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摘要：教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。教师的情感、态度直接制约着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。本文将从教师如何利用积极情感有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果这一问题谈几点建议。
关键词：积极情感；情感教学；英语教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0049
认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（《列宁全集》第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。语言输入（input）必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”（intake），即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。情感不仅是思想品德结构中的一个重要成分，而且也是教学中重要的非智力因素。情感的培养是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。
一、教师具有积极情感才可以情激情
教师除了要设计好教学内容，提高教学效率外，更要用自己的情感去推动教学过程。作为教师，我们应竭力做到崇德博学，为人师表，用真情去感染学生，用人格去熏陶学生，用品德去影响学生，用意志去激励学生，用智慧去启迪学生，张扬学生个性，激发学生创造。教师智慧、仁爱、积极、乐观、有为的积极情感在教学中一定可以达到以情激情，以情引趣，以情育人的效果。学生在听课时，注意力集中在认识、理解、思考教师所讲内容上，同时他们无意识的心理活动也在感受着教师的态度、表情、语调等。任何形式的师生互动都会引起相应的情绪反应。英语课堂中，师生一方积极的情感使另一方也产生积极的情感体验，否则会产生消极的情感体验。无论什么情况下，教师的言语、非言语行为对学生的行为都有直接的影响。如果教师兴奋愉悦，学生则思路开阔，接受教学内容；如果教师表现得缺乏热情，学生也会变得没有生机。所以，教师的高尚师德、正确的价值观、积极乐观的态度、对英语的求知欲、对英语的热爱等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度。
二、以情激趣，以情育人
关注学生的情感态度，必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能地把情感态度教育渗透到英语学习的内容和过程之中。新课标明确指出要把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。如何在英语教学中实施情感教学要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中，教师应该如何进行情感教学呢？
1. 用热情构筑知识的桥梁
在英语课堂中，教师是发动、指导、评价学生学习活动的人，所以教师必须以饱满的热情去设计好每一节课。教师首先要将自己所拥有的知识加以选择和概括，组织教材，掌握各个环节，运用各种教学方法，通过课堂教学的形式以最快的时间、最有效的方法传授给学生，让学生在学习难点上巧过关，在学习重点上快过手，使课堂的每一分钟都充分发挥其效率。另外，教师还要认真研究教材的感情色彩和表达方式，制定情感目标，考虑课堂的感情气氛。要注意增强教学的趣味性，提高英语教学的艺术性，在语言设计上要具有幽默感，尽量使用优美、生动、形象、逼真的语言把学生吸引到所学内容上来，增强可听性。要运用图片、课件等形式，增强可观性；在教学内容的安排上，要注意难易不同，让学生更多地参与。教师用热切的关注、殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生，学生便会获得信心和力量，情不自禁地投入到学习过程中，从而轻松达到教学目标。
2. 用激情激活学生的创造思维
这个伟大的知识经济时代，我们需要的是创造力和创新精神。培养创造型人才是我们每个教师的任务。这就需要我们教师从传授型、继承型转变为探索型、创造型。在教学中，教师除了要营造宽松的学习环境，给学生提供创造思维的保证之外，还要有意识地运用思维的多向性进行引导，使学生从不同角度去探索知识、积极思维，充分发挥他们的创造性思维能力。初中英语教材的内容丰富多彩，为我们英语教师提供了很大的创造性空间。教学中除了常用的listening，making up a new dialogue，story-telling，discussion 等形式之外，我们还可以根据所学内容设计不同的形式，以达到培养学生创造性思维的目的。
一般来说，对于故事性较强的记叙文，一开始就设疑布障，制造悬念，让学生猜测可能的结局，以引起学生的好奇心和求知欲。如教学《新标准英语八年级上》Module 6 A famous story Unit 2这篇文章时，在课文结束处，Alice进人一个兔子洞后，没有给出后文，笔者让学生发挥想象，猜测Alice后来发生了什么奇遇？等。这样，学生就有充分发挥的思维空间，给出各种各样的答案。
在教学课文后，教师还可设计一些问题，引导学生在认真阅读文章的基础上多角度地进行创造性想象和联想。如教《新标准英语八年级上》Module 4 Education后把学生分成两组，第一组学生根据自己对课文的理解，If you are the speaker of the government， what should you do to improve the Project Hope；第二组学生对课文中的人物进行换位思考：If you are Li Yinming，what should you do from now on？教师还可让学生把学过的文章以短剧的形式表演出来。如学完《新标准英语八年级上》Module10 Lao She Teahouse一文后，让学生以老舍的《茶馆》为背景以王利发等角色编一短剧。学生不仅兴趣盎然，而且其创造思维也得到了发挥。 3. 用爱心点燃学生的希望
心理学家认为：爱是人类普遍存在的一种心理需要。学生如果经常感受到教师对他们的爱护和尊重，就会激发出健康的情感，变得生机勃勃，对自己学习英语的能力更加有（下转第56页）（上接第49页）信心。教师的亲切话语如春风化雨，正是听到那激励人心的话，学生才萌发出不学好英语就对不起教师辛勤培育的内心情感体验，从而提高学习的兴趣与自觉性。教师尤其应尊重并热爱那些自卑感强的学生，眼睛不能只盯着优等生，要深信没有教不好的学生。对那些学困生要多关心、多鼓励，多给他们表现的机会，以使他们获得成功的体验。同时，教师要善于消除学生的焦虑和恐惧心理，使他们认识到错误并不可怕，并能从错误中不断地总结经验教训。教师对后进生要做到由表及里，了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，认真分析学生的内心世界，与学生开展谈心活动，掌握真实情况，找准其内在根源，以便在学习方法上、生活上给予指导、帮助。
4. 用信心树起学生远航的灯塔
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”研究表明，把一个人推到什么样的高度，那么这个人就会为了保持甚至超过这个高度而不懈地努力。所以，教师在学生的学习上既要对学生有信心又要让学生树立信心。教师只有对学生满怀信信心，对每一个学生都寄予合理的期望，才会以一颗永久不变的爱心、热情对待学生，耐心帮助学生。当学生自己充满信心时他们也会对自己更加自信。理学家盖兹说：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。”因此，教师在教学中要多肯定学生，少否定或尽量不否定学生，哪怕学生只取得一点点成绩也不要放过表扬的机会。经常在课内外采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，要经常对学生讲“Trust yourself！”，“Never give up！”，“Keep up your courage！”等激励性的话语。在设疑和提问时，尽量考虑各个层次的学生，用难易不同的问题激发每个学生的参与意识和表现欲，不断增强学生的成就感和自信心。根据学生表现的优劣，依次运用程度不一的话语。如：OK/Good/Great/Wonderful/Magnificent！等，即使要批评也要多用善意性的语言，“Never mind. I think you are too nervous. ”，“I’m sure you can do better next time.”千万不能只是一味地批评责备，这样只会让他们对英语学习产生消极的情感。
三、结束语
总而言之，教师积极的教学情感，往往能激发学生的斗志，使其产生一种不断追求、探索和进取的强烈的学习动机和兴趣。成功的课堂教学，不仅在于有扎实的专业知识，具有良好的表达能力，能够灵活运用各种教学方法，而且在于教师能够借助自己良好的情感，善于以情激情，培养学生的积极情感态度，使不同层次的学生能带着强烈的求知欲在成功的愉悦中进行学习，发挥其各自的创造力，从而使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.
[3] 林崇德.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
[4] 贾冠杰等.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1998.
（作者单位：广西柳州市第四十六中学 545000）
关键词：积极情感；情感教学；英语教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0049
认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（《列宁全集》第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。语言输入（input）必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”（intake），即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。情感不仅是思想品德结构中的一个重要成分，而且也是教学中重要的非智力因素。情感的培养是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。
一、教师具有积极情感才可以情激情
教师除了要设计好教学内容，提高教学效率外，更要用自己的情感去推动教学过程。作为教师，我们应竭力做到崇德博学，为人师表，用真情去感染学生，用人格去熏陶学生，用品德去影响学生，用意志去激励学生，用智慧去启迪学生，张扬学生个性，激发学生创造。教师智慧、仁爱、积极、乐观、有为的积极情感在教学中一定可以达到以情激情，以情引趣，以情育人的效果。学生在听课时，注意力集中在认识、理解、思考教师所讲内容上，同时他们无意识的心理活动也在感受着教师的态度、表情、语调等。任何形式的师生互动都会引起相应的情绪反应。英语课堂中，师生一方积极的情感使另一方也产生积极的情感体验，否则会产生消极的情感体验。无论什么情况下，教师的言语、非言语行为对学生的行为都有直接的影响。如果教师兴奋愉悦，学生则思路开阔，接受教学内容；如果教师表现得缺乏热情，学生也会变得没有生机。所以，教师的高尚师德、正确的价值观、积极乐观的态度、对英语的求知欲、对英语的热爱等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度。
二、以情激趣，以情育人
关注学生的情感态度，必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能地把情感态度教育渗透到英语学习的内容和过程之中。新课标明确指出要把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。如何在英语教学中实施情感教学要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中，教师应该如何进行情感教学呢？
1. 用热情构筑知识的桥梁
在英语课堂中，教师是发动、指导、评价学生学习活动的人，所以教师必须以饱满的热情去设计好每一节课。教师首先要将自己所拥有的知识加以选择和概括，组织教材，掌握各个环节，运用各种教学方法，通过课堂教学的形式以最快的时间、最有效的方法传授给学生，让学生在学习难点上巧过关，在学习重点上快过手，使课堂的每一分钟都充分发挥其效率。另外，教师还要认真研究教材的感情色彩和表达方式，制定情感目标，考虑课堂的感情气氛。要注意增强教学的趣味性，提高英语教学的艺术性，在语言设计上要具有幽默感，尽量使用优美、生动、形象、逼真的语言把学生吸引到所学内容上来，增强可听性。要运用图片、课件等形式，增强可观性；在教学内容的安排上，要注意难易不同，让学生更多地参与。教师用热切的关注、殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生，学生便会获得信心和力量，情不自禁地投入到学习过程中，从而轻松达到教学目标。
2. 用激情激活学生的创造思维
这个伟大的知识经济时代，我们需要的是创造力和创新精神。培养创造型人才是我们每个教师的任务。这就需要我们教师从传授型、继承型转变为探索型、创造型。在教学中，教师除了要营造宽松的学习环境，给学生提供创造思维的保证之外，还要有意识地运用思维的多向性进行引导，使学生从不同角度去探索知识、积极思维，充分发挥他们的创造性思维能力。初中英语教材的内容丰富多彩，为我们英语教师提供了很大的创造性空间。教学中除了常用的listening，making up a new dialogue，story-telling，discussion 等形式之外，我们还可以根据所学内容设计不同的形式，以达到培养学生创造性思维的目的。
一般来说，对于故事性较强的记叙文，一开始就设疑布障，制造悬念，让学生猜测可能的结局，以引起学生的好奇心和求知欲。如教学《新标准英语八年级上》Module 6 A famous story Unit 2这篇文章时，在课文结束处，Alice进人一个兔子洞后，没有给出后文，笔者让学生发挥想象，猜测Alice后来发生了什么奇遇？等。这样，学生就有充分发挥的思维空间，给出各种各样的答案。
在教学课文后，教师还可设计一些问题，引导学生在认真阅读文章的基础上多角度地进行创造性想象和联想。如教《新标准英语八年级上》Module 4 Education后把学生分成两组，第一组学生根据自己对课文的理解，If you are the speaker of the government， what should you do to improve the Project Hope；第二组学生对课文中的人物进行换位思考：If you are Li Yinming，what should you do from now on？教师还可让学生把学过的文章以短剧的形式表演出来。如学完《新标准英语八年级上》Module10 Lao She Teahouse一文后，让学生以老舍的《茶馆》为背景以王利发等角色编一短剧。学生不仅兴趣盎然，而且其创造思维也得到了发挥。 3. 用爱心点燃学生的希望
心理学家认为：爱是人类普遍存在的一种心理需要。学生如果经常感受到教师对他们的爱护和尊重，就会激发出健康的情感，变得生机勃勃，对自己学习英语的能力更加有（下转第56页）（上接第49页）信心。教师的亲切话语如春风化雨，正是听到那激励人心的话，学生才萌发出不学好英语就对不起教师辛勤培育的内心情感体验，从而提高学习的兴趣与自觉性。教师尤其应尊重并热爱那些自卑感强的学生，眼睛不能只盯着优等生，要深信没有教不好的学生。对那些学困生要多关心、多鼓励，多给他们表现的机会，以使他们获得成功的体验。同时，教师要善于消除学生的焦虑和恐惧心理，使他们认识到错误并不可怕，并能从错误中不断地总结经验教训。教师对后进生要做到由表及里，了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，认真分析学生的内心世界，与学生开展谈心活动，掌握真实情况，找准其内在根源，以便在学习方法上、生活上给予指导、帮助。
4. 用信心树起学生远航的灯塔
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”研究表明，把一个人推到什么样的高度，那么这个人就会为了保持甚至超过这个高度而不懈地努力。所以，教师在学生的学习上既要对学生有信心又要让学生树立信心。教师只有对学生满怀信信心，对每一个学生都寄予合理的期望，才会以一颗永久不变的爱心、热情对待学生，耐心帮助学生。当学生自己充满信心时他们也会对自己更加自信。理学家盖兹说：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。”因此，教师在教学中要多肯定学生，少否定或尽量不否定学生，哪怕学生只取得一点点成绩也不要放过表扬的机会。经常在课内外采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，要经常对学生讲“Trust yourself！”，“Never give up！”，“Keep up your courage！”等激励性的话语。在设疑和提问时，尽量考虑各个层次的学生，用难易不同的问题激发每个学生的参与意识和表现欲，不断增强学生的成就感和自信心。根据学生表现的优劣，依次运用程度不一的话语。如：OK/Good/Great/Wonderful/Magnificent！等，即使要批评也要多用善意性的语言，“Never mind. I think you are too nervous. ”，“I’m sure you can do better next time.”千万不能只是一味地批评责备，这样只会让他们对英语学习产生消极的情感。
三、结束语
总而言之，教师积极的教学情感，往往能激发学生的斗志，使其产生一种不断追求、探索和进取的强烈的学习动机和兴趣。成功的课堂教学，不仅在于有扎实的专业知识，具有良好的表达能力，能够灵活运用各种教学方法，而且在于教师能够借助自己良好的情感，善于以情激情，培养学生的积极情感态度，使不同层次的学生能带着强烈的求知欲在成功的愉悦中进行学习，发挥其各自的创造力，从而使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.
[3] 林崇德.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
[4] 贾冠杰等.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1998.
（作者单位：广西柳州市第四十六中学 545000）