论文部分内容阅读
【摘要】在新冠肺炎疫情的影响下，学校不得不打破传统课堂的教学模式，开展线上教学。这虽然为学生提供了良好的学习平台，但网络上不良信息为青少年的身心成长带来了一定的负面影响。作为一线语文教师，不仅要有文本教学的方法与策略，更要充分利用网络的优势，取长补短，协同家校力量，引领学生把注意力和精力用在线上学习上，促进线上学习的健康发展，更好实现培养学生语文核心素养的目标。
【关键词】小学语文;线上学习;健康发展;教学初探
受新冠肺炎疫情的影响，许多学校大规模开展线上教学，教师的“教”与学生的“学”之间得到新的挑战。作为一线语文教师，不仅要有文本教学的方法与策略，更要有充分利用网络教学的优势，取长补短，协同家校力量，倡导学生绿色上网学习，引领学生把注意力和精力用在线上学习上，促进学生线上学习的健康发展，更好地提高学生学习效率，实现培养学生核心素养的目标。
一、心怀爱，家校协同共营绿色线上学习环境
爱是教育的起点。教师要关心学生，了解学生在家的线上学习情况，并与家长达成共识，鼓励家长要正确引导与监管孩子健康上网，以自身为榜样，为自己的孩子树立正确的价值观，合理安排上网时间，避免学生假状态学习，并加强营造绿色网络的学习环境意识，形成强大的教育合力——形成教师、学生、同学和家长等四点一线的力量，多鼓励，多监督，并共同制订绿色上网学习的公约，并评选每周一评“绿色线上学习之星”，每月一评“绿色上网达人”和“优秀督导家长”等，真正促进学生做到线上学习自律、自爱。
二、重细节，培养学生良好的线上学习习惯
态度决定一切，具备良好的学习习惯是进行学习活动的基石。教师要重视关注细节，特别是疫情下的线上教育教学，教师更要从小事抓起，关注学生家庭线上学习与作业的小问题，教师要及时处理。教师要充分调动学生的家庭力量，促进学生养成良好线上自学习惯。教师要让家长知道在疫情下，让学生在一个安静舒适的学习环境中（有完善的线上学习装备及学习用品、不受外界学习的干扰、不受与线上学习无关的软件或游戏的诱惑），完成线上学习活动和自觉完成线上布置的家庭作业，这对学生的学业来说是一件很重要的事情。不仅如此，教师还要鼓励家长协助学生合理规划，按时参与线上学习和写作业的时间和地点，实行线上学习不定时打卡与线下家长鼓励与监督，评选“最美线上学习达人”，更好地促进学生养成良好的线上自学习惯。如果家长工作繁忙，可以建议家长双方之间的分工管理，避免学生钻空子，培养学生线上学习的自觉性和养成良好线上学习习惯。如，边听边做笔记、积极参与线上互动、积极回答问题等。同时，对于学生的学习习惯的进步，教师和家长要及时给予肯定与奖励。让学生从自信、自律中汲取精神的力量，修正不良的线上学习态度，更好地进入良性循环的状态，形成良好的家庭线上学习习惯。
三、敢创新，善于挖掘文本与多媒体资源，提高学习效率
教师要善于挖掘课本文本内容以及可以延伸的教学内容，结合线上网络大数据对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，把学生的精力转移到绿色网络线上学习上，激发学习兴趣，使乐学落到实处。
（一） 打破纸质学习的局限性，拓宽语文学习的视野
教师要结合多媒体，善于挖掘课文中的能唤起学生学习兴趣的内容，化抽象为形象。语文教材上的课文都是文质兼美的文章。教师可抓住一些精彩的情节，教师利用信息技术，开阔学生的视野。如，学习小学五年级下册第二单元中的课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》都出自古典名著，有不少更拍成电影，教师可以找到相关短片，再现课文情景，让学生进行文本精彩描写与视频的对比中，学生结合文本文字，感受作者精彩的描写方法，对人物有了更深刻的认识，从而也学到刻画人物的方法，学生全程快乐地参与线上学习，更好突破教学的重难点，教学效果好。
（二）对微课资源进行筛选，取长补短
在线上教学中，教师常用到微课。微课主要是一个较为简短的课程内容视频，主题集中，能突出本节课的重难点。正所谓“尺有所短，寸有所长。”在网络资源共享的环境下，统一主题和教学内容的有很多，教师要结合本班学生的实际情况，对微课视频要“取其精华，弃其糟粕”。教师可结合设计 PPT，弥补微课视频的不足，更避免微课视频“满堂灌”消减学习的积极性。如，笔者在教学小学五年级下册第三单元综合实践课《汉子真有趣》，由于微课视频的个别内容学习未能很好地突破难点，笔者就使用微课、PPT和线上练习等进行学习，学生及时反馈，效果好。
（三）利用网络资源，化课前预习为“我行我秀”
学生认真做好课前预习无疑是大大减少学生学习新知的难度和提高线上学习的积极性。对于每一篇课文，都有大量的课文朗读、生字视频学习、课前闯關的网络资源，教师可鼓励学生根据以前科任教师发到班群的预习自学资源，以视频或音频的打卡方式，在“班级管家”进行“预习达人”“我行我秀”的评比，更鼓励学生在班群就预习提出有价值的疑问，促进学生“小疑则小进，大疑则大进。”这样，既很好地落实了预习，又培养了学生的自学能力。
（四）利用线上课堂打卡作业，更好地促进学生学习的全程参与
在线上学习中，要注重精讲精练，讲练结合。教师设计线上随堂检测的作业要做到不定时、形式多样、简单操作、内容精炼、及时反馈等进行打卡。这样，既能检查到学生线上学习的情况，也能不定时检查学生学习的参与度。
（五）借助多平台学习，调动学生完成线上作业的学习积极性
线上学习必有线上布置的作业。教师要以创新手段为辅，更新家长对疫情下学生的家庭作业观。教师要让家长知道小学生因天天对着电脑或手机做家庭作业而缺乏兴趣，甚至“装腔作势”，表面是做作业，实际上在用电脑（手机）做与学习无关的事。因此，从作业的创新设计与家校合作双管齐下，教师要与时俱进，不断创新，不断激发家长的监督与引导的积极性，促进家长更新对学生的家庭作业观，与家长形成合力，成为学校教育教学的有力补充。 1.巧用交流沟通平台，为家庭作业的质量保驾护航
随着高科技的发展，交流沟通软件层出不穷。教师可通过班级QQ群、钉钉、微信群以及班级管家等软件平台，加强家长群效应，加强家长重视孩子家庭作业的质量。如，教师可利用班级管家，让家长把学生完成的作业进行上传或作业打卡等，促进学生自主科学安排家庭作业的同时，也方便家长从上传的作业中学习与比较，从中了解自家孩子的不足。同时，教师也可以初步了解学生的家庭作业情况，做及时的提醒，更好地提高作业质量。教师还可以利用交流沟通平台的积分奖励、奖状奖励等功能。如，“班级管家”自动统计奖励小红花、自动生成奖状等，及时表扬优秀和进步的学生，大大地促进了家长和学生的积极性。
2.巧设“亲子活动式”家庭作业，促进家长积极参与
在语文家庭作业中，很多时候不仅要激发学生学以致用的能力，还要唤起学生做作业的好奇心与求知欲，培养能力的同时，实现心理与道德的健康生长。教师布置家庭作业时，不仅要巩固与检查课堂知识，还要以语文单元学习为主题，设计时要考虑以语文综合实践活动为突破口，巧设与“亲子活动式”的作业相融合，促进家长积极参与，在生活中学语文、用语文，着力提升学生的语文素养。如，学习人教（部编版）小学五年级下册第一单元，教师可设计的家庭作业：让学生抄写生字，让家长评等级;给家长复述《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》的内容;结合单元综合实践进行列问题清单，对家长进行采访，了解家长的童年。又如，学习第三单元，可综合结合实践活动主题，让学生搜集或设计字谜;和家人玩猜谜活动;搜集有关字谜、谐音、歇后语的故事，给家人讲故事等。这样，学生在和谐愉悦的环境中更高质量地完成家庭作业，还获得知识，培养了能力，更好地促进了学生身心健康的成长。
3.巧借奖励形式，增强家长和学生的成功感
教师要巧妙地借用形式多样的奖励机制，把线上学习与家庭作业的奖励融为一体，既要奖励学生，同时也要奖励积极与优秀的家长，增强其成功感。如，奖状、积分对奖卡、兑换礼物卷、班群表扬等。不断以正能量影射，形成群效应，提升其班级凝聚力。
新冠肺炎疫情下的语文线上教学，教师要心怀爱，注重细节，协同家校力量，善于挖掘文本与多媒体资源，营造健康的线上学习，让学生感受到疫情下的“柳暗花明又一村”，讓学生在沐浴“春风”中，促进学生线上学习的健康发展，更好地提高学生学习效率，提高学生的家庭作业质量，养成良好的学习习惯，促进学生身心的全面发展，实现培养学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]刘奉天.家长参与对小学生数学家庭作业动机、情绪和行为的影响[D].东北师范大学，2019.
[2]孙红.网络技术带我们走向语文的新天地[J].中国教育技术装备，2012（13）：100-101.
责任编辑
【关键词】小学语文;线上学习;健康发展;教学初探
受新冠肺炎疫情的影响，许多学校大规模开展线上教学，教师的“教”与学生的“学”之间得到新的挑战。作为一线语文教师，不仅要有文本教学的方法与策略，更要有充分利用网络教学的优势，取长补短，协同家校力量，倡导学生绿色上网学习，引领学生把注意力和精力用在线上学习上，促进学生线上学习的健康发展，更好地提高学生学习效率，实现培养学生核心素养的目标。
一、心怀爱，家校协同共营绿色线上学习环境
爱是教育的起点。教师要关心学生，了解学生在家的线上学习情况，并与家长达成共识，鼓励家长要正确引导与监管孩子健康上网，以自身为榜样，为自己的孩子树立正确的价值观，合理安排上网时间，避免学生假状态学习，并加强营造绿色网络的学习环境意识，形成强大的教育合力——形成教师、学生、同学和家长等四点一线的力量，多鼓励，多监督，并共同制订绿色上网学习的公约，并评选每周一评“绿色线上学习之星”，每月一评“绿色上网达人”和“优秀督导家长”等，真正促进学生做到线上学习自律、自爱。
二、重细节，培养学生良好的线上学习习惯
态度决定一切，具备良好的学习习惯是进行学习活动的基石。教师要重视关注细节，特别是疫情下的线上教育教学，教师更要从小事抓起，关注学生家庭线上学习与作业的小问题，教师要及时处理。教师要充分调动学生的家庭力量，促进学生养成良好线上自学习惯。教师要让家长知道在疫情下，让学生在一个安静舒适的学习环境中（有完善的线上学习装备及学习用品、不受外界学习的干扰、不受与线上学习无关的软件或游戏的诱惑），完成线上学习活动和自觉完成线上布置的家庭作业，这对学生的学业来说是一件很重要的事情。不仅如此，教师还要鼓励家长协助学生合理规划，按时参与线上学习和写作业的时间和地点，实行线上学习不定时打卡与线下家长鼓励与监督，评选“最美线上学习达人”，更好地促进学生养成良好的线上自学习惯。如果家长工作繁忙，可以建议家长双方之间的分工管理，避免学生钻空子，培养学生线上学习的自觉性和养成良好线上学习习惯。如，边听边做笔记、积极参与线上互动、积极回答问题等。同时，对于学生的学习习惯的进步，教师和家长要及时给予肯定与奖励。让学生从自信、自律中汲取精神的力量，修正不良的线上学习态度，更好地进入良性循环的状态，形成良好的家庭线上学习习惯。
三、敢创新，善于挖掘文本与多媒体资源，提高学习效率
教师要善于挖掘课本文本内容以及可以延伸的教学内容，结合线上网络大数据对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，把学生的精力转移到绿色网络线上学习上，激发学习兴趣，使乐学落到实处。
（一） 打破纸质学习的局限性，拓宽语文学习的视野
教师要结合多媒体，善于挖掘课文中的能唤起学生学习兴趣的内容，化抽象为形象。语文教材上的课文都是文质兼美的文章。教师可抓住一些精彩的情节，教师利用信息技术，开阔学生的视野。如，学习小学五年级下册第二单元中的课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》都出自古典名著，有不少更拍成电影，教师可以找到相关短片，再现课文情景，让学生进行文本精彩描写与视频的对比中，学生结合文本文字，感受作者精彩的描写方法，对人物有了更深刻的认识，从而也学到刻画人物的方法，学生全程快乐地参与线上学习，更好突破教学的重难点，教学效果好。
（二）对微课资源进行筛选，取长补短
在线上教学中，教师常用到微课。微课主要是一个较为简短的课程内容视频，主题集中，能突出本节课的重难点。正所谓“尺有所短，寸有所长。”在网络资源共享的环境下，统一主题和教学内容的有很多，教师要结合本班学生的实际情况，对微课视频要“取其精华，弃其糟粕”。教师可结合设计 PPT，弥补微课视频的不足，更避免微课视频“满堂灌”消减学习的积极性。如，笔者在教学小学五年级下册第三单元综合实践课《汉子真有趣》，由于微课视频的个别内容学习未能很好地突破难点，笔者就使用微课、PPT和线上练习等进行学习，学生及时反馈，效果好。
（三）利用网络资源，化课前预习为“我行我秀”
学生认真做好课前预习无疑是大大减少学生学习新知的难度和提高线上学习的积极性。对于每一篇课文，都有大量的课文朗读、生字视频学习、课前闯關的网络资源，教师可鼓励学生根据以前科任教师发到班群的预习自学资源，以视频或音频的打卡方式，在“班级管家”进行“预习达人”“我行我秀”的评比，更鼓励学生在班群就预习提出有价值的疑问，促进学生“小疑则小进，大疑则大进。”这样，既很好地落实了预习，又培养了学生的自学能力。
（四）利用线上课堂打卡作业，更好地促进学生学习的全程参与
在线上学习中，要注重精讲精练，讲练结合。教师设计线上随堂检测的作业要做到不定时、形式多样、简单操作、内容精炼、及时反馈等进行打卡。这样，既能检查到学生线上学习的情况，也能不定时检查学生学习的参与度。
（五）借助多平台学习，调动学生完成线上作业的学习积极性
线上学习必有线上布置的作业。教师要以创新手段为辅，更新家长对疫情下学生的家庭作业观。教师要让家长知道小学生因天天对着电脑或手机做家庭作业而缺乏兴趣，甚至“装腔作势”，表面是做作业，实际上在用电脑（手机）做与学习无关的事。因此，从作业的创新设计与家校合作双管齐下，教师要与时俱进，不断创新，不断激发家长的监督与引导的积极性，促进家长更新对学生的家庭作业观，与家长形成合力，成为学校教育教学的有力补充。 1.巧用交流沟通平台，为家庭作业的质量保驾护航
随着高科技的发展，交流沟通软件层出不穷。教师可通过班级QQ群、钉钉、微信群以及班级管家等软件平台，加强家长群效应，加强家长重视孩子家庭作业的质量。如，教师可利用班级管家，让家长把学生完成的作业进行上传或作业打卡等，促进学生自主科学安排家庭作业的同时，也方便家长从上传的作业中学习与比较，从中了解自家孩子的不足。同时，教师也可以初步了解学生的家庭作业情况，做及时的提醒，更好地提高作业质量。教师还可以利用交流沟通平台的积分奖励、奖状奖励等功能。如，“班级管家”自动统计奖励小红花、自动生成奖状等，及时表扬优秀和进步的学生，大大地促进了家长和学生的积极性。
2.巧设“亲子活动式”家庭作业，促进家长积极参与
在语文家庭作业中，很多时候不仅要激发学生学以致用的能力，还要唤起学生做作业的好奇心与求知欲，培养能力的同时，实现心理与道德的健康生长。教师布置家庭作业时，不仅要巩固与检查课堂知识，还要以语文单元学习为主题，设计时要考虑以语文综合实践活动为突破口，巧设与“亲子活动式”的作业相融合，促进家长积极参与，在生活中学语文、用语文，着力提升学生的语文素养。如，学习人教（部编版）小学五年级下册第一单元，教师可设计的家庭作业：让学生抄写生字，让家长评等级;给家长复述《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》的内容;结合单元综合实践进行列问题清单，对家长进行采访，了解家长的童年。又如，学习第三单元，可综合结合实践活动主题，让学生搜集或设计字谜;和家人玩猜谜活动;搜集有关字谜、谐音、歇后语的故事，给家人讲故事等。这样，学生在和谐愉悦的环境中更高质量地完成家庭作业，还获得知识，培养了能力，更好地促进了学生身心健康的成长。
3.巧借奖励形式，增强家长和学生的成功感
教师要巧妙地借用形式多样的奖励机制，把线上学习与家庭作业的奖励融为一体，既要奖励学生，同时也要奖励积极与优秀的家长，增强其成功感。如，奖状、积分对奖卡、兑换礼物卷、班群表扬等。不断以正能量影射，形成群效应，提升其班级凝聚力。
新冠肺炎疫情下的语文线上教学，教师要心怀爱，注重细节，协同家校力量，善于挖掘文本与多媒体资源，营造健康的线上学习，让学生感受到疫情下的“柳暗花明又一村”，讓学生在沐浴“春风”中，促进学生线上学习的健康发展，更好地提高学生学习效率，提高学生的家庭作业质量，养成良好的学习习惯，促进学生身心的全面发展，实现培养学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]刘奉天.家长参与对小学生数学家庭作业动机、情绪和行为的影响[D].东北师范大学，2019.
[2]孙红.网络技术带我们走向语文的新天地[J].中国教育技术装备，2012（13）：100-101.
责任编辑