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【摘 要】《综合实践活动》是全新的课程形态，是一个亮点也是一个难点。本文就自己的语文综合活动实践，谈谈有效开展综合性活动的一些思路，力求抛砖引玉，是语文综合性活动天地绽放美丽的花朵。
【关键词】激活 个性
语文综合性学习是一种以语文课程的整合为基点，通过语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课，初中教材中可以拓展开来进行个性化语文综合性活动的文本有很多，如《桃花源记》中可以以央视一套“对话”栏目为形式，组织一场“和桃花源人的对话”，深入剖析桃花源人的精神世界；《皇帝的新装》可以借用课本内容，融合想象，让学生在了解剧本创作的基础上创作剧本，以“课本剧”的形式上演，通过幽默的表演来深入感受皇帝的愚蠢，体会作品的讽刺意义；《紫藤萝瀑布》《爱莲说》等写到“花”的文章又提供了一个拓展活动的机会，据此可以办一个“花与我们生活”为主题的专栏，从唐诗、宋词、散文精品、中外名作中来品读“花与人生”“花与艺术”“花与文学”“花与名人”之联系，感受花之别样情趣。沿着文本一路走下，在智慧地延伸过程中，个性化语文综合性学习活动可以如花齐放，争妍斗艳。
一、研究开发资源，展一方水土风光
各地区都蕴藏着自然、社会、人文多种课程资源。可以结合当地的《文化温州》《山水温州》《瑞丽温州》展示本土风光乡温州优美的 风光、悠久的历史、名人文化 ，成为教学课本中 的一道亮丽的风景线，为个性化的语文综合性活动提供极丰富的资源。针对家乡发展的快速，可以开展《夸夸咱们的家乡》的活动，让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，写出调查报告，并在全班交流，交流中可以采用各种形式：画画、当导游、当记者……
从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通、学科间融合，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。
二、整合文学专题，探传统文化
在中学语文各册课本中有许多主题相近的课文，可以根据学生的兴趣与需要，将这些课文前后联系起来，在整合的基础上提出研究专题。把静态的教学改为个性化综合探究。
中学语文教材中有多篇诸子百家的文章。如《鱼我所欲也》《庄子两则》《论语六则》等，我们就可以结合这些文章研究“诸子百家”，作为个性化语文综合性学习活动的一个专题，让学生搜集诸子百家的资料，研究他们各种思想学说，以各种形式来展示成果。
三、聚集社会生活，焕实用语文光彩
聚集社会生活是我们开展个性化语文综合性学习活动一个很好的策略。例如，让世人关注的国内外的新闻，如像“9.11事件”和“伊拉克战争”震惊世界，“当乾隆遇上克林顿”等成了世人关注的热点，教师可以组织学生搜集有关的新闻图片、文字，各国人民、政府对此事件的关注，此事件对美国、对伊拉克、对世界的影响等，分类整理，发表自己的意见。教师可以引导学生多看，多听，多想，一分为二地评价人物和事件。可以调查汇报答记者问、开新闻发布会。
四、激活兴趣爱好，创灵性飞扬天地
以学生的兴趣点来组织个性化的语文综合性学习活动，可以更好地激发学生的灵感，创造一个灵性飞扬的天地。例如，中学生没有一个不喜欢歌曲的，听歌、唱是他们生活中不可少的娱乐活动。课文中也有一些文质兼美的歌词，像《明月几时有》《乡愁》《黄河颂》等，引导学生欣赏歌词中情感和意象品出其中的动人之处。让其产生新的兴奋点，悟出新道理，是个性化的语文综合性的学习活动充满生命的活力。
五、优化组织形式，彰个性活动妙处
个性化的语文综合性学习活动的组织形式需要灵活多变，不断优化，这是彰显其妙处的一个必要的条件。
1. 社会生活型学习
如在开发家乡特色的综合性学习活动中，学生对社区进行的体验。又如组织学生进行“商业错别字的调查与分析”，学生需要深入社会，在体验中学习语言，应用语言。
2. 实践模拟型学习
在学习了《大自然的语言》等课文后，可以以“采访”为拓展点，组织学生开展一次“小记者在行动”的综合实践活动。
具体步骤如下：①确定主题。采访身边的果农，如桔子、葡萄。②学生选择合作伙伴，2～4人为一组。③制订小组采访计划。小组人员如何分工？准备提哪些问题？需要搜集哪些相关资料？等等。④小组实际采访。⑤采访活动汇报展示会。每个小组选一名同学介绍采访情况，并展示自己的采访作品（照片或采访“报道”）。请全班同学评一评，比一比，看哪些组的采访活动搞得好。 学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排，采访时间和方式、自行设计汇报成果……当他们眉飞色舞地描述各自的采访花絮时，并不难发现，他们体验到了合作与成功的喜悦。
3. 表演型学习
《我心中的童话》通过“趣味引入——片断欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐”等一系列活动。引导学生读童话，如《格林童话》《安徒生童话》……帮助他们挑选自己喜欢的童话角色，制作道具，进行表演，组织学生向大家朗读自己的童话作品。由学生评委评出最佳创意、最佳合作、最佳编剧等奖项。
“综合性学习”的内容和形式是多样的，个性化语文综合性学习活动的自主性和有效性，使学生有一个更为自由和的学习语文的空间，激发更大的潜在的能量，获得独特的体验。
【关键词】激活 个性
语文综合性学习是一种以语文课程的整合为基点，通过语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课，初中教材中可以拓展开来进行个性化语文综合性活动的文本有很多，如《桃花源记》中可以以央视一套“对话”栏目为形式，组织一场“和桃花源人的对话”，深入剖析桃花源人的精神世界；《皇帝的新装》可以借用课本内容，融合想象，让学生在了解剧本创作的基础上创作剧本，以“课本剧”的形式上演，通过幽默的表演来深入感受皇帝的愚蠢，体会作品的讽刺意义；《紫藤萝瀑布》《爱莲说》等写到“花”的文章又提供了一个拓展活动的机会，据此可以办一个“花与我们生活”为主题的专栏，从唐诗、宋词、散文精品、中外名作中来品读“花与人生”“花与艺术”“花与文学”“花与名人”之联系，感受花之别样情趣。沿着文本一路走下，在智慧地延伸过程中，个性化语文综合性学习活动可以如花齐放，争妍斗艳。
一、研究开发资源，展一方水土风光
各地区都蕴藏着自然、社会、人文多种课程资源。可以结合当地的《文化温州》《山水温州》《瑞丽温州》展示本土风光乡温州优美的 风光、悠久的历史、名人文化 ，成为教学课本中 的一道亮丽的风景线，为个性化的语文综合性活动提供极丰富的资源。针对家乡发展的快速，可以开展《夸夸咱们的家乡》的活动，让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，写出调查报告，并在全班交流，交流中可以采用各种形式：画画、当导游、当记者……
从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通、学科间融合，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。
二、整合文学专题，探传统文化
在中学语文各册课本中有许多主题相近的课文，可以根据学生的兴趣与需要，将这些课文前后联系起来，在整合的基础上提出研究专题。把静态的教学改为个性化综合探究。
中学语文教材中有多篇诸子百家的文章。如《鱼我所欲也》《庄子两则》《论语六则》等，我们就可以结合这些文章研究“诸子百家”，作为个性化语文综合性学习活动的一个专题，让学生搜集诸子百家的资料，研究他们各种思想学说，以各种形式来展示成果。
三、聚集社会生活，焕实用语文光彩
聚集社会生活是我们开展个性化语文综合性学习活动一个很好的策略。例如，让世人关注的国内外的新闻，如像“9.11事件”和“伊拉克战争”震惊世界，“当乾隆遇上克林顿”等成了世人关注的热点，教师可以组织学生搜集有关的新闻图片、文字，各国人民、政府对此事件的关注，此事件对美国、对伊拉克、对世界的影响等，分类整理，发表自己的意见。教师可以引导学生多看，多听，多想，一分为二地评价人物和事件。可以调查汇报答记者问、开新闻发布会。
四、激活兴趣爱好，创灵性飞扬天地
以学生的兴趣点来组织个性化的语文综合性学习活动，可以更好地激发学生的灵感，创造一个灵性飞扬的天地。例如，中学生没有一个不喜欢歌曲的，听歌、唱是他们生活中不可少的娱乐活动。课文中也有一些文质兼美的歌词，像《明月几时有》《乡愁》《黄河颂》等，引导学生欣赏歌词中情感和意象品出其中的动人之处。让其产生新的兴奋点，悟出新道理，是个性化的语文综合性的学习活动充满生命的活力。
五、优化组织形式，彰个性活动妙处
个性化的语文综合性学习活动的组织形式需要灵活多变，不断优化，这是彰显其妙处的一个必要的条件。
1. 社会生活型学习
如在开发家乡特色的综合性学习活动中，学生对社区进行的体验。又如组织学生进行“商业错别字的调查与分析”，学生需要深入社会，在体验中学习语言，应用语言。
2. 实践模拟型学习
在学习了《大自然的语言》等课文后，可以以“采访”为拓展点，组织学生开展一次“小记者在行动”的综合实践活动。
具体步骤如下：①确定主题。采访身边的果农，如桔子、葡萄。②学生选择合作伙伴，2～4人为一组。③制订小组采访计划。小组人员如何分工？准备提哪些问题？需要搜集哪些相关资料？等等。④小组实际采访。⑤采访活动汇报展示会。每个小组选一名同学介绍采访情况，并展示自己的采访作品（照片或采访“报道”）。请全班同学评一评，比一比，看哪些组的采访活动搞得好。 学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排，采访时间和方式、自行设计汇报成果……当他们眉飞色舞地描述各自的采访花絮时，并不难发现，他们体验到了合作与成功的喜悦。
3. 表演型学习
《我心中的童话》通过“趣味引入——片断欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐”等一系列活动。引导学生读童话，如《格林童话》《安徒生童话》……帮助他们挑选自己喜欢的童话角色，制作道具，进行表演，组织学生向大家朗读自己的童话作品。由学生评委评出最佳创意、最佳合作、最佳编剧等奖项。
“综合性学习”的内容和形式是多样的，个性化语文综合性学习活动的自主性和有效性，使学生有一个更为自由和的学习语文的空间，激发更大的潜在的能量，获得独特的体验。