论文部分内容阅读
【摘要】作为小学生学习英语的主要语言输入源，教师课堂话语存在是小学英语教学中必不可少的环节，它是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语。无论是在传统的课堂教学中，还是在以学生为中心的教学过程中，教师的课堂话语对学生的学习起着十分重要的作用，它在一定程度上反映了教师的基本素养，反映了教师的教育教学理念，反映了教师专业发展的过程。本文就小学英语教师课堂话语存在的问题及其优化进而展开深刻探讨，为小学英语教育活动的推进出谋划策。
【关键词】小学英语;课堂话语;存在的问题;优化策略
小学阶段是学生英语学习的启蒙时期，我国教育专门对小学阶段的教学情况做出了新的调查和了解，发现新时期的小学英语教学活动出现的问题主要集中在教师课堂话语存在方面，教师的课堂话语的质与量、话语运用的时机等直接关系到学生语言能力的发展。从目前的情况来看，很多教师的课堂话语不利于学生的学习，进而随着新课改的进一步提出，指出了要在小学英语教学中不断优化教师课堂话语方面的问，力求通过一系列优化手段的使用进而促使小学英语教学水平的完整推进和长期发展。
一、当前小学英语教师课堂话语存在的问题
（一）小学英语教师课堂话语不合理运用的认识
在绝大部分的小学英语课堂教学中，教师更多关注的是如何上好一节课，关注如何在课堂中对学生知识的讲授和灌输取得更佳的效果，关注在教学活动中如何提高学生整体的英语成绩，为在期末中拿到更高的考试成绩。还有些教师在课堂上通过示范、举例等方式来使学生理解新知识，但由于话语使用不合理、或者没有让学生参与知识的建构过程中，导致学生理解失败。因此，教师在很多时候都忽视了课堂话语的合理运用，他们甚至都不会过多的在这方面花费时间去思考问题，导致小学英语课堂教学少了很多的韵味。
（二）小学英语教师对教育细节不关注
教师对教育细节的忽视是最为致命的问题。大部分小学英语教师一味追求的只是教学进度和课程安排，使得自己的教学质量出现了问题。首先在新课程的导入问题上，显得课程导入不连贯和不自然。其次是忽视了学生在课堂上的主体位置，尤其在教学方案的设计方面都缺少了与学生的自然联系，致使学生与英语教学活动中的教学内容严重脱节。最后教师在很大程度上与学生存在着距离感，因此，在课堂上会很轻易的忽视对学生的情感培养和学习感受，进而使学生的学习过程存在一定阻碍。
（三）小学英语教师课堂后无教学反思
在教学反思问题来看，一方面是归结于有限的课堂时间，在仅有的45分鐘时间内教师需要做大量的教学任务。因此，他们没有更多的时间去进行课堂后的教学反思。另一方面除了教学任务，教师在平时的教学生活中还有繁重的科研教学活动需要参加，导致他们有更少的时间去关心教学中的课堂话语问题。
二、小学英语教师课堂话语的优化策略和方法
（一）小学英语教师课堂话语合理运用的认识
教师需要在运用课堂话语时体现一定的合理性。首先教师需要对课堂话语的理论知识有一定的了解和掌握，并且在严格遵守小学英语的教学要求和教学标准的基础上进行课堂话语的运用。其次教师要在专业知识方面要有很大程度上的提升，通过专业知识的提升来提高课堂话语的合理性。同时，教师需要及时反思自己的课堂话语运用，当发现自己运用错误时应立即加以改正，让正确的话语带入到英语课堂中。最后教师的课堂话语运用要体现时代性和灵活性，教师需要在平时的教学生活中密切关注教师课堂话语方面的时事热点和相关政策方针以及新课程改革的变化，在此基础上对自己课堂话语的运用做出适时的调整和改变，充分展现其灵活性。
（二）小学英语教师要关注教育细节
在教育细节的关注问题中，一方面教师要在教育过程中不断组织和构建好自己的课堂话语，保证自己的课堂话语表达比较清晰和明白，能够准确无误的传达给所有学生。同时，教师还要注意对学生课堂话语的表达，在课堂上尊重学生的话语权，给予他们更多的时间进行话语的表达。另一方面，教师要注重自己在课堂上与学生的融合度。这就需要教师在教学过程中努力拉近与学生之间的良好关系，不断了解学生在不同时间的学习情况和学习水平，关注他们的身心发展的状况以及在学习过程中遇到的难题和情绪的转换，从而实质性的提高与学生之间的关系，师生之间建立出一种和谐友爱的师关系。为学生在课堂方面与教师话语的融合奠定良好的基础，使师生能够在课堂上进行双向的沟通与交流，提高课堂教学的实效性。
（三）小学英语教师课堂后的教学反思
小学英语教师需要在课堂上善于抓住细节，观察自己及学生的课堂话语运用是否合理，反思具体错误出现在哪里，进而做出优化手段。同时，教师还要在课堂上关注学生在课堂上的感受和收获，比如，教师在一节课结束后可以问学生整堂课下来后有什么感受，收获到了哪些以及还存在哪些问题等，及时了解到学生对课堂的反馈，进而做出有效的调整，使所有学生能够适应自己的教学特点和工作。另外，教师合理安排好自己的教学时间也是极为重要的。将自己的教学任务以及其他教学工作做好合理的安排，可以提前拟定一个时间表，按照表上的时间进行工作。期间要提高自己在课堂中的教学效率，避免话语的重复性带来时间的不必要占用。从而为课后的教学反思留出更多充裕的时间，使得教师课堂话语得到进一步的优化。
三、结束语
在顺应教育改革的必然趋势下，小学英语教学需要进行新道路的探索。在这条道路上我们必须要进行相关问题的观察和关注，尤其是在英语教师课堂话语方面，要通过其问题的存在进而寻找出优化措施，使得问题得到更好的解决，从问题入手进而推动小学英语教学的整体质量和水平。教师要注意在课堂上对学生进行良好的语言教学，从而正确且合理的运用课堂话语，促使课堂话语在小学英语教学中发挥其巨大的作用，让小学英语在新时期呈现出一派欣欣向荣的繁荣景象。
参考文献：
[1]张雁婷.小学英语职初期教师和成熟期教师的课堂话语比较研究[D].上海师范大学，2018.
[2]邵立婷.小学英语教师话语有效性研究[D].山东师范大学，2017.
[3]刘曼.小学英语教师课堂言语反馈行为研究[D].广西师范大学，2017.
【关键词】小学英语;课堂话语;存在的问题;优化策略
小学阶段是学生英语学习的启蒙时期，我国教育专门对小学阶段的教学情况做出了新的调查和了解，发现新时期的小学英语教学活动出现的问题主要集中在教师课堂话语存在方面，教师的课堂话语的质与量、话语运用的时机等直接关系到学生语言能力的发展。从目前的情况来看，很多教师的课堂话语不利于学生的学习，进而随着新课改的进一步提出，指出了要在小学英语教学中不断优化教师课堂话语方面的问，力求通过一系列优化手段的使用进而促使小学英语教学水平的完整推进和长期发展。
一、当前小学英语教师课堂话语存在的问题
（一）小学英语教师课堂话语不合理运用的认识
在绝大部分的小学英语课堂教学中，教师更多关注的是如何上好一节课，关注如何在课堂中对学生知识的讲授和灌输取得更佳的效果，关注在教学活动中如何提高学生整体的英语成绩，为在期末中拿到更高的考试成绩。还有些教师在课堂上通过示范、举例等方式来使学生理解新知识，但由于话语使用不合理、或者没有让学生参与知识的建构过程中，导致学生理解失败。因此，教师在很多时候都忽视了课堂话语的合理运用，他们甚至都不会过多的在这方面花费时间去思考问题，导致小学英语课堂教学少了很多的韵味。
（二）小学英语教师对教育细节不关注
教师对教育细节的忽视是最为致命的问题。大部分小学英语教师一味追求的只是教学进度和课程安排，使得自己的教学质量出现了问题。首先在新课程的导入问题上，显得课程导入不连贯和不自然。其次是忽视了学生在课堂上的主体位置，尤其在教学方案的设计方面都缺少了与学生的自然联系，致使学生与英语教学活动中的教学内容严重脱节。最后教师在很大程度上与学生存在着距离感，因此，在课堂上会很轻易的忽视对学生的情感培养和学习感受，进而使学生的学习过程存在一定阻碍。
（三）小学英语教师课堂后无教学反思
在教学反思问题来看，一方面是归结于有限的课堂时间，在仅有的45分鐘时间内教师需要做大量的教学任务。因此，他们没有更多的时间去进行课堂后的教学反思。另一方面除了教学任务，教师在平时的教学生活中还有繁重的科研教学活动需要参加，导致他们有更少的时间去关心教学中的课堂话语问题。
二、小学英语教师课堂话语的优化策略和方法
（一）小学英语教师课堂话语合理运用的认识
教师需要在运用课堂话语时体现一定的合理性。首先教师需要对课堂话语的理论知识有一定的了解和掌握，并且在严格遵守小学英语的教学要求和教学标准的基础上进行课堂话语的运用。其次教师要在专业知识方面要有很大程度上的提升，通过专业知识的提升来提高课堂话语的合理性。同时，教师需要及时反思自己的课堂话语运用，当发现自己运用错误时应立即加以改正，让正确的话语带入到英语课堂中。最后教师的课堂话语运用要体现时代性和灵活性，教师需要在平时的教学生活中密切关注教师课堂话语方面的时事热点和相关政策方针以及新课程改革的变化，在此基础上对自己课堂话语的运用做出适时的调整和改变，充分展现其灵活性。
（二）小学英语教师要关注教育细节
在教育细节的关注问题中，一方面教师要在教育过程中不断组织和构建好自己的课堂话语，保证自己的课堂话语表达比较清晰和明白，能够准确无误的传达给所有学生。同时，教师还要注意对学生课堂话语的表达，在课堂上尊重学生的话语权，给予他们更多的时间进行话语的表达。另一方面，教师要注重自己在课堂上与学生的融合度。这就需要教师在教学过程中努力拉近与学生之间的良好关系，不断了解学生在不同时间的学习情况和学习水平，关注他们的身心发展的状况以及在学习过程中遇到的难题和情绪的转换，从而实质性的提高与学生之间的关系，师生之间建立出一种和谐友爱的师关系。为学生在课堂方面与教师话语的融合奠定良好的基础，使师生能够在课堂上进行双向的沟通与交流，提高课堂教学的实效性。
（三）小学英语教师课堂后的教学反思
小学英语教师需要在课堂上善于抓住细节，观察自己及学生的课堂话语运用是否合理，反思具体错误出现在哪里，进而做出优化手段。同时，教师还要在课堂上关注学生在课堂上的感受和收获，比如，教师在一节课结束后可以问学生整堂课下来后有什么感受，收获到了哪些以及还存在哪些问题等，及时了解到学生对课堂的反馈，进而做出有效的调整，使所有学生能够适应自己的教学特点和工作。另外，教师合理安排好自己的教学时间也是极为重要的。将自己的教学任务以及其他教学工作做好合理的安排，可以提前拟定一个时间表，按照表上的时间进行工作。期间要提高自己在课堂中的教学效率，避免话语的重复性带来时间的不必要占用。从而为课后的教学反思留出更多充裕的时间，使得教师课堂话语得到进一步的优化。
三、结束语
在顺应教育改革的必然趋势下，小学英语教学需要进行新道路的探索。在这条道路上我们必须要进行相关问题的观察和关注，尤其是在英语教师课堂话语方面，要通过其问题的存在进而寻找出优化措施，使得问题得到更好的解决，从问题入手进而推动小学英语教学的整体质量和水平。教师要注意在课堂上对学生进行良好的语言教学，从而正确且合理的运用课堂话语，促使课堂话语在小学英语教学中发挥其巨大的作用，让小学英语在新时期呈现出一派欣欣向荣的繁荣景象。
参考文献：
[1]张雁婷.小学英语职初期教师和成熟期教师的课堂话语比较研究[D].上海师范大学，2018.
[2]邵立婷.小学英语教师话语有效性研究[D].山东师范大学，2017.
[3]刘曼.小学英语教师课堂言语反馈行为研究[D].广西师范大学，2017.