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摘要：所谓高效课堂也是因人而异，因内容而异的。每位教师性格各异，而且教学风格也是有区别的。有的教师上课时比较严谨，在严谨的氛围下，学生思考问题和解决问题也是有根有据，逻辑能力较强；有的教师上课时较为轻松，学生掌握知识时就较为容易，感觉学习是很有意义的一件事情。
关键词：高效课堂；化学；教学案例；分子的性质
高效课堂是当下最热捧的课堂，也是时下最流行的名词。那何为高效课堂呢？我看了很多资料，各家所述都有不同，但各有其道理。我总结出一点不管是靠教师讲授多还是靠学生自主学习多，只要是能够让学生充分提高课堂学习效率，学以致用的课堂就是高效的课堂。
不同的学科，不同的教学内容，而且针对不同的学生，我们根本就无法给出一个有规定格式的高效课堂模式，高效课堂完全是要靠教师在一线教学过程中不断总结、反思才能体验出来的。在化学教学中不同的教学内容，课堂模式也有所不同。化学知识分为基本理论基本概念型和物质性质的研究等等。针对基本理论基本概念型知识的教学我觉得就不能完全放手于学生。我以《分子的性质》这节课的教学案例进行分析。
分子的性质
第一课时。教学目标：
1、了解极性共价键和非极性共价键；2、结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子；3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。
重点、难点：多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。
教学过程：教师先让学生相互讨论交流回顾 H2 、HCl 分子中共价键的形成，并分析其中的相同与不同之处。（目的是让学生通过分析引入极性键和非极性键，从而自然而然过渡到分子的极性。在这个过程中教师不能完全放手给学生，要给与一定的提示，否则会出现的各种各样与之无关的答案。）
当得到极性和非极性键之后，紧接着再提出问题：如何判断原子间形成的共价键是极性键还是非极性键？（对于这个问题学生通过交流讨论很容易得到结论：同种非金属元素原子间形成的共价键是非极性键，不同种非金属元素原子间形成的共价键是极性键。）
再通过巩固练习加强极性键和共价键的判断。
掌握共价键有极性和非极性之分后再过渡到分子的极性和非极性。教师可以提出过渡性的问题：共价键有极性、非极性之分，以共价键结合的分子是否也存在极性、非极性之分呢？（当提出这个问题后，学生大多会说也有，但如果细追究为什么也有时，学生又答不上来了。所以像这类问题的解决也不能完全放手给学生自己来解决，需要在教师的提醒点拨之下慢慢领会。）
教师可以先以大家都较熟悉的H2O分子进行分析，从共价键的类型到分子的空间构型到分子是否存在极性逐个分析，并结合多媒体给出分子微观结构给与形象分析。得出结论H2O分子是极性分子。在教师以H2O分子分析后，再让学生以CO2分子进行讨论分析。这样学生在模仿的基础上可以体会如何来判断分子的极性，并可以总结出极性分子与非极性分子的区别。在得出结论的基础之上，教师再给出下面几组问题进行分析讨论，问题的给出从简单的双原子分子到多原子分子，从而由浅入深，学生更加容易理解，达到学习效率的提高。
『巩固练习』
1、分子有极性分子和非极性分子之分。下列对极性分子和非极性分子的认识正确的是
A、只含非极性键的分子一定是非极性分子；B、含有极性键的分子一定是极性分子；C、非极性分子一定含有非极性键；D、极性分子一定含有极性键。
2、下列说法中不正确的是
A、共价化合物中不可能含有离子键；B、有共价键的化合物，不一定是共价化合物；C、离子化合物中可能存在共价键；D、原子以极性键结合的分子，肯定是极性分子。
3、根据下列要求，各用电子式表示一实例：
（1）、只含有极性键并有一对孤对电子的分子
（2）、只含有离子键、极性共价键的物质
（3）、只含有极性共价键、常温下为液态的非极性分子
通过这堂课的教学案例分析，我觉得像这种理论性较强的知识点的传授，要在课堂上提高学生的学习效率，就不能完全放手给学生，需要教师在课堂中给学生讲解并分析，教师的主体地位是不能改变的。我觉得这种课堂效率同样是一种高效的课堂。
关键词：高效课堂；化学；教学案例；分子的性质
高效课堂是当下最热捧的课堂，也是时下最流行的名词。那何为高效课堂呢？我看了很多资料，各家所述都有不同，但各有其道理。我总结出一点不管是靠教师讲授多还是靠学生自主学习多，只要是能够让学生充分提高课堂学习效率，学以致用的课堂就是高效的课堂。
不同的学科，不同的教学内容，而且针对不同的学生，我们根本就无法给出一个有规定格式的高效课堂模式，高效课堂完全是要靠教师在一线教学过程中不断总结、反思才能体验出来的。在化学教学中不同的教学内容，课堂模式也有所不同。化学知识分为基本理论基本概念型和物质性质的研究等等。针对基本理论基本概念型知识的教学我觉得就不能完全放手于学生。我以《分子的性质》这节课的教学案例进行分析。
分子的性质
第一课时。教学目标：
1、了解极性共价键和非极性共价键；2、结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子；3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。
重点、难点：多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。
教学过程：教师先让学生相互讨论交流回顾 H2 、HCl 分子中共价键的形成，并分析其中的相同与不同之处。（目的是让学生通过分析引入极性键和非极性键，从而自然而然过渡到分子的极性。在这个过程中教师不能完全放手给学生，要给与一定的提示，否则会出现的各种各样与之无关的答案。）
当得到极性和非极性键之后，紧接着再提出问题：如何判断原子间形成的共价键是极性键还是非极性键？（对于这个问题学生通过交流讨论很容易得到结论：同种非金属元素原子间形成的共价键是非极性键，不同种非金属元素原子间形成的共价键是极性键。）
再通过巩固练习加强极性键和共价键的判断。
掌握共价键有极性和非极性之分后再过渡到分子的极性和非极性。教师可以提出过渡性的问题：共价键有极性、非极性之分，以共价键结合的分子是否也存在极性、非极性之分呢？（当提出这个问题后，学生大多会说也有，但如果细追究为什么也有时，学生又答不上来了。所以像这类问题的解决也不能完全放手给学生自己来解决，需要在教师的提醒点拨之下慢慢领会。）
教师可以先以大家都较熟悉的H2O分子进行分析，从共价键的类型到分子的空间构型到分子是否存在极性逐个分析，并结合多媒体给出分子微观结构给与形象分析。得出结论H2O分子是极性分子。在教师以H2O分子分析后，再让学生以CO2分子进行讨论分析。这样学生在模仿的基础上可以体会如何来判断分子的极性，并可以总结出极性分子与非极性分子的区别。在得出结论的基础之上，教师再给出下面几组问题进行分析讨论，问题的给出从简单的双原子分子到多原子分子，从而由浅入深，学生更加容易理解，达到学习效率的提高。
『巩固练习』
1、分子有极性分子和非极性分子之分。下列对极性分子和非极性分子的认识正确的是
A、只含非极性键的分子一定是非极性分子；B、含有极性键的分子一定是极性分子；C、非极性分子一定含有非极性键；D、极性分子一定含有极性键。
2、下列说法中不正确的是
A、共价化合物中不可能含有离子键；B、有共价键的化合物，不一定是共价化合物；C、离子化合物中可能存在共价键；D、原子以极性键结合的分子，肯定是极性分子。
3、根据下列要求，各用电子式表示一实例：
（1）、只含有极性键并有一对孤对电子的分子
（2）、只含有离子键、极性共价键的物质
（3）、只含有极性共价键、常温下为液态的非极性分子
通过这堂课的教学案例分析，我觉得像这种理论性较强的知识点的传授，要在课堂上提高学生的学习效率，就不能完全放手给学生，需要教师在课堂中给学生讲解并分析，教师的主体地位是不能改变的。我觉得这种课堂效率同样是一种高效的课堂。