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【摘要】“核心素养”是时代的发展对人才提出的基本新要求。本文从核心素养的基本内涵出发，研究在中小学实现核心素养的途径。中小学的学科主要包含科学教育、数学、文科、美育、信息技术、体育、艺术教育七个方面。本研究从中下学设置的学科课程为突破口，提出核心素养的具体实现方式。
【关键词】核心素养；中小学；开发运用
一、核心素养的内涵
“核心素养”是在全球化趋势下对人才提出的新要求。国际组织提出人才培养的“十大素质”。国内学者认为核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。从发展趋势的角度将“核心素养”的“核心”分为三大领域，分别为人格构成、学力模型及学校愿景。台湾的学者则将学生需要具备的核心素质分为三个方面：能互动的使用工具沟通；能在异质社群中进行互动；能自律自主地行动。他们提倡核心素养可以通过各门学科的学习来实现。
二、核心素养在中小学的实现途径
本文根据《教育新理念》中对现在中国各中小学的学科进行的分类，分析学生核心素养的实现途径。
1.科学教育。在科学领域的主要涉及的科目有：物理、化学、生物等自然科学。为改变原来以单一传授科学知识，通过题海战术以应付考试的学习方式。科学教育以培养科学的方法，科学的态度、科学的精神为主。
爱因斯坦发现相对论，在他中学时就关注物理相关的前言问题，所以他能够将思考放在物理最新的问题上，那时发现的相对论也是物理最前沿的，据说相对论刚刚发表时，全世界能够看懂的人不超过10人。科学教育需要科学，如鼓励学生通过动手做实验，通过寻找生物标本等，使他们在这个过程中学着用科学的方法科学地研究问题。给予那些有科学兴趣的孩子更多的学习的机会，引领他们走在科学的前言。
2.数学。提到数学，最重要的是要有数学思维。数学是随我们的生活进步而发展的。古人需要计数，所以有十进制的出现。后来工业革命，需要小于零的计数，所以出现了负数。到如今，计算机网络的出现，二进制才得到广泛应用。数学作为一门与我们生活息息相关的学科，我们也要注重其应用性。教师在教学的过程中可以给予更过数学建模过程的指导，让学生会用数学。又比如我们的生活空间，无数的点连构成的一条直线，表示一维；由两条线构成的坐标系则表示一个面；由三条直线构成的三维坐标系，即是一个空间。随着时代的发展，数学在不断发展。
3.文科。文科，在中小学主要是指语文这一学科的学习。传统的语文学习，在中小学阶段主要是生词的学习、造句的应用。每篇文章少不了中心思想的分析，侧重死记硬背，讲究答案统一。虽然数学是答案统一，可是解法确是多样的。语文也要答案统一是荒谬的。“一万个人心中就有一万个哈姆雷特”说的就是这个理。又如“采菊南山下”的悠然自得，“飞流直下三千尺”的磅礴。从这些文学中教会学生做一个有血有肉、富有情怀的人。所以在文科的学习中，我们更应当注重的是培养学生的文学素养，教师引导学生欣赏文章，感悟其中意境、情感。
4.美育。美育既不是德育，也不是艺术教育。德育和美育在性质特征上有很多差别，而艺术教育是美育的一个方面。可以通过美育来实现“核心素养”之人格完善。一个完整的人格，需要学生能够欣赏生活。在生活中发现美与善、善辨是非，逐渐让自己的内心丰满。在学校的环境中的美育着重在提高学生的审美能力，不带任何功利目的地感受美、欣赏美、创造美。这就需要我们的教师要有不带功利性教。如语文老师教一首诗歌——再别康桥，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西边的云彩”。从这“轻轻的来”、“轻轻的招”里感受这份宁静，在这美丽的康桥上与云彩约会的那份浪漫、惬意。让学生在诵读中，在相似的场景体会这份情。
5.信息技術。在大数据的今天，掌握信息技术，学会筛选信息，是生活在现代人必须具备的技能。“核心素养”里包含着信息技术运用能力。如何实现对信息技术的掌握？学生能够实时关注最新的信息技术发展水平，在自己的心里有底，自如运用信息技术为自己的生活、工作服务。由于现在的信息技术更新周期较短，让学生在这个过程中学会学习的能力比学到的东西更有效。
6.体育。体育可以增强人的体质，进而提高人的意志力。现代社会是一个充满竞争和压力的社会，能够积极抗压无疑使一种很重要的能力，而体育则能有效养成这样的能力。了解健康的体育方式，养成运动的习惯，感悟体育的精神，让学生学会健康的生活。
7.艺术教育。艺术教育，包含着如音乐、美术等。通常人们认为艺术要有天赋的人才会懂，可是每个人走会有属于自己的艺术天分。有的人绘画很好；有的人乐感很强，适合唱歌；有的人擅长制陶。教师可以发掘学生身上的特点，有意识地培养他们的兴趣，进而提升学生自身的艺术涵养。
三、总结
以往人们对人才有不同的定位，而“核心素养”是在发展全球化的过程中提出的。所以学校提倡“核心素养”能够让我们重新审视现在的教育。面对时代对人才提出的新要求，我们也应当积极应对。
作者简介；李栓栓（1992），女，汉，四川宜宾，研究生，四川师范大学，四川省成都市。
【关键词】核心素养；中小学；开发运用
一、核心素养的内涵
“核心素养”是在全球化趋势下对人才提出的新要求。国际组织提出人才培养的“十大素质”。国内学者认为核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。从发展趋势的角度将“核心素养”的“核心”分为三大领域，分别为人格构成、学力模型及学校愿景。台湾的学者则将学生需要具备的核心素质分为三个方面：能互动的使用工具沟通；能在异质社群中进行互动；能自律自主地行动。他们提倡核心素养可以通过各门学科的学习来实现。
二、核心素养在中小学的实现途径
本文根据《教育新理念》中对现在中国各中小学的学科进行的分类，分析学生核心素养的实现途径。
1.科学教育。在科学领域的主要涉及的科目有：物理、化学、生物等自然科学。为改变原来以单一传授科学知识，通过题海战术以应付考试的学习方式。科学教育以培养科学的方法，科学的态度、科学的精神为主。
爱因斯坦发现相对论，在他中学时就关注物理相关的前言问题，所以他能够将思考放在物理最新的问题上，那时发现的相对论也是物理最前沿的，据说相对论刚刚发表时，全世界能够看懂的人不超过10人。科学教育需要科学，如鼓励学生通过动手做实验，通过寻找生物标本等，使他们在这个过程中学着用科学的方法科学地研究问题。给予那些有科学兴趣的孩子更多的学习的机会，引领他们走在科学的前言。
2.数学。提到数学，最重要的是要有数学思维。数学是随我们的生活进步而发展的。古人需要计数，所以有十进制的出现。后来工业革命，需要小于零的计数，所以出现了负数。到如今，计算机网络的出现，二进制才得到广泛应用。数学作为一门与我们生活息息相关的学科，我们也要注重其应用性。教师在教学的过程中可以给予更过数学建模过程的指导，让学生会用数学。又比如我们的生活空间，无数的点连构成的一条直线，表示一维；由两条线构成的坐标系则表示一个面；由三条直线构成的三维坐标系，即是一个空间。随着时代的发展，数学在不断发展。
3.文科。文科，在中小学主要是指语文这一学科的学习。传统的语文学习，在中小学阶段主要是生词的学习、造句的应用。每篇文章少不了中心思想的分析，侧重死记硬背，讲究答案统一。虽然数学是答案统一，可是解法确是多样的。语文也要答案统一是荒谬的。“一万个人心中就有一万个哈姆雷特”说的就是这个理。又如“采菊南山下”的悠然自得，“飞流直下三千尺”的磅礴。从这些文学中教会学生做一个有血有肉、富有情怀的人。所以在文科的学习中，我们更应当注重的是培养学生的文学素养，教师引导学生欣赏文章，感悟其中意境、情感。
4.美育。美育既不是德育，也不是艺术教育。德育和美育在性质特征上有很多差别，而艺术教育是美育的一个方面。可以通过美育来实现“核心素养”之人格完善。一个完整的人格，需要学生能够欣赏生活。在生活中发现美与善、善辨是非，逐渐让自己的内心丰满。在学校的环境中的美育着重在提高学生的审美能力，不带任何功利目的地感受美、欣赏美、创造美。这就需要我们的教师要有不带功利性教。如语文老师教一首诗歌——再别康桥，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西边的云彩”。从这“轻轻的来”、“轻轻的招”里感受这份宁静，在这美丽的康桥上与云彩约会的那份浪漫、惬意。让学生在诵读中，在相似的场景体会这份情。
5.信息技術。在大数据的今天，掌握信息技术，学会筛选信息，是生活在现代人必须具备的技能。“核心素养”里包含着信息技术运用能力。如何实现对信息技术的掌握？学生能够实时关注最新的信息技术发展水平，在自己的心里有底，自如运用信息技术为自己的生活、工作服务。由于现在的信息技术更新周期较短，让学生在这个过程中学会学习的能力比学到的东西更有效。
6.体育。体育可以增强人的体质，进而提高人的意志力。现代社会是一个充满竞争和压力的社会，能够积极抗压无疑使一种很重要的能力，而体育则能有效养成这样的能力。了解健康的体育方式，养成运动的习惯，感悟体育的精神，让学生学会健康的生活。
7.艺术教育。艺术教育，包含着如音乐、美术等。通常人们认为艺术要有天赋的人才会懂，可是每个人走会有属于自己的艺术天分。有的人绘画很好；有的人乐感很强，适合唱歌；有的人擅长制陶。教师可以发掘学生身上的特点，有意识地培养他们的兴趣，进而提升学生自身的艺术涵养。
三、总结
以往人们对人才有不同的定位，而“核心素养”是在发展全球化的过程中提出的。所以学校提倡“核心素养”能够让我们重新审视现在的教育。面对时代对人才提出的新要求，我们也应当积极应对。
作者简介；李栓栓（1992），女，汉，四川宜宾，研究生，四川师范大学，四川省成都市。