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摘 要：伴随着新课改在现代教育教学中的不断深化，老师在实际开展教学中要积极转变教学观念，更新教学方法，并且课堂教学中也要充分尊重学生主体地位，为学生提供更多思考、探究的机会，促使学生在课堂学习中更加牢靠的掌握教授的知识，使得学生获得全面、综合发展。而初中英语作为初中教育体系中的重要组成部分，高效课堂的有效建设，不但能够显著提升学生英语水平，还能够激发学生英语学习热情，为学生将来英语学习奠定良好基础。
关键词：新课程；初中英语；高效课堂；构建；分析
在我国教育事业不断发展背景下，英语教学也要坚持持续改革，为现代教育事业发展注入源源不断的活力。新课改下打造初中英语高效课堂，就需要老师开展教学时做到以学生为中心，注重培养学生英语学习兴趣，并借助现代化教学手段，为学生学习营造良好的课堂氛围，激发学生积极主动参与到课堂学习当中，在提升学生自主学习能力的基础上，提高初中英语教学效率。基于此，对新课程背景下高效初中英语课堂构建进行分析。
一、 以新课程为指导积极转变教学观念
在新课程背景下，要求老师不断提升自身专业素质，并且遵循新课改要求，积极转变课堂教学观念。在实际初中英语教学中，无论是教材知识内容，还是课程都在不断地发生变化，但是老师在实际开展教学时依然采用传统教学方式，不仅无法激发学生学习兴趣，还不能够取得较好的教学效果。究其原因还是因为老师将教学的中心放在教材上，对学生开展教学也主要是以灌输式为主，在一定程度上也制约了学生思维能力发展。因此，迫切地需要老师遵循新课改要求，积极转变教学观念，将学生看作是课堂教学主体，并注重学生学习兴趣培养，营造平等、和谐的教学氛围，提升学生学习积极性，在促进学生全面发展的同时，也提升英语课堂教学效率和质量。
二、 充分借助情境激发学生学习兴趣
兴趣作为引导学生展开自主学习最好的老师，对调动学生学习积极性和提升课堂教学效率具有十分重要的作用。因此，老师在实际开展教学时，需要结合教学内容，创设相契合的教学情境，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够引导学生深入情境，进行自主思考，提高英语学习有效性。如：在对《What Sweet Music！》开展教学时，老师就可以根据课本内容，為学生创设学习情境，如让学生以自己最喜欢和最讨厌的音乐为例，说一说喜欢和讨厌的理由。然后再进行主要内容学习，在学习以后让学生运用英语进行简单表达，如：I like country music best， because it is soft and it can make me calm down. I dont like rock music at all， because its too noisy.（我最喜欢乡村音乐，因为它柔和能使我平静，最讨厌摇滚音乐，因为太吵了。）通过这一方式，从学生自身兴趣出发，创设学习情境，不仅可以提升学生兴趣，还能够帮助学生有效掌握老师所教授知识。
三、 分层教学，提升学生能力
在新课程背景下，要求老师开展教学要以学生为主体，并促使学生在通过课堂学习以后，自身能力都能够有所增长。在实际教学中想要达到这一效果，就需要老师根据每一位学生实际学习情况，建立与之相适应的教学目标。由于每一位学生认知水平、学习能力存在一定差异，促使学生在课堂学习以后，对相同知识点理解和掌握有所差距，这时候就需要老师正视学生之间差异，在课堂上对学生开展分层教学，并为学生创造更多思考和探索的机会，促使学生经过努力学习以后，自身能力都能够得到一定提升。如：在对《Were going on a threeday visit to Mount Tai》开展教学时，老师就可以让学生想一想我们在讨论旅行的时候通常会说些什么？有的学生认为旅行要有一个目的地，有的学生说有美丽的风景、人情。根据学生所说内容，老师可以让学生进行分组讨论，然后对旅行进行相关总结。最后再对书本知识内容开展教学，针对学习能力不够强，英语基础知识掌握较差的学生，老师就可以注重让学生对书本中涉及的旅行英语词汇，如：The Eiffel Tower in Paris； the Great Wall in China。然后掌握基本旅行口语表达，在课堂上老师可以让学生扮演旅行者和采访者，进行两两对话，提升学生口语表达能力。而针对学习能力较强和基础知识扎实的学生，在掌握书本知识内容的基础上，老师可以进行适当延伸，让学生阅读相关旅行文章，然后说一说文章所描绘的旅行。通过这一方式不仅可以锻炼学生思维，还能够提升学生学习自信心，使得每一位学生在学习以后能力都有所增长。
四、 科学评价，提升学生英语学习自信心
老师就学生学习效果进行科学化的评价，不仅可以起到肯定学生学习成果的作用，还能够进一步提升学生英语学习自信心。同时，针对学生实际学习过程中所存在的问题，通过学习评价也能够指出来，在老师的引导下帮助学生积极进行改正，并且掌握有效英语学习方法。需要注意的是，老师在对学生进行评价时，还是要以鼓励性为主，指出学生错误时要与实际相符，一般情况下老师在分析学生出现错误时，也要提及正确解决方法，这样学生也更加能够接受，通过这一方式既能够增强学生学习自信心，又能够调动学生英语学习积极性。
五、 结语
在本文中，对新课程背景下高效初中英语课堂构建进行分析，主要是从以新课程为指导积极转变教学观念展开，打造高效初中英语课堂，就需要老师在开展教学时遵循学生课堂主体地位，并创设与课堂教学内容相契合的教学情境，为学生学习营造良好氛围，也更能够激发学生进行深入探究。同时对学生实施分层教学，既遵循学生个体学习差异，又能够帮助学生在原有的基础上获得进步，再加上老师科学化的评价，充分肯定学生学习成果，指出学生学习中存在的问题，并给出有效学习方法，可以促进学生获得进一步发展。
参考文献：
[1]李积国.分析新课程背景下初中英语高效课堂的构建[J].校园英语，2017（43）：179.
[2]陆雅新.新课程背景下初中英语高效课堂构建的基本策略分析[J].中华少年，2018（30）：246.
[3]关红.基于新课程背景下初中英语高效课堂的和谐构建研究[J].中学生英语，2017（38）：96.
[4]朱永芳.谈新课程背景下的初中英语高效课堂之构建[J].中学课程辅导（教师教育），2016（04）：34-35.
作者简介：
陈娇阳，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。
关键词：新课程；初中英语；高效课堂；构建；分析
在我国教育事业不断发展背景下，英语教学也要坚持持续改革，为现代教育事业发展注入源源不断的活力。新课改下打造初中英语高效课堂，就需要老师开展教学时做到以学生为中心，注重培养学生英语学习兴趣，并借助现代化教学手段，为学生学习营造良好的课堂氛围，激发学生积极主动参与到课堂学习当中，在提升学生自主学习能力的基础上，提高初中英语教学效率。基于此，对新课程背景下高效初中英语课堂构建进行分析。
一、 以新课程为指导积极转变教学观念
在新课程背景下，要求老师不断提升自身专业素质，并且遵循新课改要求，积极转变课堂教学观念。在实际初中英语教学中，无论是教材知识内容，还是课程都在不断地发生变化，但是老师在实际开展教学时依然采用传统教学方式，不仅无法激发学生学习兴趣，还不能够取得较好的教学效果。究其原因还是因为老师将教学的中心放在教材上，对学生开展教学也主要是以灌输式为主，在一定程度上也制约了学生思维能力发展。因此，迫切地需要老师遵循新课改要求，积极转变教学观念，将学生看作是课堂教学主体，并注重学生学习兴趣培养，营造平等、和谐的教学氛围，提升学生学习积极性，在促进学生全面发展的同时，也提升英语课堂教学效率和质量。
二、 充分借助情境激发学生学习兴趣
兴趣作为引导学生展开自主学习最好的老师，对调动学生学习积极性和提升课堂教学效率具有十分重要的作用。因此，老师在实际开展教学时，需要结合教学内容，创设相契合的教学情境，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够引导学生深入情境，进行自主思考，提高英语学习有效性。如：在对《What Sweet Music！》开展教学时，老师就可以根据课本内容，為学生创设学习情境，如让学生以自己最喜欢和最讨厌的音乐为例，说一说喜欢和讨厌的理由。然后再进行主要内容学习，在学习以后让学生运用英语进行简单表达，如：I like country music best， because it is soft and it can make me calm down. I dont like rock music at all， because its too noisy.（我最喜欢乡村音乐，因为它柔和能使我平静，最讨厌摇滚音乐，因为太吵了。）通过这一方式，从学生自身兴趣出发，创设学习情境，不仅可以提升学生兴趣，还能够帮助学生有效掌握老师所教授知识。
三、 分层教学，提升学生能力
在新课程背景下，要求老师开展教学要以学生为主体，并促使学生在通过课堂学习以后，自身能力都能够有所增长。在实际教学中想要达到这一效果，就需要老师根据每一位学生实际学习情况，建立与之相适应的教学目标。由于每一位学生认知水平、学习能力存在一定差异，促使学生在课堂学习以后，对相同知识点理解和掌握有所差距，这时候就需要老师正视学生之间差异，在课堂上对学生开展分层教学，并为学生创造更多思考和探索的机会，促使学生经过努力学习以后，自身能力都能够得到一定提升。如：在对《Were going on a threeday visit to Mount Tai》开展教学时，老师就可以让学生想一想我们在讨论旅行的时候通常会说些什么？有的学生认为旅行要有一个目的地，有的学生说有美丽的风景、人情。根据学生所说内容，老师可以让学生进行分组讨论，然后对旅行进行相关总结。最后再对书本知识内容开展教学，针对学习能力不够强，英语基础知识掌握较差的学生，老师就可以注重让学生对书本中涉及的旅行英语词汇，如：The Eiffel Tower in Paris； the Great Wall in China。然后掌握基本旅行口语表达，在课堂上老师可以让学生扮演旅行者和采访者，进行两两对话，提升学生口语表达能力。而针对学习能力较强和基础知识扎实的学生，在掌握书本知识内容的基础上，老师可以进行适当延伸，让学生阅读相关旅行文章，然后说一说文章所描绘的旅行。通过这一方式不仅可以锻炼学生思维，还能够提升学生学习自信心，使得每一位学生在学习以后能力都有所增长。
四、 科学评价，提升学生英语学习自信心
老师就学生学习效果进行科学化的评价，不仅可以起到肯定学生学习成果的作用，还能够进一步提升学生英语学习自信心。同时，针对学生实际学习过程中所存在的问题，通过学习评价也能够指出来，在老师的引导下帮助学生积极进行改正，并且掌握有效英语学习方法。需要注意的是，老师在对学生进行评价时，还是要以鼓励性为主，指出学生错误时要与实际相符，一般情况下老师在分析学生出现错误时，也要提及正确解决方法，这样学生也更加能够接受，通过这一方式既能够增强学生学习自信心，又能够调动学生英语学习积极性。
五、 结语
在本文中，对新课程背景下高效初中英语课堂构建进行分析，主要是从以新课程为指导积极转变教学观念展开，打造高效初中英语课堂，就需要老师在开展教学时遵循学生课堂主体地位，并创设与课堂教学内容相契合的教学情境，为学生学习营造良好氛围，也更能够激发学生进行深入探究。同时对学生实施分层教学，既遵循学生个体学习差异，又能够帮助学生在原有的基础上获得进步，再加上老师科学化的评价，充分肯定学生学习成果，指出学生学习中存在的问题，并给出有效学习方法，可以促进学生获得进一步发展。
参考文献：
[1]李积国.分析新课程背景下初中英语高效课堂的构建[J].校园英语，2017（43）：179.
[2]陆雅新.新课程背景下初中英语高效课堂构建的基本策略分析[J].中华少年，2018（30）：246.
[3]关红.基于新课程背景下初中英语高效课堂的和谐构建研究[J].中学生英语，2017（38）：96.
[4]朱永芳.谈新课程背景下的初中英语高效课堂之构建[J].中学课程辅导（教师教育），2016（04）：34-35.
作者简介：
陈娇阳，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。