[摘 要]兴趣是最好的老师，夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”对于中职学生而言，情绪压抑、师生关系紧张、学习过程单调，都会抑制兴趣爱好，导致他们自我表现不佳，如果中职学校体育课一直都在消极无奈中进行，就很难达到锻炼身体的目的。因此，作为一名中职学校的体育教师，营造宽松的教学气氛，最大程度地激发学生上体育课的兴趣，使他们建立良好的自信心，这不仅对于提高中职学校体育课教学质量起到关键作用，并且对于学生养成终身体育锻炼的习惯起到决定性作用。
　　[关键词]中职体育教学；兴趣激发；师生关系
　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0262-01
　　体育兴趣是学生积极的认识或从事某种体育项目和活动的心理倾向，是学生心理活动的一种表现，它包括体育心理兴趣和体育生理兴趣。因此，我们认为，中职学校体育课兴趣的激发就是要在体育教学中，培养、激励和发挥学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性。在体育教学中，学生高昂的体育兴趣，能够使学生及早进入学习状态，有利于更好地掌握运动技术动作，增强自信心，发挥运动成绩，提高课的效率。可见，激发和培养学生的体育兴趣是体育教学中的重要内容。那么，在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
　　苏霍姆林斯基语说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，我在体育课教学过程中，运用分层的教学，并常采用表扬激励的方法，通过鼓励成功、倡导愉快、满足需求、激励竞争、课内外体育活动结合与建立和谐师生关系的方式，以游戏、竞赛、激励性语言等创设情境，激发学生对体育课的兴趣，然后根据兴趣迁移的规律，进行主导、引领教学。而学生通过教师创设的教学情境，激发出心理上愿意参与的意识和生理上渴望运动的学习兴趣，主动、积极参加游戏、竞赛等活动，并能经受运动挫折，完成学习任务，体验成功的快乐，提高学习的兴趣，树立终身锻炼的意识。
　　一、樹立以学生为主体的新的教学理念，激发学生的学习兴趣
　　体育课堂教学要树立“以学生为主体，以教师为主导，以学生终身发展为主旨”的教学理念。教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥“双主”的积极性，才能取得最佳效果。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。 教师是教学活动的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位。杜郎口教学模式是：教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此，教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主地参与到教学活动的全过程。 应该说，学生是教学活动的承担者，是学习的主体、认知的主体、发展的主体。“学生的终身体育锻炼意识的培养”是一个认知到实践的渐进过程。一切知识与技能的教学，只有通过学生自身的运动兴趣，通过他们的大脑和双手才能化为他们自己的东西，其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度。过去的八年多的中职教育生涯告诉我，体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法，重要的是要教会学生运动的技能和技术，让学生保持运动的兴趣，以达到实现“终身体育”的目的，这也是现代社会全民终身体育的需要。
　　二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
　　教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各個阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响着和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如练习专业部特色早操太极扇时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。当然和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课，由此可真正体现出教与学的两个积极性，即充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
　　三、教学模式灵活的采用有利于兴趣的激发
　　（一）比较法：例如练习太极扇时，一般学生开始时做不出弓步马步转换的姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的学生就对学习太极扇不感兴趣了，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求把弓步马步转换慢点做，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。
　　（二）竞赛法和游戏法：体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑中采用，在其他教学中亦可采用。如在太极扇练习中， 我会在地下划出脚步的移动路线，要求学生按照移动路线来练习太极扇，最后小组进行推荐的形式推荐学生上台练习，比哪一队练太极扇脚步落在移动路线的同学多，哪一队就胜出。学生在练习中越练越有劲，结果太极扇也学会了，成绩也提高了。
　　（三）多样化的练习形式：练习形式多样直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动，不能老是采用一成不变的跑步和做操，机械地枯燥地重复，会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合课的内容和教学任务，变换成：变速跑、“网鱼”游戏、“兔子舞”等活动性游戏等等，学生的兴趣会大大提高。
　　（四）采用开放式教学模式：开放式的体育课就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。因为对于自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。