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【摘 要】随着当前社会不断发展，社会上对特殊群体儿童教育也越来越重视，小学智障儿童各方面教育教学也已经成为一项重要社会任务。在当前小学智障儿童数学教学过程中，为能够对学生数学能力进行更好培养，十分必要的一个方面就是应当激发学生学习兴趣。因此，在实际教学过程中，教师应当积极通过有效措施及途径激发学生学习兴趣。
【关键词】小学智障儿童；数学学习；激发兴趣
智障儿童作为社会上的弱势群体应当受到社会上更多关注，对智障儿童进行教育及教学也更加重要。在现代小学智障儿童教学过程中，数学属于十分重要的一门课程，同时对这类学生而言也是比较困难的一门课程。在实际教学过程中，作为小学数学教师，必须要对智障儿童加强关注，通过有效方式及方法激发其学习兴趣，提升其学习积极性，从而使教学效果及学习效果均能够得以有效提升，使其得以更好发展。
一、通过创设生活化情境激发学生学习兴趣
对智障儿童而言，由于其智力比较低下，在实际教学及学习过程中与普通学生相比较而言均存在更大困难，因此教师应当投入更多时间及精力。对于小学智障儿童数学教学而言，不但要使其掌握更多数学知识，同时还应当使其学习数学知识提升其智力水平，而这些均应当以激发学生学习兴趣为基础。在实际教学过程中，为能够使学生学习兴趣得以有效提升也能够，教师应当依据学生实际特点及数学学科特点，通过有效方式创设生活化情境，从而使比较枯燥乏味的数学知识能够转变成为有趣生活体验，可使教学内容区域性以及真实性得以增强，并且能够使学生学习由被动转变成为主动。在数学课堂教学过程中，通过创设生活化教学情境，可使学生兴趣得以提升，使其能够对相关数学知识更加形象、直观地进行学习，可对数学知识及实际生活之间所存在联系充分体验，并且也能够从中体会到数学学习乐趣，从而使其学习兴趣能够得以较大程度提升。但是，创设教学情境过程中应当注意所创设情境应当比较简单、常见，这样才能够使智障儿童更好理解，从而进行更好学习。
二、通过直观形象教具的运用激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，对于智障儿童而言，其思维能力、认知能力以及理解能力等各个方面能力与正常小学生相比均比较低。因此，教师在实施教学过程中应当对学生个性特点以及实际水平充分了解，选择与学生学习实际情况相符合的教学方式，对于智障儿童加强特殊教育，对其潜力进行充分挖掘。对于智障学生而言，其接触社会时间及机会相对而言比较少，所以这类学生对于很多事物并未能够充分清晰认识，缺乏深刻印象，所以，在实际教学过程中教师应当对直观形象道具进行运用，使智障学生能够将存在的心理困扰得以消除，可使其对数学知识更加喜爱，从而较好激发学生学习兴趣。比如，在对“2”这一数字进行教学过程中，为能够使学生更好了解及掌握，教师可选择小动物模型充当教具，由于小鸭子模型与这一数字最相似，可选择小鸭子模型，先让学生摸一摸，猜一猜，然后可让几个学生将数字“2”在黑板上进行书写，教师对学生进行评价，对其积极鼓励，使其能够更加努力。这样一来，每个智障儿童在数学课堂上均能够认真学习，能够在数学知识学习过程中提升自身兴趣，使其学习主动性得以提升。
三、通过创建良好师生关系激发学生兴趣
在小学智障儿童数学教学过程中，为能够有效激发学生兴趣，创建良好师生关系也是十分重要的一个方面。在实际教学过程中，教师应当给予学生真切关爱，对这类学生加强爱护，使学生能够真正感受到自身被关爱，同时，对于学生兴趣爱好、知识情况以及思想变化与家庭环境应当加强全面了解，教师要多接触学生，给予学生关心、理解，信任学生，在此基础上才能够使学生敢于与教师进行交流，敢于在课堂上提出问题，对于教师所教授知识能够积极接受。另外，教师应当注意塑造自身良好形象，与学生积极亲近，与学生多相处，对每个学生对应当公平对待，为学生提供充足机会，使其能够感受到成功喜悦，与学生之间成为朋友，增强其自信心，这样一来，才能够使学生更加喜爱数学，在数学学习过程中提升自身兴趣。
四、通过加强实践操作激发学生兴趣
对于智障学生而言，其理解能力比较差，记忆力也比较差，通过使学生加强实践操作不但能够对学生产生感官刺激，并且有利于学生从多个方面对数学知识加强认识，使其对知识加强记忆，可进一步强化自身知识体系。所以，在实际课堂教学过程中，教师应当尽可能多地组织开展各种实践活动，通过实践活动使智障儿童各种感官均能在学习知识过程中参与，这样一来，不但能够使学生更好掌握知识，使其记忆力得以提升，并且能够对学生动手能力及学习兴趣进行培养，使其更加主动学习数学知识。
五、结语
智障儿童属于社會上的特殊群体，对智障儿童加强教育已经成为十分重要的一项社会任务。在当前小学数学教学过程中，数学教师应当通过有效措施及方式激发智障儿童学习兴趣，使其能够更加主动地学习数学知识，从而使其能够掌握更多数学知识，进而使自身数学能力及智力水平均能够得以有效提升。
【参考文献】
[1]林达辉.创设生活化的情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣[J].华夏教师，2016（1）
[2]荣军力.智障学生的小学数学教学方法初探[J].学周刊，2016（22）
[3]张琳.激发智障学生数学学习兴趣的探索与实践[J].中国校外教育，2012（25）
【关键词】小学智障儿童；数学学习；激发兴趣
智障儿童作为社会上的弱势群体应当受到社会上更多关注，对智障儿童进行教育及教学也更加重要。在现代小学智障儿童教学过程中，数学属于十分重要的一门课程，同时对这类学生而言也是比较困难的一门课程。在实际教学过程中，作为小学数学教师，必须要对智障儿童加强关注，通过有效方式及方法激发其学习兴趣，提升其学习积极性，从而使教学效果及学习效果均能够得以有效提升，使其得以更好发展。
一、通过创设生活化情境激发学生学习兴趣
对智障儿童而言，由于其智力比较低下，在实际教学及学习过程中与普通学生相比较而言均存在更大困难，因此教师应当投入更多时间及精力。对于小学智障儿童数学教学而言，不但要使其掌握更多数学知识，同时还应当使其学习数学知识提升其智力水平，而这些均应当以激发学生学习兴趣为基础。在实际教学过程中，为能够使学生学习兴趣得以有效提升也能够，教师应当依据学生实际特点及数学学科特点，通过有效方式创设生活化情境，从而使比较枯燥乏味的数学知识能够转变成为有趣生活体验，可使教学内容区域性以及真实性得以增强，并且能够使学生学习由被动转变成为主动。在数学课堂教学过程中，通过创设生活化教学情境，可使学生兴趣得以提升，使其能够对相关数学知识更加形象、直观地进行学习，可对数学知识及实际生活之间所存在联系充分体验，并且也能够从中体会到数学学习乐趣，从而使其学习兴趣能够得以较大程度提升。但是，创设教学情境过程中应当注意所创设情境应当比较简单、常见，这样才能够使智障儿童更好理解，从而进行更好学习。
二、通过直观形象教具的运用激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，对于智障儿童而言，其思维能力、认知能力以及理解能力等各个方面能力与正常小学生相比均比较低。因此，教师在实施教学过程中应当对学生个性特点以及实际水平充分了解，选择与学生学习实际情况相符合的教学方式，对于智障儿童加强特殊教育，对其潜力进行充分挖掘。对于智障学生而言，其接触社会时间及机会相对而言比较少，所以这类学生对于很多事物并未能够充分清晰认识，缺乏深刻印象，所以，在实际教学过程中教师应当对直观形象道具进行运用，使智障学生能够将存在的心理困扰得以消除，可使其对数学知识更加喜爱，从而较好激发学生学习兴趣。比如，在对“2”这一数字进行教学过程中，为能够使学生更好了解及掌握，教师可选择小动物模型充当教具，由于小鸭子模型与这一数字最相似，可选择小鸭子模型，先让学生摸一摸，猜一猜，然后可让几个学生将数字“2”在黑板上进行书写，教师对学生进行评价，对其积极鼓励，使其能够更加努力。这样一来，每个智障儿童在数学课堂上均能够认真学习，能够在数学知识学习过程中提升自身兴趣，使其学习主动性得以提升。
三、通过创建良好师生关系激发学生兴趣
在小学智障儿童数学教学过程中，为能够有效激发学生兴趣，创建良好师生关系也是十分重要的一个方面。在实际教学过程中，教师应当给予学生真切关爱，对这类学生加强爱护，使学生能够真正感受到自身被关爱，同时，对于学生兴趣爱好、知识情况以及思想变化与家庭环境应当加强全面了解，教师要多接触学生，给予学生关心、理解，信任学生，在此基础上才能够使学生敢于与教师进行交流，敢于在课堂上提出问题，对于教师所教授知识能够积极接受。另外，教师应当注意塑造自身良好形象，与学生积极亲近，与学生多相处，对每个学生对应当公平对待，为学生提供充足机会，使其能够感受到成功喜悦，与学生之间成为朋友，增强其自信心，这样一来，才能够使学生更加喜爱数学，在数学学习过程中提升自身兴趣。
四、通过加强实践操作激发学生兴趣
对于智障学生而言，其理解能力比较差，记忆力也比较差，通过使学生加强实践操作不但能够对学生产生感官刺激，并且有利于学生从多个方面对数学知识加强认识，使其对知识加强记忆，可进一步强化自身知识体系。所以，在实际课堂教学过程中，教师应当尽可能多地组织开展各种实践活动，通过实践活动使智障儿童各种感官均能在学习知识过程中参与，这样一来，不但能够使学生更好掌握知识，使其记忆力得以提升，并且能够对学生动手能力及学习兴趣进行培养，使其更加主动学习数学知识。
五、结语
智障儿童属于社會上的特殊群体，对智障儿童加强教育已经成为十分重要的一项社会任务。在当前小学数学教学过程中，数学教师应当通过有效措施及方式激发智障儿童学习兴趣，使其能够更加主动地学习数学知识，从而使其能够掌握更多数学知识，进而使自身数学能力及智力水平均能够得以有效提升。
【参考文献】
[1]林达辉.创设生活化的情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣[J].华夏教师，2016（1）
[2]荣军力.智障学生的小学数学教学方法初探[J].学周刊，2016（22）
[3]张琳.激发智障学生数学学习兴趣的探索与实践[J].中国校外教育，2012（25）