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摘要：初中生正处于爱玩、爱动的年纪，因此初中阶段的教学管理难度较大，需要深入了解学生的年龄特点以及成长规律，同时也要注重教学管理的细节、加强与学生进行沟通，在师生之间构建起理解与尊重的桥梁，這样才能更好地获得学生的理解。本文针对初中教学管理工作的特点进行分析，探索基于理解与尊重的前提下提高初中教育教学质量的策略，旨在为教学管理提供更多的角度，同时也为学生创造更加和谐的校园氛围。
关键词：初中;教学管理;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段是义务教育阶段的最后一环，这个阶段的学生知识积累逐步增长，心智渐渐成熟，给教育教学工作带来了新的挑战，优化教学管理被提上日程。要想改变教学现状，提高教学质量，就必须要从实际学情入手，夯实学生的基础，点燃学生的学习热情，建立起完善的教育教学管理制度，让每一个初中生都能够遵守规定，热爱学习。在这个飞速发展的时代，初中教学工作也必须与时俱进，选择贴近学生实际的教学内容和管理方式，想尽一切办法开创教学新局面，使初中生的潜能得到充分发挥，提升初中生的综合素养，为长远发展奠定坚实的基础。
一、初中教学管理效率提升的重要性
1.对于教师的重要价值
当前随着社会变化初中的服务职能也必须进行变革和创新，在保证自身工作质量的前提下，既要提高工作效率和效能，也为学生创造良好的教育环境，促进初中生的自我管理能力提升，推动初中教育向着健康可持续方向发展。传统的初中教学管理往往与教学进度任务有所分隔，虽然也制定了工作计划，但是没能按照广大师生需求进行创新，也没能针对国家教育部门下达的任务进行工作整合，严重阻碍了初中目前的现代化发展路径管理服务处于“被动状态”，缺少“主动出击”。
2.对于学生的重要价值
提高初中教学管理人员的执行力，可以将学校各个部门的日常活动联系更加紧密，对于提高初中生的综合实力以及教育竞争力具有重要意义，同时也是培养高素质人才的重要基础。执行力的提升并非一蹴而就能完成的工作任务，需要根据学校现状制定长期的管理规划，秉承“一步一个脚印”的原则进行探索和创新，在动态的发展中不断完善和优化。另外，提高初中教学管理人员的执行力，还能促进初中管理水平的整体提升，更多的研究目前的教学管理工作不足之处，坚持“以问题为导向”的创新原则，为管理工作效能提升奠定扎实基础。
二、提高初中教育教学质量的策略
1.抛弃传统教学观念，课堂引入新理念
新课程改革已经在初中校园里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教师应认清现实，努力提高自己的专业化水平，扎实教学功底，抛弃传统教学观念，让“填鸭式”教学彻底走出初中课堂，把课堂教学的主体地位还给学生，给初中生带来别开生面的学习体验，提高学习能力。在过去，初中教师在课堂上对学生发号施令，不给学生自由发挥的空间，即使学生有新的解题思路或者学习方法也得不到展示，久而久之学生就会对课堂学习感到厌烦，抑制了初中生学习能力和思维能力的发展。为了提高初中教育教学质量，初中教师必须转变原有的老旧思想，树立现代教学管理观念，在课堂教学中引入新的教学理念。
要秉承“以学生为本”的理念，在教学中做好引导者的角色，通过一定教学情境的创设，调动初中生学习的积极性和主动性，在教授学生知识的同时，教会初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析问题和解决问题的能力。在生活中，教师要走进初中生中间，倾听学生的心声，了解学生的学习情况和生活情况，特别是要加强对初中生思想动态的关注，用爱心、耐心和细心理解学生，构建和谐的师生关系，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.完善初中教学管理监督体系
我国正处于社会深化改革的重要阶段，国家层面虽然在顶端设计了目前初中的教学管理制度，但是其主要为教学管理框架，各初中还应针对自身的服务发展方向进行制度细化，完善教学监督体系，以此提高初中教学管理发展速度。初中是综合性的教育服务机构，内部的教学运行制度是保证初中正常运转的基础，因此需要初中对自身的教学工作有组织、有方略的进行调整。首先，初中管理层应明确学校的教学目标，为学校的未来发展制定长远性规划，并以此为背景制定符合初中目前发展现状的制度。其次，初中应根据自身的教学管理设定相关部门，并标明各教学部门管理人员的责任与义务，做到“有责可追、有人可查”，避免出现乱岗或串岗问题。最后，针对初中的教学工作管理岗位制定相应的奖惩制度，以此激发管理人员的工作积极性和主动性，保证工作质量的前提下，有效激发员工的主观能动性，并给予合理范围内的物质及精神嘉奖。
3.完善评价体系
现如今，教学评价应将重点集中于“三维目标”实现的成果上。新课改要求教师落实知识、技能和素质三位一体的教学任务，很明显考试成绩已经不再是衡量教学成果的唯一标准，需要在教学评价体系中增加新的项目，针对不同的学科制定出技能、素质的考核标准，要求教师在学期末交出多份答卷，考核该学期的综合教学成绩。对教师的个人考核及评价，也要从多角度入手。首先要关注的自然是教师的专业素质、教学创新能力、落实新课改要求的情况。其次，要针对教师的电教教学水平进行评价，包括对学校内已有信息化教学设备的利用率，自主设计课件、剪辑视频、在线教学的能力等。
新课改下，学生评价的标准也开始转变，不仅要检验考核学生的知识掌握情况、考试成绩，更要关注他们的平时表现，多方面评价。比如将学生在合作学习中的表现，在实践活动中的表现，在实验性活动中的操作情况等作为综合的评价指标，既重视卷面考试成绩，也关注平时成绩。在评价方式上，可以实现多元化。除了由教师负责对学生进行评价外，学生也自己相互之间评价或者自评，多种评价结果相综合，得出更为准确、客观、全面的评价结果。
三、结语
综上所述，教学管理是初中正常运行的重要工作环节，相关工作人员要转变传统的工作思维，根据初中的实际情况进行工作创新和变革。在全新理念下建立切实可行的优化制度、强化服务责任，实现初中教学管理的全面提升。
参考文献
[1]薛昌峰.优化初中教学管理提高教育教学质量[J].时代教育，2015（8）.
[2]续本贞.新形势下论提高初中教育教学管理质量的方法[J].数码设计（上），2020，9（4）：214-215.
关键词：初中;教学管理;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段是义务教育阶段的最后一环，这个阶段的学生知识积累逐步增长，心智渐渐成熟，给教育教学工作带来了新的挑战，优化教学管理被提上日程。要想改变教学现状，提高教学质量，就必须要从实际学情入手，夯实学生的基础，点燃学生的学习热情，建立起完善的教育教学管理制度，让每一个初中生都能够遵守规定，热爱学习。在这个飞速发展的时代，初中教学工作也必须与时俱进，选择贴近学生实际的教学内容和管理方式，想尽一切办法开创教学新局面，使初中生的潜能得到充分发挥，提升初中生的综合素养，为长远发展奠定坚实的基础。
一、初中教学管理效率提升的重要性
1.对于教师的重要价值
当前随着社会变化初中的服务职能也必须进行变革和创新，在保证自身工作质量的前提下，既要提高工作效率和效能，也为学生创造良好的教育环境，促进初中生的自我管理能力提升，推动初中教育向着健康可持续方向发展。传统的初中教学管理往往与教学进度任务有所分隔，虽然也制定了工作计划，但是没能按照广大师生需求进行创新，也没能针对国家教育部门下达的任务进行工作整合，严重阻碍了初中目前的现代化发展路径管理服务处于“被动状态”，缺少“主动出击”。
2.对于学生的重要价值
提高初中教学管理人员的执行力，可以将学校各个部门的日常活动联系更加紧密，对于提高初中生的综合实力以及教育竞争力具有重要意义，同时也是培养高素质人才的重要基础。执行力的提升并非一蹴而就能完成的工作任务，需要根据学校现状制定长期的管理规划，秉承“一步一个脚印”的原则进行探索和创新，在动态的发展中不断完善和优化。另外，提高初中教学管理人员的执行力，还能促进初中管理水平的整体提升，更多的研究目前的教学管理工作不足之处，坚持“以问题为导向”的创新原则，为管理工作效能提升奠定扎实基础。
二、提高初中教育教学质量的策略
1.抛弃传统教学观念，课堂引入新理念
新课程改革已经在初中校园里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教师应认清现实，努力提高自己的专业化水平，扎实教学功底，抛弃传统教学观念，让“填鸭式”教学彻底走出初中课堂，把课堂教学的主体地位还给学生，给初中生带来别开生面的学习体验，提高学习能力。在过去，初中教师在课堂上对学生发号施令，不给学生自由发挥的空间，即使学生有新的解题思路或者学习方法也得不到展示，久而久之学生就会对课堂学习感到厌烦，抑制了初中生学习能力和思维能力的发展。为了提高初中教育教学质量，初中教师必须转变原有的老旧思想，树立现代教学管理观念，在课堂教学中引入新的教学理念。
要秉承“以学生为本”的理念，在教学中做好引导者的角色，通过一定教学情境的创设，调动初中生学习的积极性和主动性，在教授学生知识的同时，教会初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析问题和解决问题的能力。在生活中，教师要走进初中生中间，倾听学生的心声，了解学生的学习情况和生活情况，特别是要加强对初中生思想动态的关注，用爱心、耐心和细心理解学生，构建和谐的师生关系，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.完善初中教学管理监督体系
我国正处于社会深化改革的重要阶段，国家层面虽然在顶端设计了目前初中的教学管理制度，但是其主要为教学管理框架，各初中还应针对自身的服务发展方向进行制度细化，完善教学监督体系，以此提高初中教学管理发展速度。初中是综合性的教育服务机构，内部的教学运行制度是保证初中正常运转的基础，因此需要初中对自身的教学工作有组织、有方略的进行调整。首先，初中管理层应明确学校的教学目标，为学校的未来发展制定长远性规划，并以此为背景制定符合初中目前发展现状的制度。其次，初中应根据自身的教学管理设定相关部门，并标明各教学部门管理人员的责任与义务，做到“有责可追、有人可查”，避免出现乱岗或串岗问题。最后，针对初中的教学工作管理岗位制定相应的奖惩制度，以此激发管理人员的工作积极性和主动性，保证工作质量的前提下，有效激发员工的主观能动性，并给予合理范围内的物质及精神嘉奖。
3.完善评价体系
现如今，教学评价应将重点集中于“三维目标”实现的成果上。新课改要求教师落实知识、技能和素质三位一体的教学任务，很明显考试成绩已经不再是衡量教学成果的唯一标准，需要在教学评价体系中增加新的项目，针对不同的学科制定出技能、素质的考核标准，要求教师在学期末交出多份答卷，考核该学期的综合教学成绩。对教师的个人考核及评价，也要从多角度入手。首先要关注的自然是教师的专业素质、教学创新能力、落实新课改要求的情况。其次，要针对教师的电教教学水平进行评价，包括对学校内已有信息化教学设备的利用率，自主设计课件、剪辑视频、在线教学的能力等。
新课改下，学生评价的标准也开始转变，不仅要检验考核学生的知识掌握情况、考试成绩，更要关注他们的平时表现，多方面评价。比如将学生在合作学习中的表现，在实践活动中的表现，在实验性活动中的操作情况等作为综合的评价指标，既重视卷面考试成绩，也关注平时成绩。在评价方式上，可以实现多元化。除了由教师负责对学生进行评价外，学生也自己相互之间评价或者自评，多种评价结果相综合，得出更为准确、客观、全面的评价结果。
三、结语
综上所述，教学管理是初中正常运行的重要工作环节，相关工作人员要转变传统的工作思维，根据初中的实际情况进行工作创新和变革。在全新理念下建立切实可行的优化制度、强化服务责任，实现初中教学管理的全面提升。
参考文献
[1]薛昌峰.优化初中教学管理提高教育教学质量[J].时代教育，2015（8）.
[2]续本贞.新形势下论提高初中教育教学管理质量的方法[J].数码设计（上），2020，9（4）：214-215.