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随着时代的变化，社会的发展，高科技术的腾飞。农村学生求知，学生对知识与本领逐渐忽略，大多数学生没有吃苦耐劳的精神，加之农村学生学习本族语都存在着一定的语言障碍，何谈英语这门特殊的语言了。而现行实用的英语教材新编Go for it ！新编教材容量大，词汇量大且生词多，平均每节课需要新授15个左右的生词，为此，老师处理起来真是太难，学生记忆单词较为头痛，单词记不住，对句子.文章不理解，久而久之，对英语不感兴趣，不想学英语，一系列的负面影响就产生了，针对这些教学困惑，我试着从以下几方面进行了教学尝试：
一、营造氛围，激起创新欲望
教师要善于创造一种轻松.愉快的课堂气氛，让学生大胆.自由地思维，积极主动地去爱这门学科。
1.师生关系融洽，培养创新意识
民主.平等的师生关系是激发学生创新欲望的前提，教师要通过富有激情的语言.和蔼可亲的神态，创设一种温暖.宽松.竞争的课堂气氛，创设师生共同探讨问题.解决问题的良好场景。比如，在教学八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake ？这一单元时，课前先布置学生们带各种水果，老师带果汁机，课堂中，让学生们仔细观察，老师演示一遍制作香蕉奶昔的过程，让后让学生们自由组合，亲自动手制作香蕉奶昔，最后让学生们相互品尝各组的味道。学生们都很轻松愉快地学会了本单元的知识点。
2. 创设情境，保护好奇心.
保护好奇心，激发求知欲，是创造性的原动力.孔子说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者.”教师不断给学生创设富有变化且能激发鲜新感的学习情景，充分利用他们的好奇心，引导他们积极主动地探索问题.
在教学过程中可以通过实物.图片.简笔画等直观教具创设情景.这样，不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲.同时，还能使他们对事物形成正确的概念，便于牢固掌握所教的知识点.
二、认真钻研教材，针对学生实际，改进教学方法
教师要把新课程理念融入教学，必须通过钻研教材教法，了解编排特点.词汇量.语法.句型和课文，要因材施教，根据学生的学习基础.学习习惯.方法和兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，提前做一些相关的信息等辅助工作，以便在课堂上能最大程度地调动学生們的参与.比如，在教学八年级上册Unit 9 When was he born？
在教学这一单元时，我只要求学生们会谈论自己崇拜 .钦佩的著名人物，学会年.月.日的用法.掌握 “When ” “ How long” 引导的特殊疑问句.明确本单元的教学目标后，反复练习，实践证明，采用这样的方法进行教学，内容集中，又不复杂，重难点突出，目标明确了.这种方法符合中学生们的心理和生理特征，避免因量过大.语言现象出现频繁而失弃学生学英语的信心和兴趣.心理学家认为，兴趣是最好的老师.抓住了兴趣这个根本，学生就能学得轻松，学得有效.而开张英语课堂实践活动，可以把书中静的东西变成动的.看得见.摸得着的真人真事.例如，我在讲句型“What’s this？” “What is that ？” “What are these？” “ What are those ？”及表表示苹果.香蕉.橙子的单词时，把全班分成六个组，要求每组带一种水果，讲完句型后，让学生用实物进行操练.表演，他们拿着黄黄的香蕉.红红的苹果，个个练习得津津有味，滚瓜烂熟.再比如，当讲到形容词比较级时，分别用三支长短不一的铅笔做示范，边示范边在黑板上写出所练句型。A is long .B is longer than A. C is the longest .A is short .B is shorter than A. C is the shortest。在示范结束后，让同学们三人一组，根据实际情况进行操练，不到五分钟，同学们就掌握了所学内容.句型。上这样形象.生动的实践课，同学们总是兴致勃勃，情绪激昂，跃跃欲试，因为不是死记硬背单词和巨型，而是在学习中使用，在使用中学习。
三、运用语言描绘情景，运用动作演示情景。
比如：我们用下面这段课文创设购物这一情景：Bob’s shoes are worn .He can wear them no longer. He decided to buy a pair of new shoes. Now he is going to a shop .（鲍勃的鞋子不能再穿了，他决定去买一双新的。现在，他走进一家商店。）
又如：在讲述现在进行时，可通过run，write，play a game 等动作引出此时态的基本句型。然后进行操练，再让学生运用动词进行对话表演。这样，原来枯燥的句式被寓于真实情景中，学生掌握起来就容易多了。
利用插图培养学生的创新观察能力，新编英语教材图文结合。每单元的课文均配有一幅与该材料密切联系的插图。合理利用插图，不仅能帮助学生理解课文，而且能使书中的语言文字更形象.更生动，能锻炼学生的观察能力和培养他的思维能力，激起他们的好奇心。如在教学八年级上册Unit 4 How do you get to school？ 这一课中有关交通工具的一幅插图，在教学时，为了培养学生的创新观察能力，调动学生的参与意识，我用了如下教学方法，根据插图，提出以下问题：
（1）What can you see？
（2）What kinds of transportation do you like best？
（3）How do you get to school？
（4）How far is it from your home to school？
（5）How long does it take you to get from home to school？
通过以上文句的听.思考问答的过程，复习了以前所学的句型，再让学生观察图，也引入了课将学到生词：take the subway，take the train，on foot，以及实际生活的许多交通工具。如 motorbike，car，boat，plane 等等。
在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体。学生知识的增长，智力的发展，思想.情感的意志培养都要通过学生的积极思考和实际活动来实现和提高，如果学生没有主动性，积极性，只教不学或迫使学生学习，都会使学生失败。教师应该宗合学生自身与社会需求，改变教学的单一模式，教会学生自主学习，并在教学中树立学生自主，创新的观念，培养学生的自立，创新精神。
一、营造氛围，激起创新欲望
教师要善于创造一种轻松.愉快的课堂气氛，让学生大胆.自由地思维，积极主动地去爱这门学科。
1.师生关系融洽，培养创新意识
民主.平等的师生关系是激发学生创新欲望的前提，教师要通过富有激情的语言.和蔼可亲的神态，创设一种温暖.宽松.竞争的课堂气氛，创设师生共同探讨问题.解决问题的良好场景。比如，在教学八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake ？这一单元时，课前先布置学生们带各种水果，老师带果汁机，课堂中，让学生们仔细观察，老师演示一遍制作香蕉奶昔的过程，让后让学生们自由组合，亲自动手制作香蕉奶昔，最后让学生们相互品尝各组的味道。学生们都很轻松愉快地学会了本单元的知识点。
2. 创设情境，保护好奇心.
保护好奇心，激发求知欲，是创造性的原动力.孔子说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者.”教师不断给学生创设富有变化且能激发鲜新感的学习情景，充分利用他们的好奇心，引导他们积极主动地探索问题.
在教学过程中可以通过实物.图片.简笔画等直观教具创设情景.这样，不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲.同时，还能使他们对事物形成正确的概念，便于牢固掌握所教的知识点.
二、认真钻研教材，针对学生实际，改进教学方法
教师要把新课程理念融入教学，必须通过钻研教材教法，了解编排特点.词汇量.语法.句型和课文，要因材施教，根据学生的学习基础.学习习惯.方法和兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，提前做一些相关的信息等辅助工作，以便在课堂上能最大程度地调动学生們的参与.比如，在教学八年级上册Unit 9 When was he born？
在教学这一单元时，我只要求学生们会谈论自己崇拜 .钦佩的著名人物，学会年.月.日的用法.掌握 “When ” “ How long” 引导的特殊疑问句.明确本单元的教学目标后，反复练习，实践证明，采用这样的方法进行教学，内容集中，又不复杂，重难点突出，目标明确了.这种方法符合中学生们的心理和生理特征，避免因量过大.语言现象出现频繁而失弃学生学英语的信心和兴趣.心理学家认为，兴趣是最好的老师.抓住了兴趣这个根本，学生就能学得轻松，学得有效.而开张英语课堂实践活动，可以把书中静的东西变成动的.看得见.摸得着的真人真事.例如，我在讲句型“What’s this？” “What is that ？” “What are these？” “ What are those ？”及表表示苹果.香蕉.橙子的单词时，把全班分成六个组，要求每组带一种水果，讲完句型后，让学生用实物进行操练.表演，他们拿着黄黄的香蕉.红红的苹果，个个练习得津津有味，滚瓜烂熟.再比如，当讲到形容词比较级时，分别用三支长短不一的铅笔做示范，边示范边在黑板上写出所练句型。A is long .B is longer than A. C is the longest .A is short .B is shorter than A. C is the shortest。在示范结束后，让同学们三人一组，根据实际情况进行操练，不到五分钟，同学们就掌握了所学内容.句型。上这样形象.生动的实践课，同学们总是兴致勃勃，情绪激昂，跃跃欲试，因为不是死记硬背单词和巨型，而是在学习中使用，在使用中学习。
三、运用语言描绘情景，运用动作演示情景。
比如：我们用下面这段课文创设购物这一情景：Bob’s shoes are worn .He can wear them no longer. He decided to buy a pair of new shoes. Now he is going to a shop .（鲍勃的鞋子不能再穿了，他决定去买一双新的。现在，他走进一家商店。）
又如：在讲述现在进行时，可通过run，write，play a game 等动作引出此时态的基本句型。然后进行操练，再让学生运用动词进行对话表演。这样，原来枯燥的句式被寓于真实情景中，学生掌握起来就容易多了。
利用插图培养学生的创新观察能力，新编英语教材图文结合。每单元的课文均配有一幅与该材料密切联系的插图。合理利用插图，不仅能帮助学生理解课文，而且能使书中的语言文字更形象.更生动，能锻炼学生的观察能力和培养他的思维能力，激起他们的好奇心。如在教学八年级上册Unit 4 How do you get to school？ 这一课中有关交通工具的一幅插图，在教学时，为了培养学生的创新观察能力，调动学生的参与意识，我用了如下教学方法，根据插图，提出以下问题：
（1）What can you see？
（2）What kinds of transportation do you like best？
（3）How do you get to school？
（4）How far is it from your home to school？
（5）How long does it take you to get from home to school？
通过以上文句的听.思考问答的过程，复习了以前所学的句型，再让学生观察图，也引入了课将学到生词：take the subway，take the train，on foot，以及实际生活的许多交通工具。如 motorbike，car，boat，plane 等等。
在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体。学生知识的增长，智力的发展，思想.情感的意志培养都要通过学生的积极思考和实际活动来实现和提高，如果学生没有主动性，积极性，只教不学或迫使学生学习，都会使学生失败。教师应该宗合学生自身与社会需求，改变教学的单一模式，教会学生自主学习，并在教学中树立学生自主，创新的观念，培养学生的自立，创新精神。