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摘要：学前教育专业中，音乐基础课程的教学，提升这一专业学生的艺术素养，夯实音乐基础，提升专业知识学习效果。为了解决当前音乐教学中存在的问题，本文就如何提升学前教育专业音乐基础教学效果，提出几点建议，希望对相关人士提供帮助。
关键词：学前教育专业;音乐基础课;现状;措施
引言：音乐作为一门艺术性学科，对幼儿的身心发展具有深远影响。通过学前教育专业中，音乐课程的教学，可以提升学生对这一课程的认识，为幼儿教育工作开展提供动力。但是如何解决当前教育中存在的问题，提升音乐教学质量，使教育工作者面临的困境。本文就此进行分析。
1学前教育专业音乐基础课程教学现状
音乐基础课程是学前教育专业的重要组成，对学生的音乐素养、专业能力培养具有重要意义。通过对该课程教学的分析，主要发现以下几点问题：
第一，学生学习积极性较差。音乐基础课程具有理论性的特点，需要学生掌握较多的乐理知识，以便在实际中运用。正是因为这一内容的理论性特点，导致部分学生认为音乐理论知识过于枯燥，与实际生活无关，因此失去了对音乐学习的兴趣。音乐课程作为一门理论性实践性并重的课程，学生不仅要学会演唱，同时也要掌握理论知识，只有这样才能实现在教育工作中灵活运用。但是学生并没有感到受这一课程实践学习的快乐，大量的理论知识教学，使学生出现抵触的学习情绪，影响课堂教学活动开展。
第二，理论、实践教學结合不充分。在教学的过程中，教师无法将理论与实践充分结合，影响学生专业能力培养。对于学前教育专业学生来讲，理论与实践的结合教学，是夯实学习基础，提升学习能力的重要举措。但是，学生在学习中很少将理论知识运用在实际问题中，影响了学生实践能力培养，导致教学效果不理想。
第三，缺乏实践教学意识。在基础音乐基础课堂活动中，需要教师为学生创建实践的机会，引导学生将所学的内容运用实际问题中，以此提升学生的音乐能力。但是，教师比较重视理论知识的教育，忽略了学生实践能力培养，从而影响了音乐教学有效性。
2学前教育专业音乐基础课程教学对策
2.1培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是提升音乐基础课教学效果的重要因素。在学前教育专业音乐教学活动中，提升对学生学习兴趣培养的重视，将此作为高质量教育工作开展的媒介，以此实现学生专业能力的培养与提升。在课堂活动中，给予学生充分的尊重，鼓励学生对所学的内容进行探究，并以演唱的方式展示自己理论知识学习效果，以此丰富学生的实践学习机会，使学生在学习中获得成就感与自信心，从而提升课本知识学习有效性。此外，教师还应与学生建立良好的师生关系，加强对学生学习状态与综合情况的分析，对其进行适当的引导，使学生在学习中感受到来自教师的关心与爱护，并让学生在教师的影响下形成主动的学习习惯。通过学生主体地位的体现、良好师生关系的建立，实现良好教学环境的营造，提升学生对课本知识学习兴趣，促使音乐基础课程教学活动高质量进行。
2.2多元化教学方法的运用
在音乐基础课程教学中，改变以理论为主的教学模式，采用多种不同的教学方法进行音乐知识教学，使学生在学习的过程中感受音乐学科的魅力，并利用此优化自身的音乐知识结构。在实际教学中，可以引入信息技术，利用信息技术的功能构建真实的教学情境，通过视唱结合的方式进行理论知识的教育与灌输，帮助学生更好的理解课本知识。课堂活动中，教师也可以选择一些包含乐理知识的歌曲进行拓展教学，让学生利用学习的理论知识，在课堂上进行演唱与练习，通过实践提升基础知识理解与学习效果。通过这种方式，不仅能够提升学生音乐学习积极性，同时可以保证教学质量，使学生获取更多与乐理知识有关的技巧与方法，无形中提升了课堂教学有效性。
2.3提升对实践教学的重视
音乐作为一门实践性较强的学科，需要教师为学生创造实践平台，让学生将理论知识与实践结合，在实际运用中提升自身的能力。在教育工作中，教师需要对学生实际情况进行分析，根据此制定实践教学计划，并鼓励学生积极参与实践学习，提升自身的音乐学习能力。
首先，利用校内活动进行实践教育。在学校教育工作中，可以组织文艺活动或者是技能比拼活动，利用此吸引学前教育专业学生参与其中，使学生在实践学习的过程中意识到这一课程的专业性，了解自身与其他人之间的差距，并主动学习，提升自身音乐学习能力。
其次，利用校企合作的方式为学生提供实践的平台。在教育工作中，学校可以与幼儿园或者是幼儿教育机构进行合作，将此作为培养学生的实践基地，使学生在此过程中获取更多与专业知识有关的内容，提升自身的音乐素养与能力。通过这种方式，不仅可以提升学前教育专业学生的音乐能力，同时可以使其掌握幼儿音乐教学方法，为其职业发展提供基础，
结语：
总而言之，在学前教育专业音乐基础课程教学中，由于学生自身的问题与教师方面的因素，导致学生音乐课程学习效果不佳。但是通过学生学习兴趣的培养，不同教学方法的运用及实践教学活动的开展，有效的提升了音乐教学有效性，解决以往教育中存在的不足，促使音乐基础课程教育工作高效的进行。
参考文献：
[1]邬文娟.浅谈"3+"教学模式在中职学前教育专业音乐课中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（11）：213-215.
[2]安怡静.高职学前教育专业音乐课教学中对学生创造能力的培养策略[J].参花，2019，（21）：87.
[3]黄三明.中等职业学校学前教育专业公共音乐课教学问题探析[J].现代职业教育，2018，（5）：82-83.
来凤县中等职业技术学校 湖北来凤 杨覃
关键词：学前教育专业;音乐基础课;现状;措施
引言：音乐作为一门艺术性学科，对幼儿的身心发展具有深远影响。通过学前教育专业中，音乐课程的教学，可以提升学生对这一课程的认识，为幼儿教育工作开展提供动力。但是如何解决当前教育中存在的问题，提升音乐教学质量，使教育工作者面临的困境。本文就此进行分析。
1学前教育专业音乐基础课程教学现状
音乐基础课程是学前教育专业的重要组成，对学生的音乐素养、专业能力培养具有重要意义。通过对该课程教学的分析，主要发现以下几点问题：
第一，学生学习积极性较差。音乐基础课程具有理论性的特点，需要学生掌握较多的乐理知识，以便在实际中运用。正是因为这一内容的理论性特点，导致部分学生认为音乐理论知识过于枯燥，与实际生活无关，因此失去了对音乐学习的兴趣。音乐课程作为一门理论性实践性并重的课程，学生不仅要学会演唱，同时也要掌握理论知识，只有这样才能实现在教育工作中灵活运用。但是学生并没有感到受这一课程实践学习的快乐，大量的理论知识教学，使学生出现抵触的学习情绪，影响课堂教学活动开展。
第二，理论、实践教學结合不充分。在教学的过程中，教师无法将理论与实践充分结合，影响学生专业能力培养。对于学前教育专业学生来讲，理论与实践的结合教学，是夯实学习基础，提升学习能力的重要举措。但是，学生在学习中很少将理论知识运用在实际问题中，影响了学生实践能力培养，导致教学效果不理想。
第三，缺乏实践教学意识。在基础音乐基础课堂活动中，需要教师为学生创建实践的机会，引导学生将所学的内容运用实际问题中，以此提升学生的音乐能力。但是，教师比较重视理论知识的教育，忽略了学生实践能力培养，从而影响了音乐教学有效性。
2学前教育专业音乐基础课程教学对策
2.1培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是提升音乐基础课教学效果的重要因素。在学前教育专业音乐教学活动中，提升对学生学习兴趣培养的重视，将此作为高质量教育工作开展的媒介，以此实现学生专业能力的培养与提升。在课堂活动中，给予学生充分的尊重，鼓励学生对所学的内容进行探究，并以演唱的方式展示自己理论知识学习效果，以此丰富学生的实践学习机会，使学生在学习中获得成就感与自信心，从而提升课本知识学习有效性。此外，教师还应与学生建立良好的师生关系，加强对学生学习状态与综合情况的分析，对其进行适当的引导，使学生在学习中感受到来自教师的关心与爱护，并让学生在教师的影响下形成主动的学习习惯。通过学生主体地位的体现、良好师生关系的建立，实现良好教学环境的营造，提升学生对课本知识学习兴趣，促使音乐基础课程教学活动高质量进行。
2.2多元化教学方法的运用
在音乐基础课程教学中，改变以理论为主的教学模式，采用多种不同的教学方法进行音乐知识教学，使学生在学习的过程中感受音乐学科的魅力，并利用此优化自身的音乐知识结构。在实际教学中，可以引入信息技术，利用信息技术的功能构建真实的教学情境，通过视唱结合的方式进行理论知识的教育与灌输，帮助学生更好的理解课本知识。课堂活动中，教师也可以选择一些包含乐理知识的歌曲进行拓展教学，让学生利用学习的理论知识，在课堂上进行演唱与练习，通过实践提升基础知识理解与学习效果。通过这种方式，不仅能够提升学生音乐学习积极性，同时可以保证教学质量，使学生获取更多与乐理知识有关的技巧与方法，无形中提升了课堂教学有效性。
2.3提升对实践教学的重视
音乐作为一门实践性较强的学科，需要教师为学生创造实践平台，让学生将理论知识与实践结合，在实际运用中提升自身的能力。在教育工作中，教师需要对学生实际情况进行分析，根据此制定实践教学计划，并鼓励学生积极参与实践学习，提升自身的音乐学习能力。
首先，利用校内活动进行实践教育。在学校教育工作中，可以组织文艺活动或者是技能比拼活动，利用此吸引学前教育专业学生参与其中，使学生在实践学习的过程中意识到这一课程的专业性，了解自身与其他人之间的差距，并主动学习，提升自身音乐学习能力。
其次，利用校企合作的方式为学生提供实践的平台。在教育工作中，学校可以与幼儿园或者是幼儿教育机构进行合作，将此作为培养学生的实践基地，使学生在此过程中获取更多与专业知识有关的内容，提升自身的音乐素养与能力。通过这种方式，不仅可以提升学前教育专业学生的音乐能力，同时可以使其掌握幼儿音乐教学方法，为其职业发展提供基础，
结语：
总而言之，在学前教育专业音乐基础课程教学中，由于学生自身的问题与教师方面的因素，导致学生音乐课程学习效果不佳。但是通过学生学习兴趣的培养，不同教学方法的运用及实践教学活动的开展，有效的提升了音乐教学有效性，解决以往教育中存在的不足，促使音乐基础课程教育工作高效的进行。
参考文献：
[1]邬文娟.浅谈"3+"教学模式在中职学前教育专业音乐课中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（11）：213-215.
[2]安怡静.高职学前教育专业音乐课教学中对学生创造能力的培养策略[J].参花，2019，（21）：87.
[3]黄三明.中等职业学校学前教育专业公共音乐课教学问题探析[J].现代职业教育，2018，（5）：82-83.
来凤县中等职业技术学校 湖北来凤 杨覃