[摘 要]兴趣是学习知识的动力，培养学生自主学习习惯首先要激发学生的学习兴趣，让学生乐意学习。在数学教学的过程中，教师可以强化对所学知识的预习感知、强化学生对新知识的理解、及时总结与记忆、巧设习题强化应用技能等多方面入手培养学生自主学习的习惯。
　　[关键词]自主学习；习惯；培养
　　自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。
　　一、有效激发学生的学习兴趣
　　教师可精心设计学生自主学习的学案，使之紧贴学生生活，通过学生熟知的日常生活现象创设情境来引入课题。学案的内容要尽量新颖活泼，趣味盎然，在深度上使学生都能做到“跳一跳，就能摘到桃子”。
　　可通过游戏的形式激发学生的兴趣，通过学习小组内外的帮、学、练、比等形式提高后进生学习数学知识的动力，并通过分层训练来使每个学生均能获得成功的喜悦。
　　二、强化对所学知识的预习感知
　　对于学习困难的学生，他们学习困难除了基础薄弱外，大多是对新知识的感知不够、产生陌生与畏难情绪而造成的。因此，教师在课前可布置下节课的预习任务，并将学生预习的内容通过导学部分进行细化，预习的结果在下节课前检查，使学生通过预习对下节课的内容产生较深的印象。
　　三、强化学生对新知识的理解
　　数学教学最关键的就是建立学生对所学知识的理解。当代数学大师陈省身先生说“教学就是理解”。理解是有层次的，初步的理解是知道新知识的出处，即结论是怎么得到的；再深一步的理解就是知道新知识的适用范围，会灵活运用结论解决问题；更深的理解就是掌握知识的拓展与延伸，然后得出方法，并能灵活运用这种方法获得其他新知识或发现新方法。因此，帮助学生自主学习最重要的目标就是帮助学生学会理解知识。设计巧妙的探究性学习课题是初步理解知识的重要途径，并在结论得出后，运用相关例题来帮助学生进一步加深理解；再通过迁移性探究练习帮助学生灵活掌握知识与方法。在课前让学生初步理解，在课堂的例题探讨中帮学生深化理解，在课堂练习与课后作业的订正中帮助学生完善对知识与方法的本质掌握，消除学习中遇到的障碍。
　　四、及时总结与记忆
　　对于重要的知识和方法在理解后就必须总结与记忆。对有些数学知识，掌握记忆的方法能起到事半功倍的记忆效果。如用口诀记忆：去括号法则时可用“负变正不变，变时都要变”，平行四边形的性质可概括为“对边平行且相等；对角相等，邻角互补；对角线平分”等。
　　五、巧设习题，强化应用技能
　　课堂练习的编排应当与所学知识相对应，使学生觉得题目属于其知识“最近发展区”内。同时，难度应当由易到难。在让学生自主学习时，可让同一小组内基础不够好的学生做较容易的题目，做好后由不同小组间相互核对答案、讲解或讨论。让学生对解错的题目进行分析，总结教训经验，教师也要设计相应的变式训练，及时发现学生的错误并及时纠正他们的错误。
　　六、培养学生总结提高的能力
　　一节课在课堂练习结束后，要让学生自己总结本节课的所学的内容与心得体会。这一过程可以先让学生在小组范围内集体讨论，然后各小组派代表发言。教师在黑板上板书关键词最后让学生在学案上记下本节课的基本的内容，并布置课后的学习心得。让学生写学习得失这一步骤非常重要，学生自己的总结往往带有主观色彩，这是教师了解学生学习情况的一个重要途径，同时还能提高学生语言表达与自我反思的能力。
　　七、提高学生融会贯通的能力
　　如在学过“轴对称和轴对称图形的性质”后，可以用于解决“将军饮马”的问题。在总复习过程“关于双曲线面积求解的问题”后，可以扩展到关于抛物线的面积求解问题，最终由学生自己总结这一类问题的解决一般方法。将通过旧知识得出的方法用于新问题的解决，或用新方法去解决旧问题，均有效地发展学生的创新意识。
　　责任编辑 一 觉