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[摘 要] 伴随着经济的快速发展，社会的进步，教育受到社会的广泛关注，在教育不断改革过程中，美术教育发挥着重要的作用，同时自身也发生着较大的变化。在实际美术教育中，教育不再局限于对学生在技能技法中的训练，更多的是以培养学生的创造力为主。在新课程标准中已经指出应该着重发展学生的创造性思维，这样才能更好地促进学生综合能力的提升，在真正意义上促进学生的全面发展。
[关 键 词] 美术创作课程；思维导图；创造性思维
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0120-01
对创新能力来说，在真正意义上应该通过教育进行培养，而美术教育是培养学生创新能力的重要途径。大体上讲创新能力的核心是以创造性思维为主，创造性思维中包含发散性思维以及逆向思维等多种内容，在实际美术创作课堂中思维导图是培养学生创造性思维的重要工具，同时在思维导图中的思考方式也契合了具體创造性思维的思考方式。本文将针对美术创作课程中用思维导图培养学生的创造性思维进行探讨。
一、思维导图的概述
对思维导图来说，在大体上是指能够有效地针对发散性思维进行表达，因而在人类思维中是一种自然的功能，是一种具有较大用处的图形技术，能够在真正意义上打开学生的大脑。除此之外，思维导图也可以运用在生活中，在实际改进后对学习能力以及思维方式等会有较大的改善。在一定程度上讲思维导图是呈现思维过程的一种工具，对提高学习者自身的思维能力具有较大的帮助，对学习者来说能够通过思维导图在绘制过程中将思维清晰地从脑海中呈现出来，这样能够更好地激发大脑学习的潜能。
二、思维导图与创造性思维之间的相关性
对创造性思维来说，主要体现在发散思维以及逻辑思维上，在思维导图的思考方式上与创造性思维具有一定的相似之处，对创造性思维来说在思考方式上体现在较多方面，是在大体上能够运用多种方法表达发散性思维的一种图形工具。在一定意义上讲运用思维导图绘制能够与大脑本身相结合，在实际绘制过程中大脑应该对思维导图提供一定的技术支持，这样的形式在整体上以中心主题为基准，这样才能更好地向四周进行扩散，在扩散中产生了思维层级。对大学生来说，在美术创作课中通过可视化思维导图，不仅能够让学生将自身的创造性思维注入其中，还能在真正意义上促进学生综合能力的提升。在思维导图结构中看，在大体上给予学生的感受是较为直观的，同时具有一定的发散性，这样的图式也反映出多层次上发散性思考。不仅能够拓展学生自身的思维宽度，还能提升在思维方式中的理解能力，进而能够在真正意义上促进学生在思维方式上的提升。在美术创作课堂中积极利用思维导图能够将人类的自然潜能呈现出来，进而培养学生的创造能力。
三、思维导图在实际美术创作课程中的运用
（一）思维导图实际的思维表现方式
在美术创作课程中发散性思维是重要的思维能力，在大体上讲发散性思维能够积极运用不同的思维方式进行思考，在整体上没有局限于单一解决问题的方式方法中。在思维导图中为学生提供了解决问题的平台，在实际美术创作中学生可以以一种放松的状态进行学习，作为教育者在实际教学中应该打破传统的教学方法，更新自身能的教学观念，这样才能更好地让学生融入课程中。教师可以通过一些途径激发学生的发散性思维，在美术创作中应用思维导图不仅能够发散学生的思维，还能激发学生的学习兴趣。例如，在创作教学中可以让学生用思维导图针对学习用具进行相应的思维发散，在美术学习用具上有较多的种类，橡皮、铅笔以及纸张等都归属于学习用具。橡皮可以作为思维发散的中心，在實际发散过程中以橡皮自身的形状以及材料等进行发散，这样才能更好地完成自身的创意作品，在橡皮中可以加入一些表情以及卡通形象等，学生使用思维导图进而帮助自身进行发散思维，最终创作出一个具有创新意识的作品，在具体绘制过程中真正地将学生的发散性思维开发，创造出优秀的作品。
（二）思维导图对学生的逻辑思维具有一定的培养作用
对逻辑思维来说，就是抽象思维，在思维活动中是重要的组成部分，同时也在创新思维中占有重要的地位。在实际创新活动中的基础以灵感为基准，在实际思维导图中的关键是能够将学生学习的知识与内在联系相关联，大体上讲，思维导图呈现的过程也是思维整理的一个过程，在整个过程中主要呈现的是逻辑之间的关系，在真正意义上能够快速提高学生自身的逻辑思维。对处于大学的学生来说，思维方式较为活跃，而在美术创作课程中学生的思维始终保持着活跃的状态，学生应该通过一些画面元素的描绘进而把自身的思维呈现出来，这样能够使学生明确自身想要表述的内容。学生可以在学习中针对生活体验素材进行改造，形成自己对生活独特的视角和认识，对学生在思维上较为活跃的特点，作为教育者应该加强对学生的引导，进而使学生能够通过自身的思维进行整理，最终呈现在思维导图上。
综上所述，将思维导图运用在美术创作课程中，对学生自身的绘画造型能力具有重要的作用，同时还是学生创造能力的重要体现。学生在实际绘画创作过程中能够进行更好的表达，进而培养学生的创造性思维，在真正意义上促进学生造型综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]赵合龙.美术课堂中用思维导图培养初中生创造性思维[J].美与时代（中），2015（7）：64-65.
[2]朱佳燕.给学生一个撬动思维的支点：谈小学美术课堂创造性思维的培养[J].中国校外教育，2012（2）：128.
[关 键 词] 美术创作课程；思维导图；创造性思维
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0120-01
对创新能力来说，在真正意义上应该通过教育进行培养，而美术教育是培养学生创新能力的重要途径。大体上讲创新能力的核心是以创造性思维为主，创造性思维中包含发散性思维以及逆向思维等多种内容，在实际美术创作课堂中思维导图是培养学生创造性思维的重要工具，同时在思维导图中的思考方式也契合了具體创造性思维的思考方式。本文将针对美术创作课程中用思维导图培养学生的创造性思维进行探讨。
一、思维导图的概述
对思维导图来说，在大体上是指能够有效地针对发散性思维进行表达，因而在人类思维中是一种自然的功能，是一种具有较大用处的图形技术，能够在真正意义上打开学生的大脑。除此之外，思维导图也可以运用在生活中，在实际改进后对学习能力以及思维方式等会有较大的改善。在一定程度上讲思维导图是呈现思维过程的一种工具，对提高学习者自身的思维能力具有较大的帮助，对学习者来说能够通过思维导图在绘制过程中将思维清晰地从脑海中呈现出来，这样能够更好地激发大脑学习的潜能。
二、思维导图与创造性思维之间的相关性
对创造性思维来说，主要体现在发散思维以及逻辑思维上，在思维导图的思考方式上与创造性思维具有一定的相似之处，对创造性思维来说在思考方式上体现在较多方面，是在大体上能够运用多种方法表达发散性思维的一种图形工具。在一定意义上讲运用思维导图绘制能够与大脑本身相结合，在实际绘制过程中大脑应该对思维导图提供一定的技术支持，这样的形式在整体上以中心主题为基准，这样才能更好地向四周进行扩散，在扩散中产生了思维层级。对大学生来说，在美术创作课中通过可视化思维导图，不仅能够让学生将自身的创造性思维注入其中，还能在真正意义上促进学生综合能力的提升。在思维导图结构中看，在大体上给予学生的感受是较为直观的，同时具有一定的发散性，这样的图式也反映出多层次上发散性思考。不仅能够拓展学生自身的思维宽度，还能提升在思维方式中的理解能力，进而能够在真正意义上促进学生在思维方式上的提升。在美术创作课堂中积极利用思维导图能够将人类的自然潜能呈现出来，进而培养学生的创造能力。
三、思维导图在实际美术创作课程中的运用
（一）思维导图实际的思维表现方式
在美术创作课程中发散性思维是重要的思维能力，在大体上讲发散性思维能够积极运用不同的思维方式进行思考，在整体上没有局限于单一解决问题的方式方法中。在思维导图中为学生提供了解决问题的平台，在实际美术创作中学生可以以一种放松的状态进行学习，作为教育者在实际教学中应该打破传统的教学方法，更新自身能的教学观念，这样才能更好地让学生融入课程中。教师可以通过一些途径激发学生的发散性思维，在美术创作中应用思维导图不仅能够发散学生的思维，还能激发学生的学习兴趣。例如，在创作教学中可以让学生用思维导图针对学习用具进行相应的思维发散，在美术学习用具上有较多的种类，橡皮、铅笔以及纸张等都归属于学习用具。橡皮可以作为思维发散的中心，在實际发散过程中以橡皮自身的形状以及材料等进行发散，这样才能更好地完成自身的创意作品，在橡皮中可以加入一些表情以及卡通形象等，学生使用思维导图进而帮助自身进行发散思维，最终创作出一个具有创新意识的作品，在具体绘制过程中真正地将学生的发散性思维开发，创造出优秀的作品。
（二）思维导图对学生的逻辑思维具有一定的培养作用
对逻辑思维来说，就是抽象思维，在思维活动中是重要的组成部分，同时也在创新思维中占有重要的地位。在实际创新活动中的基础以灵感为基准，在实际思维导图中的关键是能够将学生学习的知识与内在联系相关联，大体上讲，思维导图呈现的过程也是思维整理的一个过程，在整个过程中主要呈现的是逻辑之间的关系，在真正意义上能够快速提高学生自身的逻辑思维。对处于大学的学生来说，思维方式较为活跃，而在美术创作课程中学生的思维始终保持着活跃的状态，学生应该通过一些画面元素的描绘进而把自身的思维呈现出来，这样能够使学生明确自身想要表述的内容。学生可以在学习中针对生活体验素材进行改造，形成自己对生活独特的视角和认识，对学生在思维上较为活跃的特点，作为教育者应该加强对学生的引导，进而使学生能够通过自身的思维进行整理，最终呈现在思维导图上。
综上所述，将思维导图运用在美术创作课程中，对学生自身的绘画造型能力具有重要的作用，同时还是学生创造能力的重要体现。学生在实际绘画创作过程中能够进行更好的表达，进而培养学生的创造性思维，在真正意义上促进学生造型综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]赵合龙.美术课堂中用思维导图培养初中生创造性思维[J].美与时代（中），2015（7）：64-65.
[2]朱佳燕.给学生一个撬动思维的支点：谈小学美术课堂创造性思维的培养[J].中国校外教育，2012（2）：128.