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【摘要】 要突破英语教学瓶颈，我们依据《初中英语新课程标准》寻找到方法：培养学生英语课外阅读兴趣与能力。其方法有：英语教师做好学生课外阅读的榜样；利用英文歌曲，调动起学生课外阅读兴趣；利用英文影视，调动学生对英文口语的学习兴趣；推荐适合初中生阅读的英文读物，使阅读成为有源之水；鼓励学生做课外阅读理解题并对学生进行阅读指导；英语读书笔记促进学生积累。
【关键词】 英语课外阅读兴趣与能力初中英语新课程标准
目前我校的英语教学由于长期以来受应试教育影响，英语阅读课还是以词句的讲授为主，学生在阅读中处于似懂非懂又不能连贯的学习状态中。尽管师生投入了大量的时间和精力去提高，但是收效甚微。特别是英语阅读教学效率低，学生阅读能力进步迟缓。阅读教学以把教材作为媒介拓宽阅读面。结果，阅读只是成了一个语言学习活动，而没有成为一个语言运用活动。
据此，为全面提高学生的英语学习能力，我们可以把培养学生的阅读能力作为突破口，指导学生进行大量的语言实践和训练，培养他们对英语的兴趣和感悟能力，一旦他们有所积累，并具备英语学习的预感，进而达到触类旁通地步，英语学习就自然而逐步走出越学越枯燥，越学面越窄的困境。
因而，除了日常教学，我们必须培养学生课外阅读的兴趣，提高英语阅读能力。
１突破口的理论依据——关于《初中英语新课程标准（2011年修订版）》
《初中英语新课程标准（2011年修订版）》中指出初中学生要在“7～9年级分别完成三、四、五级目标”，而在课标中把五级目标总体描述为：
“有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。”
从总体目标阐述看来，初中生英语学习能力达成五级目标，必须要重视“听、说、读、写”的能力培养。本文重点从“读”的角度来谈谈目标的实现方式。在《初中英语新课程标准（2011年修订版）》中对五级能力中“读”做出了以下阐释：
①能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；②能理解段落中各句子之间的逻辑关系；③能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；④能读懂常见体裁的阅读材料；⑤能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；⑥能利用字典等工具书进行学习；⑦课外阅读量应累计达到15万词以上。
由此看来，在英语教学过程中，教师对学生阅读应予以重视。囿于地区限制，阅读量小，阅读面窄，使我们攀枝花教师教学和学生英语学习面临“瓶颈”境况。“教”与“学”的视线主要集中在有限的课本内容上面，信息量小，缺乏大量语言材料的输入，对有关英语国家的语言文化现象知之甚少，对语言的基本感知能力较低，缺乏必要的敏锐性和洞察力。而阅读能力的薄弱和低下又制约了其他能力的发展，尤其是写作能力的發展。
２英语课外阅读兴趣和能力培养方法
２．1英语教师做好学生课外阅读的榜样。常言道：“亲其师，信其道。”英语教师要利用业余时间博览英语报刊杂志群书，用自己所阅读到的美文、美句或逸闻趣事来调动起学生英语阅读的兴趣。班级里一些学生喜欢中文诗歌，我就先用深情的语言为他们朗读一遍中文，调动起他们美的体验，然后问他们想知道吧这些优美的诗句翻译为英文后会是什么样的感觉呢。借此，让学生有阅读该首诗歌英文的欲望。如，曾经给学生推荐过何其芳的《雨前》：
“我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄色的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里……”用深情的中文朗诵吧学生带入到意境里，然后顺势将英译文通过有感情朗读的方式推荐给他们：“Thus I recalled the duckling tenders in my home village. A great swarm of yellowish crane ducklings floated in the streams, the shallow blue water beneath, the green grass on both banks, and the long bamboo pole in the hands of the tender……”借此，学生可以接触到新单词，可以通过汉语的帮助沉醉到英文的世界里。
这就是教师师范引领作用的体现。
２．2利用英文歌曲，调动起学生课外阅读兴趣。我们不难发现，现在的学生，及时英语学得再怎么不好，对于英文歌曲拒绝程度不会太强烈。所以，利用英文歌曲来调动学生的课外阅读兴趣，这不失为一种方法。
有段时间迈克学摇滚（Michael Learns to Rock）主唱的一首歌《Take Me to Your Heart》非常流行。我们就让学生利用课余时间来学唱这首歌曲。学生学歌兴趣浓厚，并因此记住了好些英文句子。
２．3利用英文影视，调动学生对英文口语的学习兴趣。正如不会拒绝英文歌曲一样，学生是不会拒绝影视的吸引的。曾经利用自习课时间组织学生观看《Human Planet》、《The lion king》、《The puss in boots》、《The frog prince》。学生在轻松愉悦的氛围中对英语表达的兴趣逐渐浓厚起来。进而，有的学生对英文原著的兴趣也浓厚起来，有的学生自主地去阅读《傲慢与偏见》的原著。
２．4推荐适合初中生阅读的英文读物，使阅读成为有源之水。诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”所以，学生所读的英文书籍既要符合他们年龄特征，也要符合他们的兴趣爱好。
对于初中生，我认为最好中英文对照版本的书籍比较适合初中学生。其书目如：《Robinson Crusoe》（《鲁宾孙漂流记》）、《Gulliver's Travels》（《格列佛游记》）、《David Copperfield》（《大卫·科波菲尔》）……
此外，我们还可鼓励学生阅读《21世纪中学生英文报》、《英语沙龙》、《疯狂英语》等报刊杂志，它们都有初中版，具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富。通过阅读报刊杂志，学生们可以了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，也可以体验语言变化的日新月异，甚至还可以让学生的发音趋于标准化。
２．5鼓励学生做课外阅读理解题并对学生进行阅读指导。学生通过做适合年级特点的短小阅读理解题，不断地去阅读各篇短文，借此既可以扩大阅读量，又能够在不断提高正确率的目标下，激发自己的阅读兴趣。
“授人以鱼，不如授人以渔。”我们可以这样指导学生：
①根据段落首尾句概括中心思想。②根据已知语句意思猜测高难度词、句。③对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意。速读全文，抓住中心主旨很有必要，在速读的过程中，应尽可能多地捕获信息材料。④细读题材，各个击破。掌握全文的大意之后，细细阅读每篇材料后的问题，弄清要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。⑤要善于抓住每段的主题句，阅读时，要有较强的针对性。对于捕获到的信息，要做认真分析，仔细推敲，理解透彻，只有这样，针对要求，才能做到稳、准。
２．6英语读书笔记促进学生积累。我们常见的语文阅读让学生些读书笔记。我们英语学习，照样可以做读书笔记，学生既可以摘抄美句，也可以在原文作批注。
总之，为了培养学生在英语学习过程对课外阅读的兴趣，我们教师可以多想办法，培养起学生课外阅读的习惯，促进学生英语学习能力的提高。这样，我们不再局限于英语教材，扩大信息量，使学生在“量”的积累上，形成英语语感，并进而达到“读书百遍，其义自见”程度。这样，我们也减少攀枝花地区英语学习的一些限制，使学生英语兴趣的培养及阅读能力的提高成为攻“玉”（突破英语学习瓶颈）之“石”！
【关键词】 英语课外阅读兴趣与能力初中英语新课程标准
目前我校的英语教学由于长期以来受应试教育影响，英语阅读课还是以词句的讲授为主，学生在阅读中处于似懂非懂又不能连贯的学习状态中。尽管师生投入了大量的时间和精力去提高，但是收效甚微。特别是英语阅读教学效率低，学生阅读能力进步迟缓。阅读教学以把教材作为媒介拓宽阅读面。结果，阅读只是成了一个语言学习活动，而没有成为一个语言运用活动。
据此，为全面提高学生的英语学习能力，我们可以把培养学生的阅读能力作为突破口，指导学生进行大量的语言实践和训练，培养他们对英语的兴趣和感悟能力，一旦他们有所积累，并具备英语学习的预感，进而达到触类旁通地步，英语学习就自然而逐步走出越学越枯燥，越学面越窄的困境。
因而，除了日常教学，我们必须培养学生课外阅读的兴趣，提高英语阅读能力。
１突破口的理论依据——关于《初中英语新课程标准（2011年修订版）》
《初中英语新课程标准（2011年修订版）》中指出初中学生要在“7～9年级分别完成三、四、五级目标”，而在课标中把五级目标总体描述为：
“有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。”
从总体目标阐述看来，初中生英语学习能力达成五级目标，必须要重视“听、说、读、写”的能力培养。本文重点从“读”的角度来谈谈目标的实现方式。在《初中英语新课程标准（2011年修订版）》中对五级能力中“读”做出了以下阐释：
①能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；②能理解段落中各句子之间的逻辑关系；③能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；④能读懂常见体裁的阅读材料；⑤能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；⑥能利用字典等工具书进行学习；⑦课外阅读量应累计达到15万词以上。
由此看来，在英语教学过程中，教师对学生阅读应予以重视。囿于地区限制，阅读量小，阅读面窄，使我们攀枝花教师教学和学生英语学习面临“瓶颈”境况。“教”与“学”的视线主要集中在有限的课本内容上面，信息量小，缺乏大量语言材料的输入，对有关英语国家的语言文化现象知之甚少，对语言的基本感知能力较低，缺乏必要的敏锐性和洞察力。而阅读能力的薄弱和低下又制约了其他能力的发展，尤其是写作能力的發展。
２英语课外阅读兴趣和能力培养方法
２．1英语教师做好学生课外阅读的榜样。常言道：“亲其师，信其道。”英语教师要利用业余时间博览英语报刊杂志群书，用自己所阅读到的美文、美句或逸闻趣事来调动起学生英语阅读的兴趣。班级里一些学生喜欢中文诗歌，我就先用深情的语言为他们朗读一遍中文，调动起他们美的体验，然后问他们想知道吧这些优美的诗句翻译为英文后会是什么样的感觉呢。借此，让学生有阅读该首诗歌英文的欲望。如，曾经给学生推荐过何其芳的《雨前》：
“我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄色的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里……”用深情的中文朗诵吧学生带入到意境里，然后顺势将英译文通过有感情朗读的方式推荐给他们：“Thus I recalled the duckling tenders in my home village. A great swarm of yellowish crane ducklings floated in the streams, the shallow blue water beneath, the green grass on both banks, and the long bamboo pole in the hands of the tender……”借此，学生可以接触到新单词，可以通过汉语的帮助沉醉到英文的世界里。
这就是教师师范引领作用的体现。
２．2利用英文歌曲，调动起学生课外阅读兴趣。我们不难发现，现在的学生，及时英语学得再怎么不好，对于英文歌曲拒绝程度不会太强烈。所以，利用英文歌曲来调动学生的课外阅读兴趣，这不失为一种方法。
有段时间迈克学摇滚（Michael Learns to Rock）主唱的一首歌《Take Me to Your Heart》非常流行。我们就让学生利用课余时间来学唱这首歌曲。学生学歌兴趣浓厚，并因此记住了好些英文句子。
２．3利用英文影视，调动学生对英文口语的学习兴趣。正如不会拒绝英文歌曲一样，学生是不会拒绝影视的吸引的。曾经利用自习课时间组织学生观看《Human Planet》、《The lion king》、《The puss in boots》、《The frog prince》。学生在轻松愉悦的氛围中对英语表达的兴趣逐渐浓厚起来。进而，有的学生对英文原著的兴趣也浓厚起来，有的学生自主地去阅读《傲慢与偏见》的原著。
２．4推荐适合初中生阅读的英文读物，使阅读成为有源之水。诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”所以，学生所读的英文书籍既要符合他们年龄特征，也要符合他们的兴趣爱好。
对于初中生，我认为最好中英文对照版本的书籍比较适合初中学生。其书目如：《Robinson Crusoe》（《鲁宾孙漂流记》）、《Gulliver's Travels》（《格列佛游记》）、《David Copperfield》（《大卫·科波菲尔》）……
此外，我们还可鼓励学生阅读《21世纪中学生英文报》、《英语沙龙》、《疯狂英语》等报刊杂志，它们都有初中版，具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富。通过阅读报刊杂志，学生们可以了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，也可以体验语言变化的日新月异，甚至还可以让学生的发音趋于标准化。
２．5鼓励学生做课外阅读理解题并对学生进行阅读指导。学生通过做适合年级特点的短小阅读理解题，不断地去阅读各篇短文，借此既可以扩大阅读量，又能够在不断提高正确率的目标下，激发自己的阅读兴趣。
“授人以鱼，不如授人以渔。”我们可以这样指导学生：
①根据段落首尾句概括中心思想。②根据已知语句意思猜测高难度词、句。③对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意。速读全文，抓住中心主旨很有必要，在速读的过程中，应尽可能多地捕获信息材料。④细读题材，各个击破。掌握全文的大意之后，细细阅读每篇材料后的问题，弄清要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。⑤要善于抓住每段的主题句，阅读时，要有较强的针对性。对于捕获到的信息，要做认真分析，仔细推敲，理解透彻，只有这样，针对要求，才能做到稳、准。
２．6英语读书笔记促进学生积累。我们常见的语文阅读让学生些读书笔记。我们英语学习，照样可以做读书笔记，学生既可以摘抄美句，也可以在原文作批注。
总之，为了培养学生在英语学习过程对课外阅读的兴趣，我们教师可以多想办法，培养起学生课外阅读的习惯，促进学生英语学习能力的提高。这样，我们不再局限于英语教材，扩大信息量，使学生在“量”的积累上，形成英语语感，并进而达到“读书百遍，其义自见”程度。这样，我们也减少攀枝花地区英语学习的一些限制，使学生英语兴趣的培养及阅读能力的提高成为攻“玉”（突破英语学习瓶颈）之“石”！