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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-01
摘 要 随着社会经济的发展和高等教育改革的不断深化，全面更新教学理念，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质己成为高等教育改革的核心内容。因此，在高等教育改革中推广探究式教学显得尤为重要。本文首先对探究型教学法的内涵、特征和发展研究现状进行分析，进而对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的问题进行研究，最后根据出现的问题，对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究提出相应的结论和建议，以期对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究提供可靠的理论基础。
关键词 探究型教学法 大学体育 乒乓球教学
一、绪论
（一）探究型教学法的内涵和特征
探究型教学法是指：在体育教学的过程中，师生共同参与，积极互动，平等对话，共同探究完成教学目标和教学任务的一种教学程序和范式[1]。其目的就是要彻底地改变注入式的学习方式，让学生独立自主学习，培养用综合知识去理解和知识，进而为学生学习创造良好的学习氛围[2]。探究型教学法重视以培养科学素养为目的，通过能动的探究过程来理解知识的内在联系，从而能够灵活地掌握科学知识和方法，养成科学态度和科学精神。另外，探究型教学法既重视结果，不仅重视研究的结果，而且高度重视知识获得的过程，重视以学生为中心，把学习方法和科学过程的训练放在极为重要的位置。同时，探究型教学法重视学以致用，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的实践能力。
（二）探究型教学法的研究现状
探究教学的模式在课堂教学中加以应用，是理论与教学实践相结合的产物[3]。这一类文献资料相对较多，占到总篇数的一半以上。整理研究中发现，探究教学的案例涉及到了各个学科。在体育学科中的研究仅余篇，如高延波等《探究式武术教学模式的实验研究》，韩志刚《探究式教学法在普通高校羽毛球选项课中应用的研究》、王汝英《探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究》等[4]。另外，还有一些文献，是对于目前探究教学在教学一线的实践中存在的问题进行总结的文章，如辛继相的《让探究教学神形兼备》、高海燕《运用探究式教学调动体育院校学生学习的积极性》、徐建军《高中化学探究教学中存在的问题和思考》等[5]。
二、探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的教育效果分析
（一）探究式教学模式有效调动学生学习的积极性
探究型教学法应用在大学体育乒乓球教学中，促使学生在更轻松的气氛中学习效率更高。积极的课堂气氛有利于学生对知识的掌握和理解，有利于师生之间的情感交流和信息交流。另外，教师根据教学情况不断的调整教学内容和策略，有利于教师掌握学生的学习情况。
（二）探究式教学模式有效培养学生的创新意识
探究式教學模式通过学生对学生体育乒乓球技术动作的观察和讨论，获得反馈信息，使学生对完整技术动作有更加深刻的理解，并积极主动的提出问题。在学习过程中，学生主动学习时间较长，有独立思考、分析、讨论的过程，也能主动与教师探讨问题，通过学生主动练习实践，自己去探索、归纳所学的知识和技能，学生可以独立思考，积极思维，热烈讨论，培养和发展自身的创造性思维。
（三）探究式教学模式有利于培养学生的自学能力
运用探究式教学模式在大学体育乒乓球教学中，要求以学生为中心，以教师为主导，学生在教师的引导、帮助和促进下，运用积极自主的思维和实践探索，主动获取体育知识，发展各种能力。探究式教学的关键在于激发学生独立思维、主动参与和积极探索。
三、探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究的结论和建议
（一）探究型教学法要注重丰富大学体育乒乓球的教学教育内容
探究型教学法大学体育乒乓球教学中，要注重教学内容的选择，所选内容要适合学生所处的年龄特点和能力水平。学习的内容应该是学科领域的核心知识，对提高学生的理解能力和创造性思维能力具有重要的价值。
（二）探究型教学法在大学体育乒乓球教学中要对学生进行引导
探究型教学法在大学体育乒乓球教学过程中，应注意对学生学习的启发和引导，特别是对在学习中发现的问题，给予启发和引导。总之，探究型教学法在大学体育乒乓球教学中应注重学生学习的过程和学习兴趣的培养，强化学生的主体意识。
（三）探究型教学法在大学体育乒乓球教学中要以学生文本
探究型教学法不仅促进了学生学习方式的转变，更促进了学生认知态度的转变。学生在探究性学习过程中，由于不断地参与资料的收集，加深了对动作形成过程的理解以及对动作的个性化发挥，使学生从被动接受、强化训练的对象，转变为主动获取知识与积极参与者，学生主体地位的上升必然导致学生认知态度的转变。探究型的教学法不仅能提高学生运动能力，同时丰富乒乓球的基本知识，从而达到了培养学生终身体育意识和终身体育行为的目的。
四、结论
探究性教学法是大学体育教学法的新尝试，在大学体育乒乓球专项课教学中的实验，希望能为其他体育专项课的教学开拓出新视野。本文对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验进行研究，探究更加适合现代教育的体育教育模式，为我国对大学生乒乓球教育模式的研究和发展提供研究范式。
参考文献：
[1] 刘昀.探究式教育学在体育教育专业武术专选课的应用研究[D].福建师范大学.2009.
[2] 王汝英，朱会生.探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究[J].山西师大体育学院学报.2005.20（2）：78-79.
[3] 伍卷，潘裕.探究训练教学模式在高校体育乒乓球教学中的运用[J].湘潭师范学院学报（自然科学版）.2009.31（4）：197-198.
[4] 须晓东，闻石磊.探究式乒乓球教学模式的实验研究[J].吉林体育学院学报.2004.20（4）：69-70.
[5] 余建平.高中体育探究课堂教学模式的建构与实验研究——以一百米跑教学为例[D].四川师范大学.2011.
摘 要 随着社会经济的发展和高等教育改革的不断深化，全面更新教学理念，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质己成为高等教育改革的核心内容。因此，在高等教育改革中推广探究式教学显得尤为重要。本文首先对探究型教学法的内涵、特征和发展研究现状进行分析，进而对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的问题进行研究，最后根据出现的问题，对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究提出相应的结论和建议，以期对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究提供可靠的理论基础。
关键词 探究型教学法 大学体育 乒乓球教学
一、绪论
（一）探究型教学法的内涵和特征
探究型教学法是指：在体育教学的过程中，师生共同参与，积极互动，平等对话，共同探究完成教学目标和教学任务的一种教学程序和范式[1]。其目的就是要彻底地改变注入式的学习方式，让学生独立自主学习，培养用综合知识去理解和知识，进而为学生学习创造良好的学习氛围[2]。探究型教学法重视以培养科学素养为目的，通过能动的探究过程来理解知识的内在联系，从而能够灵活地掌握科学知识和方法，养成科学态度和科学精神。另外，探究型教学法既重视结果，不仅重视研究的结果，而且高度重视知识获得的过程，重视以学生为中心，把学习方法和科学过程的训练放在极为重要的位置。同时，探究型教学法重视学以致用，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的实践能力。
（二）探究型教学法的研究现状
探究教学的模式在课堂教学中加以应用，是理论与教学实践相结合的产物[3]。这一类文献资料相对较多，占到总篇数的一半以上。整理研究中发现，探究教学的案例涉及到了各个学科。在体育学科中的研究仅余篇，如高延波等《探究式武术教学模式的实验研究》，韩志刚《探究式教学法在普通高校羽毛球选项课中应用的研究》、王汝英《探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究》等[4]。另外，还有一些文献，是对于目前探究教学在教学一线的实践中存在的问题进行总结的文章，如辛继相的《让探究教学神形兼备》、高海燕《运用探究式教学调动体育院校学生学习的积极性》、徐建军《高中化学探究教学中存在的问题和思考》等[5]。
二、探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的教育效果分析
（一）探究式教学模式有效调动学生学习的积极性
探究型教学法应用在大学体育乒乓球教学中，促使学生在更轻松的气氛中学习效率更高。积极的课堂气氛有利于学生对知识的掌握和理解，有利于师生之间的情感交流和信息交流。另外，教师根据教学情况不断的调整教学内容和策略，有利于教师掌握学生的学习情况。
（二）探究式教学模式有效培养学生的创新意识
探究式教學模式通过学生对学生体育乒乓球技术动作的观察和讨论，获得反馈信息，使学生对完整技术动作有更加深刻的理解，并积极主动的提出问题。在学习过程中，学生主动学习时间较长，有独立思考、分析、讨论的过程，也能主动与教师探讨问题，通过学生主动练习实践，自己去探索、归纳所学的知识和技能，学生可以独立思考，积极思维，热烈讨论，培养和发展自身的创造性思维。
（三）探究式教学模式有利于培养学生的自学能力
运用探究式教学模式在大学体育乒乓球教学中，要求以学生为中心，以教师为主导，学生在教师的引导、帮助和促进下，运用积极自主的思维和实践探索，主动获取体育知识，发展各种能力。探究式教学的关键在于激发学生独立思维、主动参与和积极探索。
三、探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究的结论和建议
（一）探究型教学法要注重丰富大学体育乒乓球的教学教育内容
探究型教学法大学体育乒乓球教学中，要注重教学内容的选择，所选内容要适合学生所处的年龄特点和能力水平。学习的内容应该是学科领域的核心知识，对提高学生的理解能力和创造性思维能力具有重要的价值。
（二）探究型教学法在大学体育乒乓球教学中要对学生进行引导
探究型教学法在大学体育乒乓球教学过程中，应注意对学生学习的启发和引导，特别是对在学习中发现的问题，给予启发和引导。总之，探究型教学法在大学体育乒乓球教学中应注重学生学习的过程和学习兴趣的培养，强化学生的主体意识。
（三）探究型教学法在大学体育乒乓球教学中要以学生文本
探究型教学法不仅促进了学生学习方式的转变，更促进了学生认知态度的转变。学生在探究性学习过程中，由于不断地参与资料的收集，加深了对动作形成过程的理解以及对动作的个性化发挥，使学生从被动接受、强化训练的对象，转变为主动获取知识与积极参与者，学生主体地位的上升必然导致学生认知态度的转变。探究型的教学法不仅能提高学生运动能力，同时丰富乒乓球的基本知识，从而达到了培养学生终身体育意识和终身体育行为的目的。
四、结论
探究性教学法是大学体育教学法的新尝试，在大学体育乒乓球专项课教学中的实验，希望能为其他体育专项课的教学开拓出新视野。本文对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验进行研究，探究更加适合现代教育的体育教育模式，为我国对大学生乒乓球教育模式的研究和发展提供研究范式。
参考文献：
[1] 刘昀.探究式教育学在体育教育专业武术专选课的应用研究[D].福建师范大学.2009.
[2] 王汝英，朱会生.探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究[J].山西师大体育学院学报.2005.20（2）：78-79.
[3] 伍卷，潘裕.探究训练教学模式在高校体育乒乓球教学中的运用[J].湘潭师范学院学报（自然科学版）.2009.31（4）：197-198.
[4] 须晓东，闻石磊.探究式乒乓球教学模式的实验研究[J].吉林体育学院学报.2004.20（4）：69-70.
[5] 余建平.高中体育探究课堂教学模式的建构与实验研究——以一百米跑教学为例[D].四川师范大学.2011.