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摘 要： 在国际交流日益频繁的今天，英语的教学价值更多地不再是体现教会学生用英语说，而是教会学生用英语写，英语教学对书面表达的要求已经开始提高。高中英语新课标倡导任务型的教学模式，本文根据任务型教学的基本理论，阐述了任务型教学的基本内涵和特点，着重探讨了任务型教学模式在高中英语写作教学中的实践。
关键词： 任务型教学法 高中英语教学 写作教学 应用
1.引言
我国高中英语阶段的写作教学长久以来大多采用写作成果教学方法，这种教学方法主要根据写作的结果评价学生成绩，而教师所关心的也只是学生的作文水平。英语教师主要将精力花费在对学生作文的语法、格式等细节的修改上，对学生写作的过程则不太重视。而新课程不仅对作文有要求，还要求教师在教学中使用任务教学法，注重对学生自己收集材料、进行整理加工能力的培养，强调加强学生的小组合作。新的教学要求对当前的英语写作教学模式提出了挑战，这就要求英语教师转变教学思路，改进教学方法。
2.任务型教学法的概念
所谓的任务型教学法指的是在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。在英语写作教学中采用任务型教学法就是将英语写作的教学目标整合到一个或者几个比较具体的任务当中，通过英语教师的指导，学生以实践、合作、参与等多种方式实现任务目标。任务型写作教学以让学生完成任务为目的，通过让学生的主动参与激发学生的写作兴趣，让学生更积极地投入到写作学习中。
3.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
3.1合理利用教材，精心设计任务。
任何教学方式都离不开教材，任务型写作教学同样离不开教材，在进行任务型写作教学时要充分利用教材，根据任务需要采取相应的表现形式，既可以是文字型的材料，又可以是图表、音乐或者幻灯片等，给学生提供让他们利用语言的机会，例如，在教授“A taste of English humor”这一单元时，教师可以把写作课与影视片段的欣赏结合起来，激发学生的写作兴趣和写作动力，让学生可以有话可写。在学习介绍卓别林的课文时，可以结合卓别林的电影片段学习，不仅让学生体会到学习的乐趣，还加深学生对课文的理解。此外，还可以要求学生分组进行表演，并在全班同学面前进行展示，这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，还能很好地完成写作任务。
3.2重点关注写作过程。
在传统的写作教学模式中，英语教师主要关注学生的写作结果，但在任务型写作教学模式中，英语教师要重点关注学生的写作过程。学生通过完成教学任务而参与了教学过程，在这个过程中，英语教师要鼓励学生积极参加同学之间的交际活动，可以给学生布置如表演、辩论、采访等真实的交际任务，激励学生积极主动地完成这些交际任务，激发学生运用语言进行交际的兴趣，提高学生的交际能力，鼓励学生用英语做事，更好地提高学生的英语水平和运用语言的水平。与以前的写作教学模式相比，任务型写作教学模式改变了写作课的重心，由以前的关注写作结果转移到现今的关注写作过程，即教师关注的重点是学生如何根据写作主题收集材料、如何进行总体构思、如何组织语言进行写作等写作的过程。高考中，学生在写作文时都要举出相应的例子证明自己的观点，但很多学生或是举例不恰当，无法充分证明自己的观点；或是举出的例子陈旧，没有创新性，这些都说明，学生缺少对写作过程的重视和训练，为了提高学生的综合写作能力，对学生收集材料的能力、总体构思的能力需要加强训练。
3.3加强学生之间的合作，共同完成教学任务。
任务型写作教学不仅改变了教学模式，学生的写作方式也发生了改变，学生写作由单人写作变成小组合作的集体写作形式。教师在教授有关春节的课程时，可以由学生穿的新衣服导入春节话题。在对学生进行相关提问时，可以播放相关的图片或者视频对学生进行提示。开展这项活动不仅让学生将所学的知识与现实生活联系起来，还提高了学生的写作能力和语言交际能力。
3.4开展新型评价方式。
任务型写作教学改变了传统写作教学的评价方式和内容。写作完成后，可以先要求学生进行互评，各个小组的成员互相交换作文进行评价，标出文中的错误和需要修改的地方，还可以要求学生在作文上写上自己的评语，这样学生之间展开积极互动，不仅提高了学生的学习兴趣，还加强了学生之间的互相交流与沟通。其次，教师要积极参与评价。教师可以选出一篇小组内的最好作文，通过多媒体展示给全班同学，让所有同学都参与评价，最后，教师要给学生作文进行总结性的评价。在这个评价过程中，教师不仅要对学生作文做出评价，还要密切关注学生在写作过程中的表现，给予学生引导。
4.结语
任务型教学法不仅是一种新的教学方式，更是一种有效的教学方式，不仅提高了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的综合水平。此外，在实施任务型教学法时，英语教师也要积极投入，改变传统教学模式，结合学生学习状况设置适当的教学任务，提高学生的综合水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈娟，汤燕瑜.任务型英语写作教学发展趋势探究[J].玉林师范学院学报，2009（02）.
[2]杨行胜.任务型教学在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（03）.
[3]张静，高艳梅.高中英语任务型写作教学的理论探讨[J].中国教育技术装备，2009（04）.
[4]刘红.任务型教学模式应用于高中英语写作教学的实证研究[J].当代教育科学，2008（14）.
关键词： 任务型教学法 高中英语教学 写作教学 应用
1.引言
我国高中英语阶段的写作教学长久以来大多采用写作成果教学方法，这种教学方法主要根据写作的结果评价学生成绩，而教师所关心的也只是学生的作文水平。英语教师主要将精力花费在对学生作文的语法、格式等细节的修改上，对学生写作的过程则不太重视。而新课程不仅对作文有要求，还要求教师在教学中使用任务教学法，注重对学生自己收集材料、进行整理加工能力的培养，强调加强学生的小组合作。新的教学要求对当前的英语写作教学模式提出了挑战，这就要求英语教师转变教学思路，改进教学方法。
2.任务型教学法的概念
所谓的任务型教学法指的是在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。在英语写作教学中采用任务型教学法就是将英语写作的教学目标整合到一个或者几个比较具体的任务当中，通过英语教师的指导，学生以实践、合作、参与等多种方式实现任务目标。任务型写作教学以让学生完成任务为目的，通过让学生的主动参与激发学生的写作兴趣，让学生更积极地投入到写作学习中。
3.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
3.1合理利用教材，精心设计任务。
任何教学方式都离不开教材，任务型写作教学同样离不开教材，在进行任务型写作教学时要充分利用教材，根据任务需要采取相应的表现形式，既可以是文字型的材料，又可以是图表、音乐或者幻灯片等，给学生提供让他们利用语言的机会，例如，在教授“A taste of English humor”这一单元时，教师可以把写作课与影视片段的欣赏结合起来，激发学生的写作兴趣和写作动力，让学生可以有话可写。在学习介绍卓别林的课文时，可以结合卓别林的电影片段学习，不仅让学生体会到学习的乐趣，还加深学生对课文的理解。此外，还可以要求学生分组进行表演，并在全班同学面前进行展示，这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，还能很好地完成写作任务。
3.2重点关注写作过程。
在传统的写作教学模式中，英语教师主要关注学生的写作结果，但在任务型写作教学模式中，英语教师要重点关注学生的写作过程。学生通过完成教学任务而参与了教学过程，在这个过程中，英语教师要鼓励学生积极参加同学之间的交际活动，可以给学生布置如表演、辩论、采访等真实的交际任务，激励学生积极主动地完成这些交际任务，激发学生运用语言进行交际的兴趣，提高学生的交际能力，鼓励学生用英语做事，更好地提高学生的英语水平和运用语言的水平。与以前的写作教学模式相比，任务型写作教学模式改变了写作课的重心，由以前的关注写作结果转移到现今的关注写作过程，即教师关注的重点是学生如何根据写作主题收集材料、如何进行总体构思、如何组织语言进行写作等写作的过程。高考中，学生在写作文时都要举出相应的例子证明自己的观点，但很多学生或是举例不恰当，无法充分证明自己的观点；或是举出的例子陈旧，没有创新性，这些都说明，学生缺少对写作过程的重视和训练，为了提高学生的综合写作能力，对学生收集材料的能力、总体构思的能力需要加强训练。
3.3加强学生之间的合作，共同完成教学任务。
任务型写作教学不仅改变了教学模式，学生的写作方式也发生了改变，学生写作由单人写作变成小组合作的集体写作形式。教师在教授有关春节的课程时，可以由学生穿的新衣服导入春节话题。在对学生进行相关提问时，可以播放相关的图片或者视频对学生进行提示。开展这项活动不仅让学生将所学的知识与现实生活联系起来，还提高了学生的写作能力和语言交际能力。
3.4开展新型评价方式。
任务型写作教学改变了传统写作教学的评价方式和内容。写作完成后，可以先要求学生进行互评，各个小组的成员互相交换作文进行评价，标出文中的错误和需要修改的地方，还可以要求学生在作文上写上自己的评语，这样学生之间展开积极互动，不仅提高了学生的学习兴趣，还加强了学生之间的互相交流与沟通。其次，教师要积极参与评价。教师可以选出一篇小组内的最好作文，通过多媒体展示给全班同学，让所有同学都参与评价，最后，教师要给学生作文进行总结性的评价。在这个评价过程中，教师不仅要对学生作文做出评价，还要密切关注学生在写作过程中的表现，给予学生引导。
4.结语
任务型教学法不仅是一种新的教学方式，更是一种有效的教学方式，不仅提高了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的综合水平。此外，在实施任务型教学法时，英语教师也要积极投入，改变传统教学模式，结合学生学习状况设置适当的教学任务，提高学生的综合水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈娟，汤燕瑜.任务型英语写作教学发展趋势探究[J].玉林师范学院学报，2009（02）.
[2]杨行胜.任务型教学在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（03）.
[3]张静，高艳梅.高中英语任务型写作教学的理论探讨[J].中国教育技术装备，2009（04）.
[4]刘红.任务型教学模式应用于高中英语写作教学的实证研究[J].当代教育科学，2008（14）.