随着“互联网 ”的发展，信息技术与语文教学的整合是现代信息技术与学科课程相结合、相融合的新课题、新趋势，这种多样性整合前景为我们展现了无尽的魅力。构建和谐、高效语文课堂教学，教师是主导。实践中，每一个语文教师都应用好新技术、新媒体，营造欢快、和谐的课堂，激发学生的积极性、自主性，促进学生个性化发展。
　　一、巧用网络，营造和谐高效课堂
　　网络高速发展时代，粉笔、黑板、教材三位一体的教学模式显然是过时了，简单地加进一些电教手段也不合时宜，小学语文教学必须向“高效课堂”迈进。网络资源运用得当，能更方便地帮助学生了解和欣赏课文内容，体验作者情感，掌握语文知识，进而“具备运用现代技术搜集和处理信息的能力”。因此，我们要结合实际，用足用好网络教学。
　　创设情境，激发兴趣。小学生好奇心强，对图、文、音、像感觉灵敏、兴趣浓厚，而网络资源拥有丰富的声音、图像、动画等素材，如果能结合教学实际，在课前收集制作相关的课件材料供学生观看、欣赏、学习之用，有利于创设生活情境，激发学生兴趣，取得的效果是其他教学手段所无法相比的。
　　如在教学《我是什么》一课时，我从网上搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的，尤其是在引导学生围绕“变”字，把水变成云、雨、雹子、雪的变化过程时，播放自己设计的动画片段，把“变”的画面活生生地重现在学生眼前，并把水变化成的物体做成教具张贴在黑板上，显得更加形象。在此基础上，引导学生品读课文，体会“水”善变的特点，在合作探究与交流中深化认识。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。学生学得愉快，教师教得轻松。不知不觉中，学生的创新能力、想象能力也逐渐提高。
　　尊重学生，友好课堂。师生友好，才有友好课堂。友好的课堂氛围能让学生自由发展。小学生年龄小，自制能力弱，经常犯相同的错误，知识也容易遗忘。面对那些再三犯错的学生，面对讲很多遍还是难以掌握要领的学生，教师要淡定，当你要发火时不妨考虑一下：生气有助于学生改正错误吗？若答案是否定的，那么还是想想“学生还太小，慢慢长大就好了”。有了宽容，才会尊重，才会有耐心，才不会伤害师生之情。这样的课堂才有可能是高效的。
　　二、网络延伸，满足学生求知欲望
　　网络世界丰富多彩，既有正能量、亦有负能量，在教师正确的指导和帮助下，学生才能趋利避害，发挥网络在教育教学中的重要作用。同时，利用网络无穷的资源、平台，可以把学习、生活融入其中，广泛满足学生的求知需求。
　　走进生活，化难为易。在实践中，有些教学重点、难点内容比较抽象，如果教师“干巴巴”地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。
　　如教学《找尾巴》时，如果靠讲解来理解“甩”“摇”“摆”，非常抽象，一年级的小学生很难理解。为此，我从网络上搜集了小鱼、老牛、燕子的不同动作素材，制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动、老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定等情景，合成生动逼真的课件。上课时，随着鼠标的点击，出现了清澈的小河，一条小鲤鱼摇着尾巴在水里面游来游去……小燕子像喝醉了似的，在空中摇摇摆摆，从东边突然撞到西边。学生全都睁大眼睛，全神贯注地看着屏幕，全都被这充满动感，生动形象的画面吸引住了。在这种情景氛围下，根本无须教师讲解，鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子，一目了然。就这样，通过网络教学化难为易，学生顺利理解课文的重点、难点了。
　　动手参与，提高能力。网络教学意味着教师不再拥有控制知识的“霸权”，传授知识的途径和方式将走向多元化，网络可以替代教师的部分职能，且有事半功倍之效果。以《赤壁之战》教学为例，我以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生在网络上搜寻相应的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的學习变为主动的创造。
　　责任编辑王思静