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摘要：绘本教学对小学生的影响意义深远，在小学语文课程的教学中，当教师为学生引入绘本后，不仅能够开阔小学生的眼界，还能提升小学生的思维能力，提高小学生的想象与创造力。基于此，本文主要对小学语文学习中如何有效运用绘本教学进行阐述，以期为学生的语文学习提供一定的帮助。
关键词：小学语文;绘本阅读
随着社会经济的发展，适合小学生阅读的绘本种类丰富，能够很好地激发小学生的阅读兴趣。绘本主要以丰富多彩的图片为主，加以简短的文字，讲述一个完整的故事，受到广大小学生的喜爱与追捧。但是在应试教育的影响下，教师和家长过多的关注学生的成绩，学生的课业非常艰巨，鲜有时间进行绘本阅读。在语文的日常教学中，教师科学的添加绘本读物，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时还能很好地锻炼学生的思维能力，长此以往，可以培养学生良好的阅读习惯，为学生的写作和更深层的阅读奠定基础，同时也符合学生生长与发展的规律。
一、适当提问，形成阅读欲望
提问是课堂上一种非常常见的教学手段，教师既可以基于提问的方式，检验学生对知识的掌握程度，也可以利用问题引发学生的思维，激发学生的求知欲。而对于低年级小学生来说，问题能够为他们带来未知的世界，从而充分调动他们的好奇心。所以，在组织学生阅读绘本前，教师可以根据绘本的内容，为学生提出一些问题，以便学生基于问题对绘本中的内容产生探究欲望，在获得答案中完成对绘本的分析。比如，在组织学生阅读《鸽子捡到一个热狗》这一绘本时，教师就可以将问题贯穿在阅读活动的始终，调动学生的求知欲。在活动中，教师可以先使用多媒体技术为学生展示图书的封面，并向学生提出“透过封面你们看到了什么呢？”“猜猜故事的内容是怎样的呢？”等问题，使学生结合现有素材进行想象和联想，猜想故事的情节。随后，教师结合绘本的内容继续向学生提出“鸽子是一只怎样的鸽子呢？”“鴿子为什么会停下来呢？”等问题，以便学生对未知的故事情节产生好奇心，从而更加积极地参与到之后的阅读活动中。问题能够有效调动学生的学习欲望，使学生沿着问题的主线内容对绘本的情节进行分析和探究。
二、扮演角色，重现绘本情节
培养学生的语言表达能力，是教师组织学生学习绘本的一个重要任务，然而，在以往的绘本教学中，当教师单纯地组织学生对绘本进行浏览后，很难促进学生语言表达能力的提升。所以，语文教师可以主动地改变传统绘本教学的方式，引导学生以绘本内容为基础，开展角色扮演的学习活动，使学生在扮演角色的过程中，获得语言表达的机会，提高语言表达的能力。此外，角色扮演的方式也可以重现绘本中的故事情节，加深学生对绘本内容的理解。以《三个强盗》的绘本教学为例，教师可以先带领学生阅读绘本的内容，使学生对绘本中的人物和情节有一个大致的了解。随后，学生进行自由分组，并在组内进行人员的分配，如有的学生扮演强盗，有的学生扮演女人。之后，学生按照绘本上的情节进行角色扮演，以便在丰富角色话语、填充故事情节中实现语言表达能力的发展。在学生绘声绘色地重现绘本内容时，他们不仅能收获愉悦的情绪，也可以在身临其境中感受到人物的情绪变化，增强对故事意义的理解。教师组织学生进行角色扮演，能够让学生拥有语言表达的机会，使学生在扮演故事人物的过程中发挥自己的想象，丰富绘本上的情节和人物的对话，以便学生的语言能力得到有效的发展。
三、精心筛选绘本，做好语文课外延伸
绘本是小学语文课外阅读的最好延伸，可以对教材进行更深层的补充，也是学生拓展学习的有效渠道。例如教师在讲解《守株待兔》这一内容时，可以结合一些成语故事的绘本，利用一幅幅精美的卡通画引导学生了解博大精深的成语故事。教师要科学的筛选一些适合小学生这一阶段学习的成语故事绘本，例如《小学生成语大全》，教师带领学生领略绘本中的精彩内容。例如《守株待兔》这一绘本故事，借助形象的卡通讲述了懒惰的农民，天天无所事事，在树桩前等待撞死的兔子，把自己的农田全部荒废了，还要过着忍饥挨饿的日子。形象直观的画面充分描绘了农夫因懒惰不得不忍受饥饿的痛苦，使小学生清晰的理解这个成语更深刻的道理，我们要通过我们自己的勤奋努力创造更好的生活，而不是依赖他人。绘本把简洁的成语更加鲜明化、清晰化，让学生在和谐愉悦的环境中进行绘本阅读，更好地培养学生的思维能力与阅读能力。
四、绘本阅读教学方式推陈出新
在小学语文教学过程中，教师应对教学方法推陈出新，小学学生在绘本方面有着强烈的兴趣，教师针对这一点，可以利用绘本进行，在培养学生的语文综合素养时可以从绘本中获取灵感。例如：在现实生活中也有很多图文结合的阅读材料，老师可以找电视剧中一些片段，学生不仅要听台词也要配合画面去看，这样更能理解导演甚至演员想要表达的意思。根据画面，结合台词，我们能清楚知道一棵耸入天际的树，到底有多高，有多壮观。或者，我们也能知道那些我们不曾经历的残酷事件，到底是怎样的让人潸然泪下，心里愤愤不平。只看文字，不能完全感受到那些沉重，结合图片、画面，学生们才能更深刻的理解。
五、把绘本阅读融入进学习和生活
绘本阅读教育，不是简单的图文讲解，它在教育研究中占有重要比重。很多教师把绘本中文字部分看得很重，忽略了学生对图片阅读能力的培养。例如：在上下学的路上，会看到很多的广告牌，不只是文字，很多也都是带有图片的，在语言基础上，根据图片的分析，我们会得出更明确的答案。教师在讲解时，可以让学生参与到绘本内容里面来，进入到故事或者字段中的角色里，改变原始教材，让同学根据内容分层理解，更深一步的进入到图文中。所以我们要学习图文阅读能力，去理解生活。对于教学目标，我们学习的不仅仅是之前课本上的，而在生活中也有很多。所以学习图文阅读能力，潜移默化中提高学生图文理解能力，在生活上也更加自如。
综上，绘本教学对小学生起着积极促进的作用。 有效开展绘本阅读活动，能够转变传统语文课程的教育结构，使学生在趣味十足的图书阅读中，有效的提升学生图文阅读能力、想象能力以及写作能力，达到培养小学生语文综合素养素质教育的发展目标。
参考文献：
[1]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.
[2]陈桂玉.小学语文绘本教学的策略应用[J].教育观察，2018，7（12）：108-109.
关键词：小学语文;绘本阅读
随着社会经济的发展，适合小学生阅读的绘本种类丰富，能够很好地激发小学生的阅读兴趣。绘本主要以丰富多彩的图片为主，加以简短的文字，讲述一个完整的故事，受到广大小学生的喜爱与追捧。但是在应试教育的影响下，教师和家长过多的关注学生的成绩，学生的课业非常艰巨，鲜有时间进行绘本阅读。在语文的日常教学中，教师科学的添加绘本读物，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时还能很好地锻炼学生的思维能力，长此以往，可以培养学生良好的阅读习惯，为学生的写作和更深层的阅读奠定基础，同时也符合学生生长与发展的规律。
一、适当提问，形成阅读欲望
提问是课堂上一种非常常见的教学手段，教师既可以基于提问的方式，检验学生对知识的掌握程度，也可以利用问题引发学生的思维，激发学生的求知欲。而对于低年级小学生来说，问题能够为他们带来未知的世界，从而充分调动他们的好奇心。所以，在组织学生阅读绘本前，教师可以根据绘本的内容，为学生提出一些问题，以便学生基于问题对绘本中的内容产生探究欲望，在获得答案中完成对绘本的分析。比如，在组织学生阅读《鸽子捡到一个热狗》这一绘本时，教师就可以将问题贯穿在阅读活动的始终，调动学生的求知欲。在活动中，教师可以先使用多媒体技术为学生展示图书的封面，并向学生提出“透过封面你们看到了什么呢？”“猜猜故事的内容是怎样的呢？”等问题，使学生结合现有素材进行想象和联想，猜想故事的情节。随后，教师结合绘本的内容继续向学生提出“鸽子是一只怎样的鸽子呢？”“鴿子为什么会停下来呢？”等问题，以便学生对未知的故事情节产生好奇心，从而更加积极地参与到之后的阅读活动中。问题能够有效调动学生的学习欲望，使学生沿着问题的主线内容对绘本的情节进行分析和探究。
二、扮演角色，重现绘本情节
培养学生的语言表达能力，是教师组织学生学习绘本的一个重要任务，然而，在以往的绘本教学中，当教师单纯地组织学生对绘本进行浏览后，很难促进学生语言表达能力的提升。所以，语文教师可以主动地改变传统绘本教学的方式，引导学生以绘本内容为基础，开展角色扮演的学习活动，使学生在扮演角色的过程中，获得语言表达的机会，提高语言表达的能力。此外，角色扮演的方式也可以重现绘本中的故事情节，加深学生对绘本内容的理解。以《三个强盗》的绘本教学为例，教师可以先带领学生阅读绘本的内容，使学生对绘本中的人物和情节有一个大致的了解。随后，学生进行自由分组，并在组内进行人员的分配，如有的学生扮演强盗，有的学生扮演女人。之后，学生按照绘本上的情节进行角色扮演，以便在丰富角色话语、填充故事情节中实现语言表达能力的发展。在学生绘声绘色地重现绘本内容时，他们不仅能收获愉悦的情绪，也可以在身临其境中感受到人物的情绪变化，增强对故事意义的理解。教师组织学生进行角色扮演，能够让学生拥有语言表达的机会，使学生在扮演故事人物的过程中发挥自己的想象，丰富绘本上的情节和人物的对话，以便学生的语言能力得到有效的发展。
三、精心筛选绘本，做好语文课外延伸
绘本是小学语文课外阅读的最好延伸，可以对教材进行更深层的补充，也是学生拓展学习的有效渠道。例如教师在讲解《守株待兔》这一内容时，可以结合一些成语故事的绘本，利用一幅幅精美的卡通画引导学生了解博大精深的成语故事。教师要科学的筛选一些适合小学生这一阶段学习的成语故事绘本，例如《小学生成语大全》，教师带领学生领略绘本中的精彩内容。例如《守株待兔》这一绘本故事，借助形象的卡通讲述了懒惰的农民，天天无所事事，在树桩前等待撞死的兔子，把自己的农田全部荒废了，还要过着忍饥挨饿的日子。形象直观的画面充分描绘了农夫因懒惰不得不忍受饥饿的痛苦，使小学生清晰的理解这个成语更深刻的道理，我们要通过我们自己的勤奋努力创造更好的生活，而不是依赖他人。绘本把简洁的成语更加鲜明化、清晰化，让学生在和谐愉悦的环境中进行绘本阅读，更好地培养学生的思维能力与阅读能力。
四、绘本阅读教学方式推陈出新
在小学语文教学过程中，教师应对教学方法推陈出新，小学学生在绘本方面有着强烈的兴趣，教师针对这一点，可以利用绘本进行，在培养学生的语文综合素养时可以从绘本中获取灵感。例如：在现实生活中也有很多图文结合的阅读材料，老师可以找电视剧中一些片段，学生不仅要听台词也要配合画面去看，这样更能理解导演甚至演员想要表达的意思。根据画面，结合台词，我们能清楚知道一棵耸入天际的树，到底有多高，有多壮观。或者，我们也能知道那些我们不曾经历的残酷事件，到底是怎样的让人潸然泪下，心里愤愤不平。只看文字，不能完全感受到那些沉重，结合图片、画面，学生们才能更深刻的理解。
五、把绘本阅读融入进学习和生活
绘本阅读教育，不是简单的图文讲解，它在教育研究中占有重要比重。很多教师把绘本中文字部分看得很重，忽略了学生对图片阅读能力的培养。例如：在上下学的路上，会看到很多的广告牌，不只是文字，很多也都是带有图片的，在语言基础上，根据图片的分析，我们会得出更明确的答案。教师在讲解时，可以让学生参与到绘本内容里面来，进入到故事或者字段中的角色里，改变原始教材，让同学根据内容分层理解，更深一步的进入到图文中。所以我们要学习图文阅读能力，去理解生活。对于教学目标，我们学习的不仅仅是之前课本上的，而在生活中也有很多。所以学习图文阅读能力，潜移默化中提高学生图文理解能力，在生活上也更加自如。
综上，绘本教学对小学生起着积极促进的作用。 有效开展绘本阅读活动，能够转变传统语文课程的教育结构，使学生在趣味十足的图书阅读中，有效的提升学生图文阅读能力、想象能力以及写作能力，达到培养小学生语文综合素养素质教育的发展目标。
参考文献：
[1]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.
[2]陈桂玉.小学语文绘本教学的策略应用[J].教育观察，2018，7（12）：108-109.