【摘 要】
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<正> 20世纪90年代以来,社会建构主义学习理论在西方逐渐流行,这被誉为当代教育心理学中的一场革命。在皮亚杰的认知建构主义思想盛行之际,社会建构主义思想以其特有的视角,
【机 构】
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华东师范大学学前与特殊教育学院 上海 200062
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<正> 20世纪90年代以来,社会建构主义学习理论在西方逐渐流行,这被誉为当代教育心理学中的一场革命。在皮亚杰的认知建构主义思想盛行之际,社会建构主义思想以其特有的视角,带给了学前教育新的启迪。一、树立“富有”的儿童观点在学前教育实践中,我们经常提倡以儿童为中心,让儿童在一定的情境中自主地与材料发生作用,进行自主操作、自主探索、自主建构,这种儿童观把儿童视为一个极端的个人中心,儿童自主性的发挥与他人和背景无关。社会建构主义学习理论使我们认识到一种“儿童社会学”的新样式:儿童是一个个体,更是一个社会成员,儿童与他人有着千丝万缕的联系,且处于一种特殊的背景中。因此,我们在实践中有必要提倡“去儿童中心”,还儿童以背景中的真实,使儿童成为“能民主对话和决策的富有儿童”。“富有”的儿童观将促使我们对教育实践进行重新审视:重视儿童的自主性,更要重视宏观、微观背景中儿童自主性之间的相互依存、相互促进、相互作用的关系。二、强化学习的合作性,建立学习者共同体在幼儿的自主建构中,教师是环境的创设者、材料的
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