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摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国教育教学体系迎来了全新的变革和改革。特别是在小学语文课堂教学工作开展中，教师对于如何提升学生的学习能力，如何促进学生的学习素养，如何应用正确的教学方法、如何保障学生的后续学习看得极为重要，且在这一背景下设计了相应的教学方法为学生提供有效的指导和服务。
关键词：小学语文;课堂教学;游戏
教师在对学生开展语文知识教学的过程中，需要结合游戏教学内容的应用，对课堂教学的标准、原则、体系等做有效的构建和创设。通过该方法的应用能够让学生在学习语文知识的过程中基于游戏教学架构基础上实现个人的思维成长与发展。而且，通过该方法的应用还能在突出游戏教学标准的同时，实现对小学语文知识教学特征的探索与研究。在现实教学环境中，教师需要在选择教学教学内容的时候结合学生的学习认知和教学的主要思路选择合适的游戏教学方法。
一、借助阅读游戏，丰富游戏实践活动
课外阅读活动仅仅依靠学生难以取得期望中的效果。所以教师在课程开展中需要能够充分发挥出自身的组织与引导作用，为学生组织丰富多彩的语文课外阅读活动。教师在课程中可以通过多元化的语文阅读活动来引导学生在现阶段下对于知识内容的有效学习，实现学生自身能力水平的全面发展。因此教师需要能够对于班级学生的兴趣以及学习情况进行深入的分析与梳理，以此作为基准来组织课外阅读活动的开展。
例如，教师可以在班级中定期的组织“读书交流会”活动。在活动开展的过程中，每个学生都可以交流彼此间的阅读情感体验，分享自身的阅读方法，这样极大地调动了学生自身的阅读积极性和参与兴趣，并在课外阅读中树立了对于语文课程学习的欲望。此外，可以经常组织基于阅读为主题的插画活动，以便我们可以利用课外阅读的内容来将学生分成几个小组来完成工作，并独立选择有趣且有意义的内容进行绘制，小组之间进行内容整合和编辑，设计插图，内容的制作。课外阅读和动手活动的充分结合不仅可以通过交互式学习增加乐趣，而且还可以进一步培养学生收集和处理信息的学习技能。
二、利用图文游戏，活跃课堂氛围
在《语文课程标准》的第一部分的阅读指导要求明确指出，教师应充分利用阅读材料的图片，以便他们在学习过程中能够进行充分的阅读进而实现学生整体能力水平的发展，而低年级语文课程教科书中的大多数内容都有生动，形象和丰富的插图进行辅助阅读。其中，由于这些插图在某种程度上与课文情节有关，可以帮助教师来对学生开展教学，因此教师应充分利用这些插图为学生提供的阅读便利。
例如，当教师在开展课程内容时，可以让学生先观察图片，简要解释图片内容，然后再学习文字方面的知识，从而指导学生更快地融入教材所描绘的故事情节中。通过教师对于插图的有效运用，引起了学生对学习的兴趣，并希望教师向学生介绍课文的内在含义，并提高学生的独立学习能力。教师在对学生开展《江南》这一节课程内容时，其中文章内容包含了科学和技术的飞速发展，这使得小学生很难在收获时体验秋天的收获现场和农民的欢乐。这时，教师可以指导学生观察课文中的秋收图，并指导学生用图片解释情况。这样学生就会对于课程知识内容进行有效的学习，并且能够引导学生想象在秋天的田野和果园里收获的情境。
三、融合趣味游戏，提升学生热情
小学生年纪普遍较小，因此在学习过程中喜欢有趣的游戏和相关的活动。所以小学阶段下的教师必须充分且全面地认识学生在小学阶段下的基本认知特征，并将有意义的活动形式合理地融入当前小学语文课堂之中，以满足学生的学习兴趣，使学生更好地参与到语文课程学习的整个过程中，最终实现学生在课程中能力水平的发展，自身综合素养的进步。
例如，当学习《巨人的花园》时，教师可以要求学生在正式学习前先整体阅读一遍文章，以形成对课文的整体印象。在阅读过程中，学生会记住新单词和他们不理解的单词，以消除在阅读中的障碍。之后，老师可以根据学生的座位来让学生阅读本文内容。即，每个学生阅读一个段落，下一个学生阅读下一个段落。在此过程中，老师没有规定学生的阅读速度，但是学生可以创建一种基本的竞争心理来激发学生对阅读的兴趣。最后，语文教师可以分别评估每个学生的朗读内容，有效地发现学生在朗读过程中出现的问题，帮助学生提高学习水平，激发学生对于课程知识内容的参与兴趣，并实现有效的语文课堂教学。
综上所述，在全新的教育教学环境中，教师需要为学生构建全新的教育教学体系，实现全新教学方法的應用与拓展。游戏教学法的应用主要是通过趣味性的课堂教学方法，以及具有游戏特征的教学内容对学生进行深入的培养与引导，借此实现对学生思维的发展与行为的规范，同时能够让学生在游戏的过程中建立起正确的学习习惯与学习规律，实现个人学习素养的高效建设和发展。
参考文献：
[1]陈玮.基于核心素养下小学课堂教与学方式研究[J].华夏教师，2019（36）：79-80.
[2]董青.让课堂闪烁理性的光芒——小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：55-57.
陕西省榆林市靖边县第三小学 常振华
关键词：小学语文;课堂教学;游戏
教师在对学生开展语文知识教学的过程中，需要结合游戏教学内容的应用，对课堂教学的标准、原则、体系等做有效的构建和创设。通过该方法的应用能够让学生在学习语文知识的过程中基于游戏教学架构基础上实现个人的思维成长与发展。而且，通过该方法的应用还能在突出游戏教学标准的同时，实现对小学语文知识教学特征的探索与研究。在现实教学环境中，教师需要在选择教学教学内容的时候结合学生的学习认知和教学的主要思路选择合适的游戏教学方法。
一、借助阅读游戏，丰富游戏实践活动
课外阅读活动仅仅依靠学生难以取得期望中的效果。所以教师在课程开展中需要能够充分发挥出自身的组织与引导作用，为学生组织丰富多彩的语文课外阅读活动。教师在课程中可以通过多元化的语文阅读活动来引导学生在现阶段下对于知识内容的有效学习，实现学生自身能力水平的全面发展。因此教师需要能够对于班级学生的兴趣以及学习情况进行深入的分析与梳理，以此作为基准来组织课外阅读活动的开展。
例如，教师可以在班级中定期的组织“读书交流会”活动。在活动开展的过程中，每个学生都可以交流彼此间的阅读情感体验，分享自身的阅读方法，这样极大地调动了学生自身的阅读积极性和参与兴趣，并在课外阅读中树立了对于语文课程学习的欲望。此外，可以经常组织基于阅读为主题的插画活动，以便我们可以利用课外阅读的内容来将学生分成几个小组来完成工作，并独立选择有趣且有意义的内容进行绘制，小组之间进行内容整合和编辑，设计插图，内容的制作。课外阅读和动手活动的充分结合不仅可以通过交互式学习增加乐趣，而且还可以进一步培养学生收集和处理信息的学习技能。
二、利用图文游戏，活跃课堂氛围
在《语文课程标准》的第一部分的阅读指导要求明确指出，教师应充分利用阅读材料的图片，以便他们在学习过程中能够进行充分的阅读进而实现学生整体能力水平的发展，而低年级语文课程教科书中的大多数内容都有生动，形象和丰富的插图进行辅助阅读。其中，由于这些插图在某种程度上与课文情节有关，可以帮助教师来对学生开展教学，因此教师应充分利用这些插图为学生提供的阅读便利。
例如，当教师在开展课程内容时，可以让学生先观察图片，简要解释图片内容，然后再学习文字方面的知识，从而指导学生更快地融入教材所描绘的故事情节中。通过教师对于插图的有效运用，引起了学生对学习的兴趣，并希望教师向学生介绍课文的内在含义，并提高学生的独立学习能力。教师在对学生开展《江南》这一节课程内容时，其中文章内容包含了科学和技术的飞速发展，这使得小学生很难在收获时体验秋天的收获现场和农民的欢乐。这时，教师可以指导学生观察课文中的秋收图，并指导学生用图片解释情况。这样学生就会对于课程知识内容进行有效的学习，并且能够引导学生想象在秋天的田野和果园里收获的情境。
三、融合趣味游戏，提升学生热情
小学生年纪普遍较小，因此在学习过程中喜欢有趣的游戏和相关的活动。所以小学阶段下的教师必须充分且全面地认识学生在小学阶段下的基本认知特征，并将有意义的活动形式合理地融入当前小学语文课堂之中，以满足学生的学习兴趣，使学生更好地参与到语文课程学习的整个过程中，最终实现学生在课程中能力水平的发展，自身综合素养的进步。
例如，当学习《巨人的花园》时，教师可以要求学生在正式学习前先整体阅读一遍文章，以形成对课文的整体印象。在阅读过程中，学生会记住新单词和他们不理解的单词，以消除在阅读中的障碍。之后，老师可以根据学生的座位来让学生阅读本文内容。即，每个学生阅读一个段落，下一个学生阅读下一个段落。在此过程中，老师没有规定学生的阅读速度，但是学生可以创建一种基本的竞争心理来激发学生对阅读的兴趣。最后，语文教师可以分别评估每个学生的朗读内容，有效地发现学生在朗读过程中出现的问题，帮助学生提高学习水平，激发学生对于课程知识内容的参与兴趣，并实现有效的语文课堂教学。
综上所述，在全新的教育教学环境中，教师需要为学生构建全新的教育教学体系，实现全新教学方法的應用与拓展。游戏教学法的应用主要是通过趣味性的课堂教学方法，以及具有游戏特征的教学内容对学生进行深入的培养与引导，借此实现对学生思维的发展与行为的规范，同时能够让学生在游戏的过程中建立起正确的学习习惯与学习规律，实现个人学习素养的高效建设和发展。
参考文献：
[1]陈玮.基于核心素养下小学课堂教与学方式研究[J].华夏教师，2019（36）：79-80.
[2]董青.让课堂闪烁理性的光芒——小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：55-57.
陕西省榆林市靖边县第三小学 常振华