，一个人语文素养的形成绝非一朝一夕之功，提高学生的语文阅读和写作能力需要坚持不懈地训练。我相信，只要老师不断改进教学方法，家长大力配合学校教育，学生踏实勤奋地努力学习，语文教育教学工作在课程改革的春风中一定会绽放出更加鲜艳的花朵！
（作者单位：江苏省金湖县实验小学）
其实，有着抱怨的何止是家长？社会、学校、老师，同样有着这样抑或那样的情绪。对此，我们不得不反思语文教育的现状与问题。
首先，随着社会信息化和开放性的发展，整个社会对语文学习的重视程度在明显下降。计算机、外语是当今最热门的专业，大学理工科毕业生的就业渠道大大优于文史专业，这些已是不争的事实。这样，专业发展的导向必然影响到社会、学校、家长、学生对学科的重视程度和学习时间的分配。不信？你看看，星期六、星期天街头巷尾那些拎着小包匆匆忙忙去补课的小学生，哪一个不是在上奥数或是英语补习班？
其次，用于语文教育的时间与以往相比明显地减少。随着社会的进步和科技的迅猛发展，许多新知识不断引进学校教育，学科数也自然随之增加。记得三十多年前我读小学的时候，书包里只有语文、算术两本书；十五年前我刚工作的时候，小学生的书包里已有语文、数学、思想品德、美术、音乐等七八门功课的教材；再看看今天的小学生书包里，又多了英语、科学、社会、综合实践、健康教育等更多的教材。这样，每周分配给语文教学的课时以及学生课外学习语文的时间也在减少。
第三，多种传播媒体对语文教育造成了强烈的冲击。在收音机普及之前，人们接受信息的重要途径是书刊，学生课余的重要文化生活内容是阅读。而今天，广播电视、电脑网络、形形色色的卡通读物大大丰富了学生的课余生活，更何况这些传播媒体与白纸黑字的书本比起来，那自然是绘声绘色、新奇有趣百倍，因此，我们的很多学生不再“手不释卷”，而是“手不释遥控器”了！
第四，教育的功利性影响着语文的教与学。每年暑期各类外国语学校、民办班的小升初招生考试中，语文试题中有一部分超出了《小学语文课程标准》的要求。当然，他们有理由申辩：这是在选拔优秀学生，但学校与学校的竞争、学生与学生的竞争，不能不影响到我们日常的语文教学。课堂上片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，阅读教学中过多涉及语法、修辞、文学常识等理性知识的分析……这种种不良的现象，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，削弱了语言的积累和语感的培养，从而导致了语文课程本来具有的文化功能的流失。
当然，在这一系列的客观事实面前，埋怨不是解决问题的根本出路，裹足不前更是为世人所不齿，只有与时俱进，积极探索新形势下的语文教育与教学，才能找到我们老师、学生、家长乃至社会所期望的美好结局。
在教育思想上，我们要从促进终身发展的角度让每一个学生认识到，提高语文能力对人的一生所具有的持久的、深远的影响。对于这一点，学生目前还无法理解，但我们家长对此是深有感触的：当今社会，无论你从事哪一项工作，都离不开与别人进行口头语言、书面语言的交流；求职介绍、竞选演说、企业宣传的成功与否，同语言表达能力往往有着直接的联系；导游、推销、中介等新型行业的兴起，在很大程度上是运用语言文字作为重要载体……因此，我们的家长在日常生活中要不断地向孩子灌输学好语文——母语的重要性，帮助孩子克服学习语文的畏难情绪。我们的语文老师更应该注重“文”“道”结合（当然，我这里的“道”是指学生对学习语文重要性的认识），要运用一切积极的手段调动学生学习语文的兴趣，使孩子们乐于通过语言文字感知五彩纷呈的神奇自然、感受辉煌灿烂的中华文化、感悟博大精深的生活哲理。
在教学理念上，我们要努力建设开放而充满活力的语文课程。当今社会，传播信息的渠道多姿多彩，我们老师传播知识信息的渠道同样也要千变万化。新的《课程标准》为我们的课堂教学改革方向作出了明确的指示，我们语文老师要积极吸收新思想、探寻新思路、运用新方法，开发语文课程新资源，拓宽学语文用语文的天地，促进课内外学习和运用的结合，把语文课堂教学与学生的社会生活紧密联系起来，从而构建大语文的新的学习平台。
在教学内容上，我们要重新审视“以本为本”这一概念的内涵与外延。一个人良好语文素养的形成，是一个长期熏陶的过程，是一个不断积淀的过程。纵观人类历代上的知名文学家，没有一位不是饱览群书、博古通今的。语文教学如果仅仅局限于一本教材，那是远远不能满足孩子学好语文这一要求的。因此，我们家长应该为孩子尽可能多地提供课外读物，要在这一方面舍得投资。一本好书只是几块钱、十几块钱，但可能会对孩子的一生产生重大的影响。我们老师应该有针对性地指导学生去读一些思想健康、内容生动、有一定文采的名家名著。同时还应该要求学生背诵名篇名段，为以后的发展奠定基础。
诚然，一个人语文素养的形成绝非一朝一夕之功，提高学生的语文阅读和写作能力需要坚持不懈地训练。我相信，只要老师不断改进教学方法，家长大力配合学校教育，学生踏实勤奋地努力学习，语文教育教学工作在课程改革的春风中一定会绽放出更加鲜艳的花朵！
（作者单位：江苏省金湖县实验小学）