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作者简介：王琳（1984-），女，河南洛阳人，硕士，助教。
摘要：大学生科技竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。本文以中国制冷空调行业大学生科技竞赛为例，分析探讨了科技竞赛在提高大学生综合素质方面所发挥的作用。
关键词：大学生；科技竞赛；综合素质
中图分类号：457G5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0240-02
大学生科技竞赛作为课堂学习的有效补充和延伸，已成为众多高校适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和内容。科技竞赛可以激发大学生的学习兴趣和潜能，培养大学生的团队合作意识与创新精神，提高大学生实践操作能力。目前，制冷空调行业比较有影响力的大学生科技竞赛有“MDV”中央空调设计大赛“艾默生”杯数码涡旋中央空调设计大赛、大学生制冷空调科技竞赛、全国高等学校人工环境学科奖等等。
一、大学生制冷空调科技竞赛简介
大学生制冷空调科技竞赛是由中国制冷空调工业协会和北京工业大学在2007年共同组织和发起的，已成功举办了9届，在国内众多高校、行业企业中引起了积极反响和普遍关注。大赛的宗旨在于配合高校实施素质教育，培养大学生的创新意识和团队精神，分析和和解决问题的能力；提高大学生对专业课程的学习热情，养成良好的学习方法；吸引学生踊跃参加课外科技活动，发掘和培养制冷空调专业优秀的后继人才，为制冷空调专业的人才培养和行业的可持续发展做出应有的贡献。竞赛内容包括知识竞答版块、创新设计版块和实践技能版块。知识竞赛版块主要考核学生专业基础知识、专业知识的掌握程度以及学生的知识面；创新设计版块重点考核学生综合运用所学知识解决实际需求或进行创造性设计的能力；实践技能版块重点考核学生实践动手和解决的能力。本竞赛可以培养学生课堂学习以外的动手操作能力和实践创新能力，有利于学生综合素质的提高。
二、对学生综合素质的提升作用
1、提高学生对专业课的学习兴趣
制冷空调专业课的理论性强、知识点琐碎，大多数课程仍以课堂讲授为主，且教学模式多采用教师讲解-学生听讲-课后练习的形式，学生自制力与自主学习能力差等原因导致了学生学习兴趣普遍不高。科技竞赛作为教学第二课堂相对于第一课堂来讲不具备强制性，学生可以自主选择，自愿参加，因此积极性高。
大学生制冷空调科技竞赛分为预赛、初赛和决赛三个阶段：预赛阶段由各高校在校内进行，选拔出1-2支代表队参加省内初赛，角逐出的优胜者参加最后的决赛。这些参赛机会以及可能获得的荣誉在很大程度上激发了学生的学习兴趣，另外，比赛的激烈性、对抗性及趣味性也使专业理论知识不再是教科书上枯燥的文字，而是一项项实践技能，当这些技能将有可能给他们带来荣誉或者毕业后良好的就业机会时，学生们的学习动力和学习兴趣就被激发出来了。
大学生制冷空调科技竞赛的知识竞赛版块所涵盖的内容非常广泛，学生在赛前培训及参赛过程中对专业课有了进一步认识，且能深刻体会到主要专业课程的理论内容，提高今后学习专业课的興趣。此外，学生在课堂之外学到了很多专业知识，而且学到了课堂中教师可能会提到或拓展的知识，这对学生学习课堂知识有着十分显著的效果，对提升学生自主学习的能力也有着积极的推动作用。
2、培养大学生的创新意识与创新能力
创新是人们在认识世界和改造世界的过程中对原有理论、观点的突破和对过去实践的超越。创新是人类所特有的创造性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉。大学生自身具有的激情、斗志及强烈的求知欲，多年求学所获得的相对渊博的知识、较高的理论水平、良好的修养，高校浓厚的学术氛围以及丰富的技术资源使得大学成为引领国家和地区科技创新与发展的主要力量，而大学生成为科技创新的主力军。但当今大学生的创新意识与创新能力普遍缺乏：具有创新意识，单不善于利用和创造条件；思维敏捷，但缺乏创新性思维方式；有创新灵感，但缺少必备的创新技能；具有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。
因科技竞赛所具有的科技性、探索性、创新性等特点成为培养大学生创新意识和创新精神的重要载体。大学生制冷空调科技竞赛创新设计版块的主题比较宽泛。2014年的主题为“绿色可持续发展的制冷空调技术”、2015年的主题为“推进绿色、循环、低碳发展的制冷空调技术”，既引导了当年的创新设计，又不限制大家的创新思维。作品的形式也是多样化的，可以是样机、研究、论文、软件、专利、设计、报告、仿真演示等等，只要能够体现“创造+新颖”特质的作品，都可以报名参赛。无论哪个主题和作品形式，都强调在作品的设计、制作、运行、调试过程过程中采用新方法、新思路或新技术，这要求学生在赛前准备阶段要有意识地训练创新意识，锻炼创新能力，综合运用所学专业理论知识发挥创新思维，以使所设计出的作品具有理论上可行，技术上创新、应用上广泛等特点。这一竞赛平台在很大程度上扩展了学生的思维，提高了学生兴奋点，培养了创新能力。
3、提高大学生的实践动手能力
制冷空调专业是实践性、应用性很强的一类工科专业，实践动手能力的培养是本专业学生在大学阶段学习的一个重要环节，目前开展的实践教学环节主要有实验课、认识实习、生产实习等。实验课与认识实习教学过程短，侧重本门课程内容，且实验考核一般不纳入课程考核体系，学生积极性不高，实验教学达不到应有的效果。生产实习多流于形式，学生从事与专业有关的技术性工作较少，与既定目标脱节。
大学生制冷空调科技竞赛的实践技能版块要求参赛学生利用专业工具进行实际操作，以及利用热工、电工等常规仪器仪表对实际系统或设备的状况作出综合判断。考核的内容主要有：制冷管路连接，制冷系统抽真空、制冷剂充注及开停机，以及制冷系统故障判断与排除等。这一模块的考核在相关企业进行，由企业专家进行成绩评定。通过这一模块的竞技，有利于改进实践知识的获取方法，增强学生理论联系实际的能力，提高学生的实践动手能力；且通过本竞赛所获得的实践能力为日后的实际工作奠定了坚实的基础。
4、提高大学生的团队协作能力
制冷空调科技竞赛要求学生以团队的形式参与到比赛中去，每三人组成一个团队，以不同的角度与认识、不同的知识背景去完成整个比赛项目。如果想在比赛中取得较好的名次，团队成员之间既要明确分工又要相互协作，它要求团队成员之间，成员与指导教师之间要形成良好的沟通与互动：目标一致、知识互补、虚心听取、相互学习、相互鼓励、共同成长。通过比赛，培养了学生组织、沟通、分工、协作的能力，树立了团队意识，提高了团队协作能力。
五、结语
通过大学生科技创新活动，对学生科技创新能力、实践动手能力、团队协作意识的培养和提高，增强了学生的就业综合竞争力，有效地促进了毕业生就业。此外，通过比赛加强了与兄弟院校之间的沟通与联系，在教学方面可以取长补短共同进步。对学校而言，有助于提高整体教学质量，扩大学校知名度和社会影响力有助，是学校展示教学成果的一大窗口。
（作者单位：1.河南牧业经济学院：2.西安翻译学院）
参考文献：
[1]李琦，夏宏达，韦丽娃.科技竞赛对工程管理专业人才培养的积极影响[J].大学教育，2015.2.124-125.
[2]毕月虹，李炎锋等.大学生科技竞赛与素质培养[J].土木建筑教育改革理论与实践，2012.12.31-33.
[3]杜芳莉.基于科技竞赛的大学生创新能力的培养[J].长春理工大学学报，2014.27（6）.140-141.
[4]胡艳维，张义良.科技竞赛对大学生素质培养的影响研究[J].萍乡高等专科学校学报，2014.26（6）.103-105.
[5]姜明健，胡兆奎，马国远等.培养大学生实践创新的能力—浅析中国制冷空调行业大学生科技竞赛的影响[J].制冷与空调，2013.13（4）.21-23.
摘要：大学生科技竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。本文以中国制冷空调行业大学生科技竞赛为例，分析探讨了科技竞赛在提高大学生综合素质方面所发挥的作用。
关键词：大学生；科技竞赛；综合素质
中图分类号：457G5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0240-02
大学生科技竞赛作为课堂学习的有效补充和延伸，已成为众多高校适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和内容。科技竞赛可以激发大学生的学习兴趣和潜能，培养大学生的团队合作意识与创新精神，提高大学生实践操作能力。目前，制冷空调行业比较有影响力的大学生科技竞赛有“MDV”中央空调设计大赛“艾默生”杯数码涡旋中央空调设计大赛、大学生制冷空调科技竞赛、全国高等学校人工环境学科奖等等。
一、大学生制冷空调科技竞赛简介
大学生制冷空调科技竞赛是由中国制冷空调工业协会和北京工业大学在2007年共同组织和发起的，已成功举办了9届，在国内众多高校、行业企业中引起了积极反响和普遍关注。大赛的宗旨在于配合高校实施素质教育，培养大学生的创新意识和团队精神，分析和和解决问题的能力；提高大学生对专业课程的学习热情，养成良好的学习方法；吸引学生踊跃参加课外科技活动，发掘和培养制冷空调专业优秀的后继人才，为制冷空调专业的人才培养和行业的可持续发展做出应有的贡献。竞赛内容包括知识竞答版块、创新设计版块和实践技能版块。知识竞赛版块主要考核学生专业基础知识、专业知识的掌握程度以及学生的知识面；创新设计版块重点考核学生综合运用所学知识解决实际需求或进行创造性设计的能力；实践技能版块重点考核学生实践动手和解决的能力。本竞赛可以培养学生课堂学习以外的动手操作能力和实践创新能力，有利于学生综合素质的提高。
二、对学生综合素质的提升作用
1、提高学生对专业课的学习兴趣
制冷空调专业课的理论性强、知识点琐碎，大多数课程仍以课堂讲授为主，且教学模式多采用教师讲解-学生听讲-课后练习的形式，学生自制力与自主学习能力差等原因导致了学生学习兴趣普遍不高。科技竞赛作为教学第二课堂相对于第一课堂来讲不具备强制性，学生可以自主选择，自愿参加，因此积极性高。
大学生制冷空调科技竞赛分为预赛、初赛和决赛三个阶段：预赛阶段由各高校在校内进行，选拔出1-2支代表队参加省内初赛，角逐出的优胜者参加最后的决赛。这些参赛机会以及可能获得的荣誉在很大程度上激发了学生的学习兴趣，另外，比赛的激烈性、对抗性及趣味性也使专业理论知识不再是教科书上枯燥的文字，而是一项项实践技能，当这些技能将有可能给他们带来荣誉或者毕业后良好的就业机会时，学生们的学习动力和学习兴趣就被激发出来了。
大学生制冷空调科技竞赛的知识竞赛版块所涵盖的内容非常广泛，学生在赛前培训及参赛过程中对专业课有了进一步认识，且能深刻体会到主要专业课程的理论内容，提高今后学习专业课的興趣。此外，学生在课堂之外学到了很多专业知识，而且学到了课堂中教师可能会提到或拓展的知识，这对学生学习课堂知识有着十分显著的效果，对提升学生自主学习的能力也有着积极的推动作用。
2、培养大学生的创新意识与创新能力
创新是人们在认识世界和改造世界的过程中对原有理论、观点的突破和对过去实践的超越。创新是人类所特有的创造性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉。大学生自身具有的激情、斗志及强烈的求知欲，多年求学所获得的相对渊博的知识、较高的理论水平、良好的修养，高校浓厚的学术氛围以及丰富的技术资源使得大学成为引领国家和地区科技创新与发展的主要力量，而大学生成为科技创新的主力军。但当今大学生的创新意识与创新能力普遍缺乏：具有创新意识，单不善于利用和创造条件；思维敏捷，但缺乏创新性思维方式；有创新灵感，但缺少必备的创新技能；具有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。
因科技竞赛所具有的科技性、探索性、创新性等特点成为培养大学生创新意识和创新精神的重要载体。大学生制冷空调科技竞赛创新设计版块的主题比较宽泛。2014年的主题为“绿色可持续发展的制冷空调技术”、2015年的主题为“推进绿色、循环、低碳发展的制冷空调技术”，既引导了当年的创新设计，又不限制大家的创新思维。作品的形式也是多样化的，可以是样机、研究、论文、软件、专利、设计、报告、仿真演示等等，只要能够体现“创造+新颖”特质的作品，都可以报名参赛。无论哪个主题和作品形式，都强调在作品的设计、制作、运行、调试过程过程中采用新方法、新思路或新技术，这要求学生在赛前准备阶段要有意识地训练创新意识，锻炼创新能力，综合运用所学专业理论知识发挥创新思维，以使所设计出的作品具有理论上可行，技术上创新、应用上广泛等特点。这一竞赛平台在很大程度上扩展了学生的思维，提高了学生兴奋点，培养了创新能力。
3、提高大学生的实践动手能力
制冷空调专业是实践性、应用性很强的一类工科专业，实践动手能力的培养是本专业学生在大学阶段学习的一个重要环节，目前开展的实践教学环节主要有实验课、认识实习、生产实习等。实验课与认识实习教学过程短，侧重本门课程内容，且实验考核一般不纳入课程考核体系，学生积极性不高，实验教学达不到应有的效果。生产实习多流于形式，学生从事与专业有关的技术性工作较少，与既定目标脱节。
大学生制冷空调科技竞赛的实践技能版块要求参赛学生利用专业工具进行实际操作，以及利用热工、电工等常规仪器仪表对实际系统或设备的状况作出综合判断。考核的内容主要有：制冷管路连接，制冷系统抽真空、制冷剂充注及开停机，以及制冷系统故障判断与排除等。这一模块的考核在相关企业进行，由企业专家进行成绩评定。通过这一模块的竞技，有利于改进实践知识的获取方法，增强学生理论联系实际的能力，提高学生的实践动手能力；且通过本竞赛所获得的实践能力为日后的实际工作奠定了坚实的基础。
4、提高大学生的团队协作能力
制冷空调科技竞赛要求学生以团队的形式参与到比赛中去，每三人组成一个团队，以不同的角度与认识、不同的知识背景去完成整个比赛项目。如果想在比赛中取得较好的名次，团队成员之间既要明确分工又要相互协作，它要求团队成员之间，成员与指导教师之间要形成良好的沟通与互动：目标一致、知识互补、虚心听取、相互学习、相互鼓励、共同成长。通过比赛，培养了学生组织、沟通、分工、协作的能力，树立了团队意识，提高了团队协作能力。
五、结语
通过大学生科技创新活动，对学生科技创新能力、实践动手能力、团队协作意识的培养和提高，增强了学生的就业综合竞争力，有效地促进了毕业生就业。此外，通过比赛加强了与兄弟院校之间的沟通与联系，在教学方面可以取长补短共同进步。对学校而言，有助于提高整体教学质量，扩大学校知名度和社会影响力有助，是学校展示教学成果的一大窗口。
（作者单位：1.河南牧业经济学院：2.西安翻译学院）
参考文献：
[1]李琦，夏宏达，韦丽娃.科技竞赛对工程管理专业人才培养的积极影响[J].大学教育，2015.2.124-125.
[2]毕月虹，李炎锋等.大学生科技竞赛与素质培养[J].土木建筑教育改革理论与实践，2012.12.31-33.
[3]杜芳莉.基于科技竞赛的大学生创新能力的培养[J].长春理工大学学报，2014.27（6）.140-141.
[4]胡艳维，张义良.科技竞赛对大学生素质培养的影响研究[J].萍乡高等专科学校学报，2014.26（6）.103-105.
[5]姜明健，胡兆奎，马国远等.培养大学生实践创新的能力—浅析中国制冷空调行业大学生科技竞赛的影响[J].制冷与空调，2013.13（4）.21-23.