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[摘 要]在初中英语教学中，语篇教学能够培养学生英语的交际能力和写作能力，丰富学生的语言表达能力，语篇教学重在阅读。为此，教师在教学中，在强化阅读的同时学生不断总结阅读技巧，养成阅读习惯，逐渐提高自身的阅读能力。
[关键词]英语教学 语篇教学 阅读 阅读能力
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270045
初中英语教学要从语篇整体出发，激发学生的阅读兴趣，帮助学生以最快的速度摄取文章信息已成为英语教师所考虑的首要问题。初中英语课文相对较长，只有学生不断去“读”，才可以逐渐增强阅读的信心，提高阅读能力。只有多读才可以读懂，才可能产生浓厚的阅读兴趣。教师要注意阅读方法的指导，让学生掌握一定的阅读技巧，增强阅读效果，循序渐进地提高其阅读能力。
一、培养阅读习惯，读出兴趣
英语语篇教学重在阅读，但是英语作为一种语言，在运用时总是有一定的灵活性，掌握起来有一定的难度，更别说有研究的兴趣。实践证明，兴趣的产生并保持需要有成功的喜悦不断刺激。教师在英语教学中要让“阅读”常态化，阅读成为每天英语课的必修内容，读得多了，自然就能读懂了，兴趣也就产生了。学生对教材内的英语课文能够在预习阶段明确文意，给出合理化的解读，还会不断挑战课外的英语短文。阅读习惯的培养，在开始阶段需要教师的设计安排，由课内不断拓展到课外，由易到难，逐渐形成。如果学生能把英文阅读变成每天学习的一部分，阅读就不再是难事。
例如，Welcome to Our School一课的教学，教师在课前布置学生熟悉本课的内容，井结合本校的情况在答语上做适当的调换。学生根据以往的阅读习惯，略读课文，了解大意，筛选出学校的基本设施单词：classroom，office，playground，library，了解这些设施的功能，运用“What’s this？/What do we/our teachers do here？”的句子互相提问。教师给学生布置一定的任务，可以促进学生阅读的进行。如果学生能够顺利完成教师布置的阅读任务，就有了继续阅读的动力，从而培养其阅读兴趣。
二、加强阅读指导，读出技巧
英文阅读有一定的技巧，教师在教学指导时要倾向于方法的传授，授之于“渔”方可收获更多的“鱼”。初中的学生已经有了一定的单词和语汇积累，但是还不能通畅流利地读完一篇陌生的文章。如对每一篇文章重点内容的把握，要从主题句切入，主题句的位置有的在文章的开头，有的在文章结尾处，阅读时要根据题目的意思抓主要情节。初中阶段的阅读材料一般难度并不大，阅读时要保证思维的连续性，如果阅读中为了几个陌生单词而中断，便增添了对整篇文章把握的难度。
阅读材料的选择要适度，每一篇文章中大约有6-8个陌生的单词是合适的，不要单方面加大难度。遇到陌生的单词也不要立刻查找工具书，可以根据学过的单词变形或者前后句子关系猜测陌生单词的含义。甚至有的陌生单词对理解文章内容根本就没有影响，只要能够顺利阅读也无需细究。
例如，学习了Things for School一课，文章重点学习“number one to ten”，并能够模仿文章句型说句子“Introduce yourself or someone else in English.”这种迁移能力需要学生积累更多的单词和语汇，所以及时展示了类文阅读My Hobbies。学生在阅读时遇到了陌生单词“match，teamwork，confident”，根据句子“I always try my best in every match.”推测出“match”是“比赛”；“team”是“团队”的意思，“work”是“工作”，由此推测出“teamwork”是“集体工作”；根据前文推测“confident”是“自信”。这样，本篇课外短文中的几个陌生单词很容易就能猜测出来，不影响理解整篇短文的意思。
三、联系实际阅读，读出能力
初中英语教材课文比较多，足够满足学生的阅读量。教师如果能够充分用好教材，让学生不断“读”教材，在阅读中不断地提高能力。教材中的文章是经过论证后的最适合学生阅读的文章，教师要选择一部分让学生熟读背诵，甚至复述文章的内容。阅读能力的提高是在加大阅读量的基础上进行的，课内的文章需要熟读，课外的相关文章需要略读。教师在课堂上要重点做好阅读指导，并结合阅读训练提高学生的阅读能力。当然学生读得多了，阅读能力和摄取信息的能力都会有所提高。
例如，学习In the Restaurant一课，文中教给学生很多在饭店吃饭的句型。如“What would you like？/I’d like...”“Would you like some.../Yes， please.”教师在课堂上模拟饭店情景对话，先让学生列出菜单，然后模仿顾客点菜。这样，学生就要对所学的内容进行灵活运用，从而提高综合运用英语的能力。
语篇教学重在阅读，在强化阅读的同时学生不断总结阅读技巧，养成阅读习惯，逐渐提高自身的阅读能力。英语语篇教学，兴趣是学生阅读的动力，只要学生愿意读，就可以顺利完成阅读任务。教师可以根据课文内容与实践相联系，让学生把所学的内容灵活运用于实际交流中，体现英语作为语言的交际作用。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]英语教学 语篇教学 阅读 阅读能力
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270045
初中英语教学要从语篇整体出发，激发学生的阅读兴趣，帮助学生以最快的速度摄取文章信息已成为英语教师所考虑的首要问题。初中英语课文相对较长，只有学生不断去“读”，才可以逐渐增强阅读的信心，提高阅读能力。只有多读才可以读懂，才可能产生浓厚的阅读兴趣。教师要注意阅读方法的指导，让学生掌握一定的阅读技巧，增强阅读效果，循序渐进地提高其阅读能力。
一、培养阅读习惯，读出兴趣
英语语篇教学重在阅读，但是英语作为一种语言，在运用时总是有一定的灵活性，掌握起来有一定的难度，更别说有研究的兴趣。实践证明，兴趣的产生并保持需要有成功的喜悦不断刺激。教师在英语教学中要让“阅读”常态化，阅读成为每天英语课的必修内容，读得多了，自然就能读懂了，兴趣也就产生了。学生对教材内的英语课文能够在预习阶段明确文意，给出合理化的解读，还会不断挑战课外的英语短文。阅读习惯的培养，在开始阶段需要教师的设计安排，由课内不断拓展到课外，由易到难，逐渐形成。如果学生能把英文阅读变成每天学习的一部分，阅读就不再是难事。
例如，Welcome to Our School一课的教学，教师在课前布置学生熟悉本课的内容，井结合本校的情况在答语上做适当的调换。学生根据以往的阅读习惯，略读课文，了解大意，筛选出学校的基本设施单词：classroom，office，playground，library，了解这些设施的功能，运用“What’s this？/What do we/our teachers do here？”的句子互相提问。教师给学生布置一定的任务，可以促进学生阅读的进行。如果学生能够顺利完成教师布置的阅读任务，就有了继续阅读的动力，从而培养其阅读兴趣。
二、加强阅读指导，读出技巧
英文阅读有一定的技巧，教师在教学指导时要倾向于方法的传授，授之于“渔”方可收获更多的“鱼”。初中的学生已经有了一定的单词和语汇积累，但是还不能通畅流利地读完一篇陌生的文章。如对每一篇文章重点内容的把握，要从主题句切入，主题句的位置有的在文章的开头，有的在文章结尾处，阅读时要根据题目的意思抓主要情节。初中阶段的阅读材料一般难度并不大，阅读时要保证思维的连续性，如果阅读中为了几个陌生单词而中断，便增添了对整篇文章把握的难度。
阅读材料的选择要适度，每一篇文章中大约有6-8个陌生的单词是合适的，不要单方面加大难度。遇到陌生的单词也不要立刻查找工具书，可以根据学过的单词变形或者前后句子关系猜测陌生单词的含义。甚至有的陌生单词对理解文章内容根本就没有影响，只要能够顺利阅读也无需细究。
例如，学习了Things for School一课，文章重点学习“number one to ten”，并能够模仿文章句型说句子“Introduce yourself or someone else in English.”这种迁移能力需要学生积累更多的单词和语汇，所以及时展示了类文阅读My Hobbies。学生在阅读时遇到了陌生单词“match，teamwork，confident”，根据句子“I always try my best in every match.”推测出“match”是“比赛”；“team”是“团队”的意思，“work”是“工作”，由此推测出“teamwork”是“集体工作”；根据前文推测“confident”是“自信”。这样，本篇课外短文中的几个陌生单词很容易就能猜测出来，不影响理解整篇短文的意思。
三、联系实际阅读，读出能力
初中英语教材课文比较多，足够满足学生的阅读量。教师如果能够充分用好教材，让学生不断“读”教材，在阅读中不断地提高能力。教材中的文章是经过论证后的最适合学生阅读的文章，教师要选择一部分让学生熟读背诵，甚至复述文章的内容。阅读能力的提高是在加大阅读量的基础上进行的，课内的文章需要熟读，课外的相关文章需要略读。教师在课堂上要重点做好阅读指导，并结合阅读训练提高学生的阅读能力。当然学生读得多了，阅读能力和摄取信息的能力都会有所提高。
例如，学习In the Restaurant一课，文中教给学生很多在饭店吃饭的句型。如“What would you like？/I’d like...”“Would you like some.../Yes， please.”教师在课堂上模拟饭店情景对话，先让学生列出菜单，然后模仿顾客点菜。这样，学生就要对所学的内容进行灵活运用，从而提高综合运用英语的能力。
语篇教学重在阅读，在强化阅读的同时学生不断总结阅读技巧，养成阅读习惯，逐渐提高自身的阅读能力。英语语篇教学，兴趣是学生阅读的动力，只要学生愿意读，就可以顺利完成阅读任务。教师可以根据课文内容与实践相联系，让学生把所学的内容灵活运用于实际交流中，体现英语作为语言的交际作用。
（责任编辑 黄 晓）