回首教坛走过的路程，从教二十余年来，自问问心无愧，从来都是兢兢业业，为教书育人做出了自己最大的奉献。由此，心中总是坦坦然。然而，闲暇时偶然阅读了一篇文章《用心聆听花开的声音》，却打破了我内心的平静，让我感慨万千。
　　这篇文章写的是作者种了许多盆兰花，有一天，发现被他丢弃的一盆兰花竟然长出了小花蕾，而摆在自己房中院里的那些倍受关怀的兰花，长势虽然郁郁葱葱，却不见花蕾，由此引发了作为教育者的他的思索，也同样引起了作为教育者的我的思考。
　　记得送走第一届毕业班以后，萦绕我心的唯有这样一件事：那是学生毕业前夕，我走进教室，几个学生蜂拥而上送给我一些礼物。一幅由许多小片组合、拼贴而成的装饰画顿时吸引了我的眼球，这么多的小片，该花多少时间与精力啊！唐露娜快言快语：“老师，我们五个人一起动手贴了半天才拼完的。”听完这话，我的内心被感动了，这幅画虽然很轻，但在我心目中，却是如此的厚重。同学们将这些礼物送到家里，我不由好奇地端详起这幅画来，每一片拼得那么平整、吻合，再看他们的留言卡片上是这么写的：“亲爱的老师，这幅画的每一片都代表了我们对您的感谢！您为我们辛苦了！”说真的，此时涌上心头的是真感动，感动于学生对我工作的理解，感动于他们学会了感恩！然而，当我最后看到落款时，我的心再次泛起涟漪，因为这五个同学并不是我平常最宠爱、最着重培养的学生，有的甚至还被我不留情面地批评过。默默地用尼龙纸包扎好这幅情意厚重的画片时，我的心中不禁升起一些莫名的愧疚，共同走过六年的学习生活，我并没有真正去关注他们，他们烦恼什么，他们快乐什么，我都一无所知，我觉得我愧对他们的感谢。
　　在我们的实际工作中，我们都会碰到一些接受能力强，领悟能力好的学生，教师视之为“得意门生”，相对来说，对他们的关注就多一些，对他们的错误行为有时则睁只眼、闭只眼，没有进行正确的引导，全然不顾这部分学生在思想上可能会产生自私自利、惟我独尊等不良思想的苗头。这极像文章中那些极富生命力的花儿，过分的宠爱、偏爱、溺爱，舍不得修剪，最后只能成为温室中的摆设，经不起任何风吹雨打。
　　同样，在这个集体里，还有一个易被忽视的群体，他们有潜力、有基础，但不善于表现自己。有时老师的一句“怎么连这么简单的题目也不会做”，就把他们的积极性给挫伤了。其实，每个学生都是非常热爱学习的，所谓的“落后学生”只是在经受了一次又一次的测试后，让他过多地品尝和体验了失败的滋味，次次落后才一蹶不振，屡屡打击就一落千丈，所以才会变得过分地敏感和自卑起来，他们逐渐对自己失去信心。而我们教师在这以学生成绩来衡量自身业务水平的现状下，在没有其它测评学生素质的考核制度下，也只能以分数来评价他们，过早地给他们贴上“落后学生”这一定性标签，这应是教育最大的悲哀！而这不正同于我们对于那些暂时没有开放的花儿，就不管不顾，任其自生自灭，还偶尔会折损一、两个花枝，碰落一、两个花蕾吗？
　　我不禁回想，在我从教的这二十几年中，在不经意间丢掉了多少本来可以盛情绽放的兰花？又有多少可爱的花儿，本该开放的，却被我一扔真的就没有开放？还有多少在山上本是长得极好，一时未能适应环境变化，经历了太多失败，被我遗忘了，遗落了，遗弃了？
　　教书育人如同培育五彩鲜花。学生犹如一盆盆正待开放的花儿，每个个体都是独立的、健全的、有尊严的，都有他们存在的价值，都能绽放出美丽的花儿。既然如此，就让我们一视同仁地看待每一位学生，在因材施教中实现教育的平等——不管是很优秀的，还是暂时落后点的。
　　想到这儿，我暗下决心，在以后的教学中，一定要关爱每一个学生，理解每一个学生，尊重每一个学生。开学初新接的这个班级，确实是一个让人伤神的班级，但我内心从未嫌弃过他们，常常给予他们鼓励：你们都是有潜力的，只要你们努力，成績就会提高。充分利用早读前时间抓学生的字词过关，或是指导学生看书，课余时间常常将学习有困难的学生留下来，义务辅导他们做好作业，耐心地讲解学生不懂之处，督促他们改正错题，让他们最大限度地学得更多知识。
　　另外，还要求自己尽力做到宽容对待学生。以师长的风范和修养对待孩子们的错话与错事，让他自己通过集体舆论，通过冷静思考改正自己的错误。最后，我想说的是：“心有多大，舞台就有多大”；期望多高，表现就有多好。让我们去关怀、鼓励每位学生，随时发现孩子们的优点和不足，并用行之有效的方法去鼓励、引导、帮助他们。让我们以理性的思考，以平等的名义，以期待的目光，去守护心灵的净土，见证花开的历史。让我们用心聆听花开的声音！