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[摘要] 我国现行的高职日语课程评价体系存在着诸多弊端,严重影响高职日语课程以及学生的发展。为了适应社会需求,构建合理的高职日语课程教学评价体系十分必要。
[关键词] 高职日语 传统评价体系 过程性评价
一、高职日语课程评价体系现状
近几年,高职教育发展迅速,培养出了许多的高技能、高素质人才。然而,我们却时常听到企业抱怨,我们的毕业生动手能力差、职业素质低、业务上手慢。究其原因,是我们的教育和课程评价体系的弊端和不足影响了学生职业能力的培养。
1.从教育角度来看,现行的评价体系采用的多为终结性评价体系
通过考试等方式一次性定成绩,以成绩的高低来评价学生的学习结果和教学质量,考试等于评价。我们学校之前所实施的评价体系是:平时成绩30% 期末成绩70%=学期成绩。平时成绩也只是作为参考。终结性评价体系易于量化,但在强调素质教育的大环境下,它却阻碍了教育发展和学生发展。
2.从教师角度来看,严重影响了教师教学改革的积极性
这几年,高职课程教学改革在全国范围内如火如荼地进行。我校的日语教师在学院专家的带领下进行课程改革的探讨研究,也取得了一定的成效。但由于旧的课程评价体系根深蒂固,这种单纯以分数来衡量教学质量的评价体系无法真实全面地反映学生的学习情况和学习态度,更加无法有效促进日语教学水平的提高,这在很大程度上挫伤了教师对教学内容以及教学方法进行改革和探索的积极性。
3.从学生角度来看
(1)挫伤学生的学习积极性。传统的“平时成绩 期末成绩”的终结性课程评价体系养成了学生“死记硬背”“临时抱佛脚”的学习习惯,教师忽略了对学生平时学习过程的评价,忽视了学习成绩后面不同的学习态度和努力程度的评价。学生一旦考试成绩不理想,就会意志消沉、精神萎靡甚至出现厌学逃学的现象。久而久之,学生对学习没有了兴趣失去了积极主动性,因此,给提高学生的实践能力和创新能力增加了很多困难。(2)不利于学生自我学习能力的培养。古人云:“活到老学到老”,学习是一个永无止境的过程。目前,我们的教育受到传统的“一次性教育”的影响很深,教师总是希望在学校中能够将专业所涉及到的内容尽可能多的教授给学生,没有考虑到让学生建立“自我学习、终生学习”的学习观。只重视学习结果,而忽视学习过程的终结性课程考核体系,严重影响了学生自主学习能力的培养。
因此,建立一套合理的日语课程评价体系是提高日语教学整体水平、培养出符合社会发展要求的应用型高技能人才的迫切要求。
二、建立新型课程评价体系
1.以终结性为主的考核方式改革成为过程性与终结性考核相结合的方式
为使课程评价更加公正、更加实用,过程性考核很重要。如将教学内容进行归类,不同的教学单元按评价比例进行分配。如将《基础日语》内容进行划分和归类,书面知识掌握30%,课堂表现45%,课后自学25%。通过各种教学手段来进行评价:A通过作业、听写、考试等可评价学生的书面知识掌握程度,这方面占的比重应相对减少,改变学生“一考定终身”的想法;B通过课上的情景对话、课前演讲、课上讨论等方式来评价学生的课堂表现。情景对话这一教学环节,要求学生根据一个主题通过不同的角度来编写对话或编排小品,通过表演将内容呈现给其他学生。这一过程要求学生查找资料、整理、编写、表演,同时要求学生有统筹规划的能力和团结合作的精神。教师通过各位学生的表现来打分,同时也可让班上其他学生加入进行打分,这样就使学生主动动手、动口、动脑,无形中调动了学生的学习积极性,提高了学生的自信心;C通过对课后任务的完成程度和质量来评价学生的课后自学。每次课结束之后应给学生布置一定的任务,培养学生课后进行自我学习的能力。每次上课之间进行每天时事新闻讲解,这一内容就要求学生课后进行搜索资料,整理归纳。5.12四川大地震、奥运会火炬的传递、奥巴马上台、福田康夫的突然辞职等,这一环节可刺激学生的求知欲和扩大学生的知识面,让学生在了解新闻的同时掌握日语的使用方法,使学生主动进行学习。以上的考核方式能够极大地提高学生的学习积极性,同时也能刺激学生的求知欲和上进心,对教学改革有着很重要的作用。
2.以学校为主的考核方式改革成为教师、学生、社会多元的考核方式
课程的评价不能由学校也不能由教师一人进行评价。应该采用“教师、学生、社会”相结合的多元考核方式。让学生加入到考核中来,更加客观公正地进行考核评价。同时应让企业加入到评价体系中来,通过学生在企业的工作情况来评价课程教学质量。
3.改革中需注意的问题
(1)公平公正问题。在考核过程中遇到的最大问题就是评价标准不同。学生的自评和互评的标准的标准不同,不同的教师对学生的评价标准也不一样。因此,学生和教师在进行评价时,应尽量把握评价标准的公平公正性、科学性、合理性、全面性以及可行性,在评价过程中应不断地完善评价体系。
(2)教学与评价问题。过程性考核需要教师对学生的学习过程及时、准确地进行指导和反映。同时,教学方式的改革和推进,要求教师对教学计划、课程大纲等内容进行深入研究,还要精心准备每次课程的内容,不断研究教学方法等来提高教学质量,这些都使我们的日语教师在课后花费了很多的时间和精力,显得力不从心。因此,可能就会出现教学评价不及时等现象。因此,教师应当正确处理教学与评价的关系,在设计教学内容时应注意清楚和简单,调动学生的学习积极性,使师生在新的教学评价体系中获益。
三、总结
对高职日语专业课程来讲,课程评价体系建立的重要作用在于通过公平、公正、客观的考核来强化学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,最终达到学生能力与素质双方面发展和提高的目的。
参考文献:
[1]张晓雁.高等职业教育成绩考核办法探讨[J].烟台职业学院学报,2007,(3).
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社,2009.
[关键词] 高职日语 传统评价体系 过程性评价
一、高职日语课程评价体系现状
近几年,高职教育发展迅速,培养出了许多的高技能、高素质人才。然而,我们却时常听到企业抱怨,我们的毕业生动手能力差、职业素质低、业务上手慢。究其原因,是我们的教育和课程评价体系的弊端和不足影响了学生职业能力的培养。
1.从教育角度来看,现行的评价体系采用的多为终结性评价体系
通过考试等方式一次性定成绩,以成绩的高低来评价学生的学习结果和教学质量,考试等于评价。我们学校之前所实施的评价体系是:平时成绩30% 期末成绩70%=学期成绩。平时成绩也只是作为参考。终结性评价体系易于量化,但在强调素质教育的大环境下,它却阻碍了教育发展和学生发展。
2.从教师角度来看,严重影响了教师教学改革的积极性
这几年,高职课程教学改革在全国范围内如火如荼地进行。我校的日语教师在学院专家的带领下进行课程改革的探讨研究,也取得了一定的成效。但由于旧的课程评价体系根深蒂固,这种单纯以分数来衡量教学质量的评价体系无法真实全面地反映学生的学习情况和学习态度,更加无法有效促进日语教学水平的提高,这在很大程度上挫伤了教师对教学内容以及教学方法进行改革和探索的积极性。
3.从学生角度来看
(1)挫伤学生的学习积极性。传统的“平时成绩 期末成绩”的终结性课程评价体系养成了学生“死记硬背”“临时抱佛脚”的学习习惯,教师忽略了对学生平时学习过程的评价,忽视了学习成绩后面不同的学习态度和努力程度的评价。学生一旦考试成绩不理想,就会意志消沉、精神萎靡甚至出现厌学逃学的现象。久而久之,学生对学习没有了兴趣失去了积极主动性,因此,给提高学生的实践能力和创新能力增加了很多困难。(2)不利于学生自我学习能力的培养。古人云:“活到老学到老”,学习是一个永无止境的过程。目前,我们的教育受到传统的“一次性教育”的影响很深,教师总是希望在学校中能够将专业所涉及到的内容尽可能多的教授给学生,没有考虑到让学生建立“自我学习、终生学习”的学习观。只重视学习结果,而忽视学习过程的终结性课程考核体系,严重影响了学生自主学习能力的培养。
因此,建立一套合理的日语课程评价体系是提高日语教学整体水平、培养出符合社会发展要求的应用型高技能人才的迫切要求。
二、建立新型课程评价体系
1.以终结性为主的考核方式改革成为过程性与终结性考核相结合的方式
为使课程评价更加公正、更加实用,过程性考核很重要。如将教学内容进行归类,不同的教学单元按评价比例进行分配。如将《基础日语》内容进行划分和归类,书面知识掌握30%,课堂表现45%,课后自学25%。通过各种教学手段来进行评价:A通过作业、听写、考试等可评价学生的书面知识掌握程度,这方面占的比重应相对减少,改变学生“一考定终身”的想法;B通过课上的情景对话、课前演讲、课上讨论等方式来评价学生的课堂表现。情景对话这一教学环节,要求学生根据一个主题通过不同的角度来编写对话或编排小品,通过表演将内容呈现给其他学生。这一过程要求学生查找资料、整理、编写、表演,同时要求学生有统筹规划的能力和团结合作的精神。教师通过各位学生的表现来打分,同时也可让班上其他学生加入进行打分,这样就使学生主动动手、动口、动脑,无形中调动了学生的学习积极性,提高了学生的自信心;C通过对课后任务的完成程度和质量来评价学生的课后自学。每次课结束之后应给学生布置一定的任务,培养学生课后进行自我学习的能力。每次上课之间进行每天时事新闻讲解,这一内容就要求学生课后进行搜索资料,整理归纳。5.12四川大地震、奥运会火炬的传递、奥巴马上台、福田康夫的突然辞职等,这一环节可刺激学生的求知欲和扩大学生的知识面,让学生在了解新闻的同时掌握日语的使用方法,使学生主动进行学习。以上的考核方式能够极大地提高学生的学习积极性,同时也能刺激学生的求知欲和上进心,对教学改革有着很重要的作用。
2.以学校为主的考核方式改革成为教师、学生、社会多元的考核方式
课程的评价不能由学校也不能由教师一人进行评价。应该采用“教师、学生、社会”相结合的多元考核方式。让学生加入到考核中来,更加客观公正地进行考核评价。同时应让企业加入到评价体系中来,通过学生在企业的工作情况来评价课程教学质量。
3.改革中需注意的问题
(1)公平公正问题。在考核过程中遇到的最大问题就是评价标准不同。学生的自评和互评的标准的标准不同,不同的教师对学生的评价标准也不一样。因此,学生和教师在进行评价时,应尽量把握评价标准的公平公正性、科学性、合理性、全面性以及可行性,在评价过程中应不断地完善评价体系。
(2)教学与评价问题。过程性考核需要教师对学生的学习过程及时、准确地进行指导和反映。同时,教学方式的改革和推进,要求教师对教学计划、课程大纲等内容进行深入研究,还要精心准备每次课程的内容,不断研究教学方法等来提高教学质量,这些都使我们的日语教师在课后花费了很多的时间和精力,显得力不从心。因此,可能就会出现教学评价不及时等现象。因此,教师应当正确处理教学与评价的关系,在设计教学内容时应注意清楚和简单,调动学生的学习积极性,使师生在新的教学评价体系中获益。
三、总结
对高职日语专业课程来讲,课程评价体系建立的重要作用在于通过公平、公正、客观的考核来强化学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,最终达到学生能力与素质双方面发展和提高的目的。
参考文献:
[1]张晓雁.高等职业教育成绩考核办法探讨[J].烟台职业学院学报,2007,(3).
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社,2009.