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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-01
摘 要 在伴随着我国综合素质教育的不断提高与深入，足球教学已经成为了我国各级各类学校体育教学内容中的重要部分。本文探究了如何在启发式教学内涵的基础之上深入的分析了足球情景、情感启发教学形式。观察体验与发现创造启发教学模式、示范与指导启发教学形式。
关键词 启发式教学 高中 足球教学
足球，有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。标准的足球比赛由两队各派10名球员与1名守门员，共11人，在长方形的草地球场上对抗、进攻。比赛目的是尽量将足球射入对方的球门内，每射入一球就可以得到一分，当比赛完毕后，得分最多的一队则胜出。如果在比赛规定时间内得分相同，则须看比赛章则而定，可以抽签、加时再赛或互射点球（十二步）等形式比赛分高下。足球比赛中除了守门员可以在己方禁区内利用手部接触足球外，球场上每名球员只可以利用手以外的身体其他部分控制足球（开界外球例外）。
一、启发式教学观
一般来说，启发式教学是通过教师不断的启发来完成的。教师们在理论上的启发式教学观点，是由非理性观和启发式教学的理性观这两点组合。启发式教学的非理性观“启”这个字的意思就是有教师去对学生们做相对的引导。“发”的意思就是经过教师们指导以后由学生们自己去对其内在的发现。通过教师们对于事例的明确讲述引导过后，让学生们通过联想来领悟其真正的意义。
理性的从主体的心灵进行学习，足球教学的实践是由学生的理性思维和自我身体变化的过程，这也是足球技术积累和综合素质发展的基础。所以，在高中足球教学这一过程中，教师们需要不断的去加强对于学生们的理性观培养，并且重视学生们对于足球的兴趣加以提升和发展。只有做到了将理性和非理性这两个层次看作是一个系统才能够有效的做出对于启发式教学观进行正确且全面的研究与提升。高中足球课堂所运用的启发式教学所存在的真正意义，是为了能够更好的去培养与发展学生们的自身个性。有效的提高学生们的足球技术水平，培养学生们的参与心态以及观看足球的兴趣。有效的帮助学生们实现理解和发展。启发式教学其自身的基本规律是体现于教师们对于足球教学的过程中以及学生们在这一过程中的学习状态，学生的认知和非认知这一系列因素的统一和优化。在高中各个教师进行足球教学的过程中，要主动的与学生之间进行不断的磨合和配合，从而促使每名学生对于足球这一学习的过程中具有更加丰富的趣味性和实效性。
足球教学中，学生们对于足球的认识，技术战略的认知和对于足球兴趣的培养是教师们最为重要的工作。在高中足球的教学过程中，有效的提升学生们的技术、战术的培养，从认识角度来做好教师们对于足球教学的本质掌握，加强对学生们的体力培养，是实现高中足球教学目标的重要途径。
二、高中足球教学启发式的应用
情感启发教学形式是说由教师们在教学的过程中需要进行有目的的引入或者创设一种具有一定程度色彩情绪，以特殊的形象为主题的生动且具体的场景，从而引发学生们在特有的场景进行情绪感想状态的联想和一定程度的投入。情感启发教学形式的核心在于该教师对于学生们的授课过程中有效的激发学生们的情感的投入与掌握。所以在情感启发教学形式的过程中教师们应该以如何良好的培养学生们的情感情绪状态为教学中心，而这一环节如何有效的实施也成为了高中足球教学效果的提升打下了一个良好有力的基础。
教师们在课堂中的示范和学习的教导对于高中足球教学来说有着非常重要的意义，也是非常重要的一环，教师们通过严格的动作示范使学生们能够在头脑中自我构成足球技术的动作，令同学们在教师们的动作示范下得到一定程度上的提升。想要令学生们可以更好地进行学习足球的情感，激发学生们热爱足球，首先需要教师们将正确的动作习惯彻底的贯穿到足球培训的过程中去，让学生们养成一个良好的足球动作的作习和练习，教师们在课堂中使用情景情感启发教学需要在严格的教学基本原则和学生的角度进行出发，并且仔细认真的安排相应的教学任务，对于教学内容和方案做好一定的优质筛选，按照课堂中所教学的内容，学生们对于体育的兴趣以及自身的身体素质等特点选择有效的教学方式来激发学生们热爱足球、学习足球的情感特点。教师应该利用启发式教学来令学生们进行相应的足球比赛，通过比赛让学生们观察各种足球技术，在期间教师们应该进行清晰的描述准确的将动作不足以及配合度等进行全面的指导。另外可以通过采用多媒体教学模式将启发式教学的优点全面展示出来，让学生们通过影像资料对于足球的知识动作和文化的等进行全面的了解和认知。由于实践教学受到很多因素的影响，所以导致学生们的积极性较差并且对于相关知识的了解不够充分。利用多媒体教学一方面可以提升学生们的积极性，另一方面可以令学生们通过双眼来进行对于足球的合作动作进行全面的认识。
三、结束语
综上所述，针对当前各大高中足球教学当中所存在的问题，需要教师们在教学的过程中不断的去对于原有的教学模式进行分析，并且将各种不合理教学方案进行一定程度上的改正，从而增强教学效果，提升学生们的学习热情，进而为提升高中足球教学有效性做到了一定的基礎。
参考文献：
[1] 吴贻刚.科学理论向运动训练方法转化的过程与方法研究[J].中国体育科技.
[2] 邓运龙.训练观念——运动训练理论指导实践的中介[J].
[3] 张新.我国青少年足球教练员的调查与分析[J].天津体育学院学报.
[4] 梁殿乙.现代足球特征与青少年足球训练[J].沈阳体育学院学报.
摘 要 在伴随着我国综合素质教育的不断提高与深入，足球教学已经成为了我国各级各类学校体育教学内容中的重要部分。本文探究了如何在启发式教学内涵的基础之上深入的分析了足球情景、情感启发教学形式。观察体验与发现创造启发教学模式、示范与指导启发教学形式。
关键词 启发式教学 高中 足球教学
足球，有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。标准的足球比赛由两队各派10名球员与1名守门员，共11人，在长方形的草地球场上对抗、进攻。比赛目的是尽量将足球射入对方的球门内，每射入一球就可以得到一分，当比赛完毕后，得分最多的一队则胜出。如果在比赛规定时间内得分相同，则须看比赛章则而定，可以抽签、加时再赛或互射点球（十二步）等形式比赛分高下。足球比赛中除了守门员可以在己方禁区内利用手部接触足球外，球场上每名球员只可以利用手以外的身体其他部分控制足球（开界外球例外）。
一、启发式教学观
一般来说，启发式教学是通过教师不断的启发来完成的。教师们在理论上的启发式教学观点，是由非理性观和启发式教学的理性观这两点组合。启发式教学的非理性观“启”这个字的意思就是有教师去对学生们做相对的引导。“发”的意思就是经过教师们指导以后由学生们自己去对其内在的发现。通过教师们对于事例的明确讲述引导过后，让学生们通过联想来领悟其真正的意义。
理性的从主体的心灵进行学习，足球教学的实践是由学生的理性思维和自我身体变化的过程，这也是足球技术积累和综合素质发展的基础。所以，在高中足球教学这一过程中，教师们需要不断的去加强对于学生们的理性观培养，并且重视学生们对于足球的兴趣加以提升和发展。只有做到了将理性和非理性这两个层次看作是一个系统才能够有效的做出对于启发式教学观进行正确且全面的研究与提升。高中足球课堂所运用的启发式教学所存在的真正意义，是为了能够更好的去培养与发展学生们的自身个性。有效的提高学生们的足球技术水平，培养学生们的参与心态以及观看足球的兴趣。有效的帮助学生们实现理解和发展。启发式教学其自身的基本规律是体现于教师们对于足球教学的过程中以及学生们在这一过程中的学习状态，学生的认知和非认知这一系列因素的统一和优化。在高中各个教师进行足球教学的过程中，要主动的与学生之间进行不断的磨合和配合，从而促使每名学生对于足球这一学习的过程中具有更加丰富的趣味性和实效性。
足球教学中，学生们对于足球的认识，技术战略的认知和对于足球兴趣的培养是教师们最为重要的工作。在高中足球的教学过程中，有效的提升学生们的技术、战术的培养，从认识角度来做好教师们对于足球教学的本质掌握，加强对学生们的体力培养，是实现高中足球教学目标的重要途径。
二、高中足球教学启发式的应用
情感启发教学形式是说由教师们在教学的过程中需要进行有目的的引入或者创设一种具有一定程度色彩情绪，以特殊的形象为主题的生动且具体的场景，从而引发学生们在特有的场景进行情绪感想状态的联想和一定程度的投入。情感启发教学形式的核心在于该教师对于学生们的授课过程中有效的激发学生们的情感的投入与掌握。所以在情感启发教学形式的过程中教师们应该以如何良好的培养学生们的情感情绪状态为教学中心，而这一环节如何有效的实施也成为了高中足球教学效果的提升打下了一个良好有力的基础。
教师们在课堂中的示范和学习的教导对于高中足球教学来说有着非常重要的意义，也是非常重要的一环，教师们通过严格的动作示范使学生们能够在头脑中自我构成足球技术的动作，令同学们在教师们的动作示范下得到一定程度上的提升。想要令学生们可以更好地进行学习足球的情感，激发学生们热爱足球，首先需要教师们将正确的动作习惯彻底的贯穿到足球培训的过程中去，让学生们养成一个良好的足球动作的作习和练习，教师们在课堂中使用情景情感启发教学需要在严格的教学基本原则和学生的角度进行出发，并且仔细认真的安排相应的教学任务，对于教学内容和方案做好一定的优质筛选，按照课堂中所教学的内容，学生们对于体育的兴趣以及自身的身体素质等特点选择有效的教学方式来激发学生们热爱足球、学习足球的情感特点。教师应该利用启发式教学来令学生们进行相应的足球比赛，通过比赛让学生们观察各种足球技术，在期间教师们应该进行清晰的描述准确的将动作不足以及配合度等进行全面的指导。另外可以通过采用多媒体教学模式将启发式教学的优点全面展示出来，让学生们通过影像资料对于足球的知识动作和文化的等进行全面的了解和认知。由于实践教学受到很多因素的影响，所以导致学生们的积极性较差并且对于相关知识的了解不够充分。利用多媒体教学一方面可以提升学生们的积极性，另一方面可以令学生们通过双眼来进行对于足球的合作动作进行全面的认识。
三、结束语
综上所述，针对当前各大高中足球教学当中所存在的问题，需要教师们在教学的过程中不断的去对于原有的教学模式进行分析，并且将各种不合理教学方案进行一定程度上的改正，从而增强教学效果，提升学生们的学习热情，进而为提升高中足球教学有效性做到了一定的基礎。
参考文献：
[1] 吴贻刚.科学理论向运动训练方法转化的过程与方法研究[J].中国体育科技.
[2] 邓运龙.训练观念——运动训练理论指导实践的中介[J].
[3] 张新.我国青少年足球教练员的调查与分析[J].天津体育学院学报.
[4] 梁殿乙.现代足球特征与青少年足球训练[J].沈阳体育学院学报.