论文部分内容阅读
摘要：职校班主任作为中等职业学校教师队伍的重要组成，承担专业教育、班级日常管理、学生思想政治教育、学生职业发展规划等工作，对于我国中等职业教育可持续发展和中职生健康成长有着极其重要的作用。
关键词：职业学校；班主任；特点；方法
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0065-01
《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求促进区域中等职业教育合理发展，建设集约化高水平职业教育基地，把广东建设成为我国南方重要的职业教育基地。在国家大力发展职业教育，尤其是中等职业教育的背景下，创造性地发挥中职班主任的作用对于我国中等职业教育健康、可持续发展有着极其重要的作用。
一 中等职业学校班主任工作的特点
中职班主任的工作性质可以定义为：在中等职业技术学校中承担专业教育、班级日常管理、学生思想政治教育、学生职业发展规划等工作。可见，作为中等职业学校教师队伍的重要组成部分，中职班主任身兼数职，扮演着不同的角色，对中职生成才成长、健康发展有着极其重要的作用。
二 中等职业学校学生的特点
1.年纪轻但接受新鲜事物的能力快。
中职生的年龄普遍较小，大多集中在15～17岁左右，从生理来看身体正处于基本发育完全的阶段，接受各种新鲜事物的能力十分强，可塑性非常强。这从中职生对于电脑和网络技术的喜好、偏爱上可以略见一斑。
2.自主意识增强。
经历了初中阶段的家长贴身教育或者半封闭训练，很多中职生在进入学校后自主意识和自主能力都得到了极大的释放和提高，他们普遍都希望自己的事情能够自己做主，对班级事务、业余生活充满了兴趣和探索精神。
3.心理状况不稳定。
中职生中的大部分人长期在入学之前的原班级群体中处于边缘化的位置，作为一个社会人，马斯洛发展心理学当中的许多需要和要求在他们身上并没有得到认可和满足，这对他们的心理健康带来极大的威胁和隐患，不少中职生在心理状态上不稳定，心理健康程度堪忧。许多调查表明，中职学生的自卑心理、成长受挫阴影下导致的逆反性行为、学习转型后的不适应现象等，最后发展成为学生健康成长的心理障碍和学习障碍。中职生中普遍存在的心理问题表现为：
（1）缺乏归属感，逆反心态严重。这类学生由于处于集体中边缘化的位置，长期不被关注和认可，这导致很多学生形成了较为偏激和片面的性格，对人对事多从怀疑、批判和否定的立场和观点出发，不合群，容易产生抵触、对抗心理，严重的甚至产生反社会的不良倾向。
（2）缺乏目标，自我放纵心态严重。缺乏归属感、缺乏自信心，这导致中职生对自己的人生目标、职业取向产生困惑和迷失。一方面是大多数中职生在入学时被家长或者老师选择了专业甚至学校，他们本身并不感兴趣；另一方面是市场经济条件下，中职教育应用性教学内容和培养模式与学生未来就业双向选择之间机会和选择的不对等都导致中职生普遍存在着理想缺失、未来发展不明确的现象。同时，目标和理想的缺位、自制力的缺乏使许多中职生在匿名的网络世界里寻求满足和实现，很多学生沉迷于网络聊天、网络视频和网络游戏来躲避现实，这导致部分中职生课堂纪律较差，旷课、逃课、迟到、早退等现象比较严重，有些学生甚至出现网瘾症状。
三 中等职业学校班主任工作的方法
1.科学管理，学生养成良好的习惯。
（1）管理关口前移，紧抓新生入学教育。一方面，中职班主任要帮助学生迅速了解学校情况，使他们迅速了解学校生活；另一方面，利用新生的入学教育，尤其是新生军训，观察学生中可能存在的问题和不足，譬如缺乏生活自理能力、整体荣誉感欠缺等等，迅速并及时地将问题的苗头解决在萌芽状态，从而在整个班集体当中树立起一股健康、积极、向上的良好风气，为接下来的班级管理打好基调。
（2）充分发扬民主，选配能干的班干群体。班集体既是教育的目的又是教育的手段，这是因为班集体建设过程本身也是一个教育过程。在新生入学的过程，中职班主任应多提供机会，鼓励并支持有服务精神和管理能力的同学脱颖而出，多为同学服务，更支持同学们在相互充分了解的前提下公开竞选、公平竞争、民主投票、统筹选拔班级的干部班子，充分发挥班干部在班级建设中的重要作用，让学生干部带领学生群体协助班主任开展工作，建设一个向上、进取的班集体。
2.从心关怀，满足学生的深层需求。
从我国中职教育的实际情况来看，学生普遍在16岁左右，远离父母和家庭来到一个陌生的环境求学，对未知的事物充满了陌生感。因此，中职班主任必须经常运用欣赏的方法，多发掘多表扬学生的优点和长处，使他们能够迅速适应新环境，找到学习的兴趣点。
（1）加强沟通和了解，多倾听学生诉说。误解和偏见多来自蔽塞和不了解。在中职班主任工作中，建立并坚决落实谈话机制，多倾听学生诉说他们的困惑，这是建立起师生之间有效沟通的有效途径和机制。一方面，在新生入学伊始，通过谈话机制掌握中职新生的性格特点，比照新生的学籍成绩和档案，对学生的性格和爱好有比较深入的了解。同时，根据学生性格的不同，分类别建立起学生的性格档案，从而在今后的班主任工作中多关注那些问题学生。另一方面，在学生出现反常举动或者违纪行为的时候更是要通过与学生的交流和谈心了解学生的思想动机，多方面掌握事件发生的原委，从而便于从情、理两方面改善和加强对班级、学生的管理。
（2）多照顾学生情绪，维护他们的自尊。挖掘闪光点，调动他们的积极性。在与学生的交流和谈话中，多看到学生进步的地方，多将学生自身的进步做纵向对比，多表扬学生的闪光点，多给予肯定，提升学生的自信心。在非原则性的问题上，面对学生所犯下的错误，避免在公开场合当众、直接批评，而是通过事后、背后、间接的方式指出学生做的不对的地方，并提醒他们以后要注意哪些方面。这样做既达到了批评学生错误的目的，同时又兼顾了方式方法，使得批评效果事半功倍，达到更好的效果。
（3）构建交流平台，实现平等对话。根据并适应中职生对网络、移动通讯软件的熟悉和喜好，建立起班级QQ群、微博、飞信等即时通讯平台。这样做，一方面可以培养并形成班集体的集体感和整体感，使班集体的集体精神、荣誉感在无形中得到增强和提升，建立起班集体的精神家园；另一方面可以实现班级同学之间、师生之间的无缝隙交流，使得很多情緒、问题能够在事发之前就得到及时发泄和解决。
中职班主任管理工作必须科学统筹管理与服务、从严与从宽等多个方面，将爱护学生和严格要求高度统一，既讲原则又讲方法，真正做到松弛有道、宽严相济，从而使中职班主任工作能够为学生的成才成长提供助力。
参考文献
[1] 贺德志.中职班主任工作的“五加强和五培养”，《中国职业技术教育》，2012年第17期
[2]王玉环.中职学校班主任的工作策略，《交通职业教育》，2012年第3期
[3]陈燕銮.中职新生班主任工作拾遗，《价值工程》，2012年第7期
关键词：职业学校；班主任；特点；方法
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0065-01
《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求促进区域中等职业教育合理发展，建设集约化高水平职业教育基地，把广东建设成为我国南方重要的职业教育基地。在国家大力发展职业教育，尤其是中等职业教育的背景下，创造性地发挥中职班主任的作用对于我国中等职业教育健康、可持续发展有着极其重要的作用。
一 中等职业学校班主任工作的特点
中职班主任的工作性质可以定义为：在中等职业技术学校中承担专业教育、班级日常管理、学生思想政治教育、学生职业发展规划等工作。可见，作为中等职业学校教师队伍的重要组成部分，中职班主任身兼数职，扮演着不同的角色，对中职生成才成长、健康发展有着极其重要的作用。
二 中等职业学校学生的特点
1.年纪轻但接受新鲜事物的能力快。
中职生的年龄普遍较小，大多集中在15～17岁左右，从生理来看身体正处于基本发育完全的阶段，接受各种新鲜事物的能力十分强，可塑性非常强。这从中职生对于电脑和网络技术的喜好、偏爱上可以略见一斑。
2.自主意识增强。
经历了初中阶段的家长贴身教育或者半封闭训练，很多中职生在进入学校后自主意识和自主能力都得到了极大的释放和提高，他们普遍都希望自己的事情能够自己做主，对班级事务、业余生活充满了兴趣和探索精神。
3.心理状况不稳定。
中职生中的大部分人长期在入学之前的原班级群体中处于边缘化的位置，作为一个社会人，马斯洛发展心理学当中的许多需要和要求在他们身上并没有得到认可和满足，这对他们的心理健康带来极大的威胁和隐患，不少中职生在心理状态上不稳定，心理健康程度堪忧。许多调查表明，中职学生的自卑心理、成长受挫阴影下导致的逆反性行为、学习转型后的不适应现象等，最后发展成为学生健康成长的心理障碍和学习障碍。中职生中普遍存在的心理问题表现为：
（1）缺乏归属感，逆反心态严重。这类学生由于处于集体中边缘化的位置，长期不被关注和认可，这导致很多学生形成了较为偏激和片面的性格，对人对事多从怀疑、批判和否定的立场和观点出发，不合群，容易产生抵触、对抗心理，严重的甚至产生反社会的不良倾向。
（2）缺乏目标，自我放纵心态严重。缺乏归属感、缺乏自信心，这导致中职生对自己的人生目标、职业取向产生困惑和迷失。一方面是大多数中职生在入学时被家长或者老师选择了专业甚至学校，他们本身并不感兴趣；另一方面是市场经济条件下，中职教育应用性教学内容和培养模式与学生未来就业双向选择之间机会和选择的不对等都导致中职生普遍存在着理想缺失、未来发展不明确的现象。同时，目标和理想的缺位、自制力的缺乏使许多中职生在匿名的网络世界里寻求满足和实现，很多学生沉迷于网络聊天、网络视频和网络游戏来躲避现实，这导致部分中职生课堂纪律较差，旷课、逃课、迟到、早退等现象比较严重，有些学生甚至出现网瘾症状。
三 中等职业学校班主任工作的方法
1.科学管理，学生养成良好的习惯。
（1）管理关口前移，紧抓新生入学教育。一方面，中职班主任要帮助学生迅速了解学校情况，使他们迅速了解学校生活；另一方面，利用新生的入学教育，尤其是新生军训，观察学生中可能存在的问题和不足，譬如缺乏生活自理能力、整体荣誉感欠缺等等，迅速并及时地将问题的苗头解决在萌芽状态，从而在整个班集体当中树立起一股健康、积极、向上的良好风气，为接下来的班级管理打好基调。
（2）充分发扬民主，选配能干的班干群体。班集体既是教育的目的又是教育的手段，这是因为班集体建设过程本身也是一个教育过程。在新生入学的过程，中职班主任应多提供机会，鼓励并支持有服务精神和管理能力的同学脱颖而出，多为同学服务，更支持同学们在相互充分了解的前提下公开竞选、公平竞争、民主投票、统筹选拔班级的干部班子，充分发挥班干部在班级建设中的重要作用，让学生干部带领学生群体协助班主任开展工作，建设一个向上、进取的班集体。
2.从心关怀，满足学生的深层需求。
从我国中职教育的实际情况来看，学生普遍在16岁左右，远离父母和家庭来到一个陌生的环境求学，对未知的事物充满了陌生感。因此，中职班主任必须经常运用欣赏的方法，多发掘多表扬学生的优点和长处，使他们能够迅速适应新环境，找到学习的兴趣点。
（1）加强沟通和了解，多倾听学生诉说。误解和偏见多来自蔽塞和不了解。在中职班主任工作中，建立并坚决落实谈话机制，多倾听学生诉说他们的困惑，这是建立起师生之间有效沟通的有效途径和机制。一方面，在新生入学伊始，通过谈话机制掌握中职新生的性格特点，比照新生的学籍成绩和档案，对学生的性格和爱好有比较深入的了解。同时，根据学生性格的不同，分类别建立起学生的性格档案，从而在今后的班主任工作中多关注那些问题学生。另一方面，在学生出现反常举动或者违纪行为的时候更是要通过与学生的交流和谈心了解学生的思想动机，多方面掌握事件发生的原委，从而便于从情、理两方面改善和加强对班级、学生的管理。
（2）多照顾学生情绪，维护他们的自尊。挖掘闪光点，调动他们的积极性。在与学生的交流和谈话中，多看到学生进步的地方，多将学生自身的进步做纵向对比，多表扬学生的闪光点，多给予肯定，提升学生的自信心。在非原则性的问题上，面对学生所犯下的错误，避免在公开场合当众、直接批评，而是通过事后、背后、间接的方式指出学生做的不对的地方，并提醒他们以后要注意哪些方面。这样做既达到了批评学生错误的目的，同时又兼顾了方式方法，使得批评效果事半功倍，达到更好的效果。
（3）构建交流平台，实现平等对话。根据并适应中职生对网络、移动通讯软件的熟悉和喜好，建立起班级QQ群、微博、飞信等即时通讯平台。这样做，一方面可以培养并形成班集体的集体感和整体感，使班集体的集体精神、荣誉感在无形中得到增强和提升，建立起班集体的精神家园；另一方面可以实现班级同学之间、师生之间的无缝隙交流，使得很多情緒、问题能够在事发之前就得到及时发泄和解决。
中职班主任管理工作必须科学统筹管理与服务、从严与从宽等多个方面，将爱护学生和严格要求高度统一，既讲原则又讲方法，真正做到松弛有道、宽严相济，从而使中职班主任工作能够为学生的成才成长提供助力。
参考文献
[1] 贺德志.中职班主任工作的“五加强和五培养”，《中国职业技术教育》，2012年第17期
[2]王玉环.中职学校班主任的工作策略，《交通职业教育》，2012年第3期
[3]陈燕銮.中职新生班主任工作拾遗，《价值工程》，2012年第7期