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摘要：本文中的核心素养注重从培养学生的人文底蕴、自我发展以及社会参与三方面着力，并将核心素养落实到中职语文校本课程的开发过程中，促进学生的全面发展，提升中职语文立德树人的积极作用。本文注重从核心素养视角下中职语文校本课程的意义、策略以及反思三方面进行简要阐释。
关键词：核心素养，中职学校，校本课程，开发与实践
众所周知，由于大部分中职学生的语文基础薄弱，加上国家课程教材并不适用于中职学生的发展，进而致使各个中职学校开展具有本校特色的中职语文课程成为迫在眉睫的事情。通过进行本校校本课程的研发，不仅可以真正实践中职专业与语文教学的对接，而且还能真正让学生在中职语文学习的过程中，掌握十分实用的语文知识，促进中职生的综合素质的提升，还能完善中职学校的教学模式，促进中职学校教育教学的良性发展。
一、核心素养视角下中职语文校本课程的意义
（一）突出课程内容的实用性
校本课程的内容注重结合本校的实际，注重与本校的专业进行贴合，更为注重语文核心素养中的人文性，让学生获得实用性的语文知识，迎接未来就业挑战。与此同时，中职校本课程的构建也能促进中职学校的特色语文建设，服务于后续的语文教学，推动本校语文教学教学能力的增强。
（二）促进中职学生个性发展
中职校本课程具有开放性、生活性的特性，也具有较强的文化底蕴。中职语文教师运用校本课程授课，还可以增强课程教学的活跃性，激发学生学习的能动性，拓展学生的视野，让学生获得个性化的发展，促进学生核心素养形成。
（三）提升教师教学的专业性
校本课程的开发在很大程度上与教师的专业教学能力相关。通过进行校本课程的开发，中职语文教师可以深入解读文本课程，并结合本校的教学实际以及专业课程的实际，从而制定出具有实用性的校本课程，并将之运用于实践中，从而得到不断完善，促进教师专业性教学能力的提升。
二、核心素养视角下中职语文校本课程的策略
（一）立足专业特色，开展适合学生发展的校本课程内容
语文是一门综合性的学科，其中包含多样性的内容，包括字词、语法、谋篇布局等等。中职语文教师应结合不同专业的特点，构建各科专业与中职语文内容的连接，从而满足不同专业特点的需要，让学生学习到更具有实用性的语文课程。在具体的实践教学过程中，教师应注重从以下几点入手：
第一点，增强学习的便捷性。中职语文教师可以运用现代信息技术，构建多样性的教学模式，比如，微课、慕课以及智慧课堂等等，真正让学生在此过程中，独立学习，促进个人的个性化发展，提升学生的自主学习能力。第二点，注重教学内容与各个专业的融合性。中职语文教师应深入研究各个中职专业的特点，并制定相应的教学课程。比如，针对艺术文化类，或是酒店服务类的专业，教师可以注重提升古诗、散文以及小说的教学比例，提升学生的传统文化积累量，从而让学生真正将所学文化知识，运用于本专业的学习中、工作中。
（二）明确角色定位，开展具有教学相长的校本课程体系
在校本课程开发的过程中，教师应注重提升自身语文教学能力，从而构建出具有教学相长性的校本课程体系，真正促进学生学习能力和教师教学水平的双向提升。在具体执行的过程中，教师注重从以下两点着力。第一点，教师应注重提升个人的语文知识储备，加深对核心素养的理解和教学能力。第二点，教师应注重为学生提供探究空间，真正让学生试错，犯错以及改错的过程中，真正获得语文学习能力的提升，从而让学生获得个性化发展。与此同时，教师可以在此过程中，发现个人的教学漏洞，进行针对性的弥补，从而达到教学相长的目的。
（三）立足学生主体，开展具有自我成长的校本课程模式
众所周知，学生是语文学习的主体。在校本课程开发过程中，教师应注重尊重学生的主体地位，并在此基础上，构建符合学生发展的课程模式，让学生独立提出问题，自主解决问题，并在此过程中，让学生学习新知识，解决新问题，从而真正构建出具有自我成长性的校本课程模式。
三、核心素养视角下中职语文校本课程的反思
（一）中职语文教師的认知不足
在实际校本开发过程中，中职语文教师发现个人在校本课程认知方面有明显的不足，比如，只是立足本校专业的发展，并不注重结合实际企业的要求，存在一定的“闭门造车”现象。
（二）中职学生学习能力较差
中职学生受到传统语文教学观念的束缚，他们在语文学习的过程中，存在严重的等老师讲，靠老师讲的心理，因而在实际的教学过程中，存在一定的校本课程实施局限。
（三）缺乏系统的校本课程评判机制
本校教师立足本校的发展，开展相应的校本课程，并没有一定的执行标准，也没有相应的评价机制，因而在课程内容的制定上存在一定的盲目性。
总而言之，在开展核心素养下的中职语文校本课程的开发过程中，中职语文教师应落实实事求是的心态，并运用实践的方式，对课程的内容进行完善，也应积极地学习各种新型的教学方式，构建具有本校特色的校本课程体系，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]冯为民.以文化自觉引领语文校本课程开发[J].语文教学与研究.2017（07）
[2]毛琴霞.基于职业能力培养的中职语文校本教材研究[J].语文建设.2016（01）
关键词：核心素养，中职学校，校本课程，开发与实践
众所周知，由于大部分中职学生的语文基础薄弱，加上国家课程教材并不适用于中职学生的发展，进而致使各个中职学校开展具有本校特色的中职语文课程成为迫在眉睫的事情。通过进行本校校本课程的研发，不仅可以真正实践中职专业与语文教学的对接，而且还能真正让学生在中职语文学习的过程中，掌握十分实用的语文知识，促进中职生的综合素质的提升，还能完善中职学校的教学模式，促进中职学校教育教学的良性发展。
一、核心素养视角下中职语文校本课程的意义
（一）突出课程内容的实用性
校本课程的内容注重结合本校的实际，注重与本校的专业进行贴合，更为注重语文核心素养中的人文性，让学生获得实用性的语文知识，迎接未来就业挑战。与此同时，中职校本课程的构建也能促进中职学校的特色语文建设，服务于后续的语文教学，推动本校语文教学教学能力的增强。
（二）促进中职学生个性发展
中职校本课程具有开放性、生活性的特性，也具有较强的文化底蕴。中职语文教师运用校本课程授课，还可以增强课程教学的活跃性，激发学生学习的能动性，拓展学生的视野，让学生获得个性化的发展，促进学生核心素养形成。
（三）提升教师教学的专业性
校本课程的开发在很大程度上与教师的专业教学能力相关。通过进行校本课程的开发，中职语文教师可以深入解读文本课程，并结合本校的教学实际以及专业课程的实际，从而制定出具有实用性的校本课程，并将之运用于实践中，从而得到不断完善，促进教师专业性教学能力的提升。
二、核心素养视角下中职语文校本课程的策略
（一）立足专业特色，开展适合学生发展的校本课程内容
语文是一门综合性的学科，其中包含多样性的内容，包括字词、语法、谋篇布局等等。中职语文教师应结合不同专业的特点，构建各科专业与中职语文内容的连接，从而满足不同专业特点的需要，让学生学习到更具有实用性的语文课程。在具体的实践教学过程中，教师应注重从以下几点入手：
第一点，增强学习的便捷性。中职语文教师可以运用现代信息技术，构建多样性的教学模式，比如，微课、慕课以及智慧课堂等等，真正让学生在此过程中，独立学习，促进个人的个性化发展，提升学生的自主学习能力。第二点，注重教学内容与各个专业的融合性。中职语文教师应深入研究各个中职专业的特点，并制定相应的教学课程。比如，针对艺术文化类，或是酒店服务类的专业，教师可以注重提升古诗、散文以及小说的教学比例，提升学生的传统文化积累量，从而让学生真正将所学文化知识，运用于本专业的学习中、工作中。
（二）明确角色定位，开展具有教学相长的校本课程体系
在校本课程开发的过程中，教师应注重提升自身语文教学能力，从而构建出具有教学相长性的校本课程体系，真正促进学生学习能力和教师教学水平的双向提升。在具体执行的过程中，教师注重从以下两点着力。第一点，教师应注重提升个人的语文知识储备，加深对核心素养的理解和教学能力。第二点，教师应注重为学生提供探究空间，真正让学生试错，犯错以及改错的过程中，真正获得语文学习能力的提升，从而让学生获得个性化发展。与此同时，教师可以在此过程中，发现个人的教学漏洞，进行针对性的弥补，从而达到教学相长的目的。
（三）立足学生主体，开展具有自我成长的校本课程模式
众所周知，学生是语文学习的主体。在校本课程开发过程中，教师应注重尊重学生的主体地位，并在此基础上，构建符合学生发展的课程模式，让学生独立提出问题，自主解决问题，并在此过程中，让学生学习新知识，解决新问题，从而真正构建出具有自我成长性的校本课程模式。
三、核心素养视角下中职语文校本课程的反思
（一）中职语文教師的认知不足
在实际校本开发过程中，中职语文教师发现个人在校本课程认知方面有明显的不足，比如，只是立足本校专业的发展，并不注重结合实际企业的要求，存在一定的“闭门造车”现象。
（二）中职学生学习能力较差
中职学生受到传统语文教学观念的束缚，他们在语文学习的过程中，存在严重的等老师讲，靠老师讲的心理，因而在实际的教学过程中，存在一定的校本课程实施局限。
（三）缺乏系统的校本课程评判机制
本校教师立足本校的发展，开展相应的校本课程，并没有一定的执行标准，也没有相应的评价机制，因而在课程内容的制定上存在一定的盲目性。
总而言之，在开展核心素养下的中职语文校本课程的开发过程中，中职语文教师应落实实事求是的心态，并运用实践的方式，对课程的内容进行完善，也应积极地学习各种新型的教学方式，构建具有本校特色的校本课程体系，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]冯为民.以文化自觉引领语文校本课程开发[J].语文教学与研究.2017（07）
[2]毛琴霞.基于职业能力培养的中职语文校本教材研究[J].语文建设.2016（01）