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摘要：我国一直十分重视幼儿园的户外体育活动，可是，就目前的幼儿户外体育活动现状而言还存在很多不足。本文将分析幼儿体育教育中的问题，并针对这些问题研究有效应对策略，以期完善幼儿户外体育活动，实现幼儿体质的全面提升。
关键词：幼儿园;户外;体育活动;问题
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-376
引言
当前，幼儿园由于重视不足、观念落后以及设备设施的欠缺等因素，致使户外体育活动存在很多问题，充分认识和破解这些问题对于提升幼儿园户外体育活动实效，增强幼儿体质有着重要意义。
1、幼儿体育教育中存在的问题
1.1体育活动时间不合理
当前，幼儿园更加重视儿童的体育锻炼，并针对他们的体育锻炼进行了一系列更具体的安排，但受传统教育方式和传统教育结构的影响，我们国家幼儿园孩子们的体育活动有很多问题。就时间而言，孩子受其心理和身体状况的影响，对新事物充满好奇，但是对事物的这种好奇心和热情是有时限的。如果活动时间过长，孩子们会对它失去兴趣。如果活动时间太短，孩子的注意力和精力虽然会更集中，但却很难到达体育锻炼预期的效果。幼儿园体育教育存在两个问题。一方面孩子的体育活动时间总的来说比较长但是时间分布比较分散。另一方面，孩子的一次性活动的时间太长，让孩子感到疲倦无趣，注意力下降无法到达体育活动的效果。
1.2体育活动器材不足
由于幼儿抽象思维比逻辑思维更强，因此，在开展幼儿体育活动的时候，要用跟你家丰富多彩的形式来调动孩子的好奇心和想象力，激发幼儿探索的欲望，让他们积极主动地参与到体育活动中来。
这就对儿童的体育活动方法和体育器材的选择提出了更高的要求。然而，实际上，由于幼儿园资金投入和场地等限制，使其不可能购买大量的运动器材或在较大的场馆从事体育活动，从而限制了儿童进行体育活动的方法。幼儿对体育活动失去了好奇，对体育运动没有热情，在参与体育活动的时候也显得兴致缺缺。
1.3老师角色扮演失误
首先，孩子在体育锻炼中的活动应以孩子为基础。教师的教育活动必须基于学生的爱好和需求，但实际上，在进行体育活动时，他们受传统教育观念的束缚，教师在进行教育计划设计的时候，经常只根据教育目标组织教育，没有充分关注幼儿的心理需求。这样一来，他们就不能在体育活动中达到最佳的训练效果，而且他们也会对此失去兴趣并无法积极参与体育活動。
其次，幼儿受其心理和身体状况的限制，在进行户外体育活动时，必须有人来指导和监督幼儿，并逐步指导他们遵循既定的计划。但是，很多老师对孩子缺乏耐心，或者过度信任幼儿，在进行体育锻炼时指导较少，户外体育活动中过度放任幼儿，这就使得户外体育活动教育在很大程度上存在盲目性。
2、幼儿园体育活动问题的对策分析
2.1合理安排体时间
幼儿阶段的孩子每天的体育活动时间应保持至少一小时。因此，幼儿园应充分保证孩子参加户外体育活动的时间，合理安排孩子的体育教学。与此同时，学前体育教育也需要掌握好“度”。不仅需要确保孩子进行体育锻炼的时间，而且还需要为孩子的体育锻炼做适当的准备。
首先要做的是调整各种体育活动的时间间隔，使孩子不仅能够对户外体育活动保持足够的精力和注意力，而且能够在户外体育活动中达到预期的锻炼效果。相关研究表明，幼儿的注意力集中时间是抛物线形的，在安排体育锻炼时应予以考虑。户外体育活动时间过长，会让幼儿感到疲倦和分心，因此老师需要充分考虑孩子的身体状况和接受程度。
这样，老师就可以为孩子的体育锻炼做这样的安排：早晨，让他们做两个小时户外早操，伸展身体并呼吸新鲜空气;组织幼儿们在上午和下午的课间玩一些户外游戏，让孩子们得到放松，可以使他们大脑更加活跃。午睡后，让孩子们参与散步之类的比较舒缓、柔和的户外体育活动，这样他们就可以摆脱午睡造成的疲劳。放学前可以让幼儿自由地玩户外体育游戏。同时，需要将这些活动有机地组合起来，以期实现事半功倍的锻炼实效。
2.2科学安排场地
根据孩子的身体和心理特征，幼儿的户外体育活动应该主要安排一些游戏运动。此外，如果幼儿园的空间和设备有限，教师应充分利用现有的空间和设备，安排尽可能多的游戏，以使孩子们的户外体育活动更加丰富多彩。在进行户外体育活动时，教师可以合理地安排体操、比赛和器械活动，进行科学地安排和分配。
例如，进行体操锻炼的时候，老师可以教学生一种集体舞。让学生们用手帕或扇子等等跳舞，并添加有趣的动作来吸引他们的注意力。在进行体育活动时，老师要对现有设备进行最大限度地利用，可以将一些简单的道具隐藏在幼儿园的某个位置，然后让孩子们进行“户外寻宝”游戏。这不仅可以提高体育锻炼的效果，还可以使孩子更加热爱体育运动。
2.3重视幼儿主体地位
首先，老师们有必要充分认识到幼儿在体育教育中的主体作用，在课堂上开展体育教育活动时，要着眼于幼儿，关注他们的需求。要根据幼儿的身体成长情况和体育活动的具体特点来合理安排户外体育活动。
其次，教师还需要在课堂上发挥指导作用，对幼儿的户外体育活动投入极大的热情，指导他们进行适当的锻炼，并帮助和引导他们的户外体育活动。当孩子们不能很好地进行某些体育活动时，教师们不应盲目批评或放任自流。相反，我们需要耐心地鼓励他们，与他们合作找出问题的根源，并努力克服它。
结束语
总之，幼儿园体育教师必须要不断提升自己的专业素养，加强对幼儿体育教育理论的学习，充分认识幼儿户外体育活动的规律和幼儿需求，在此基础上对幼儿户外体育活动进行科学的安排和指导，破解当前幼儿户外体育活动中存在的问题，全面提升幼儿户外体育活动的质量和成效。
参考文献
[1]李静.幼儿园户外体育活动存在问题及对策研究[J].神州，2020，（22）：139.
[2]崔财艳，贾普君.幼儿园户外体育活动现状分析及对策研究[J].同行，2016，（011）：
[3]黄珊玲.幼儿园户外体育活动的优化策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（37）：7.
广东肇庆高新区嘉富华庭幼儿园
关键词：幼儿园;户外;体育活动;问题
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-376
引言
当前，幼儿园由于重视不足、观念落后以及设备设施的欠缺等因素，致使户外体育活动存在很多问题，充分认识和破解这些问题对于提升幼儿园户外体育活动实效，增强幼儿体质有着重要意义。
1、幼儿体育教育中存在的问题
1.1体育活动时间不合理
当前，幼儿园更加重视儿童的体育锻炼，并针对他们的体育锻炼进行了一系列更具体的安排，但受传统教育方式和传统教育结构的影响，我们国家幼儿园孩子们的体育活动有很多问题。就时间而言，孩子受其心理和身体状况的影响，对新事物充满好奇，但是对事物的这种好奇心和热情是有时限的。如果活动时间过长，孩子们会对它失去兴趣。如果活动时间太短，孩子的注意力和精力虽然会更集中，但却很难到达体育锻炼预期的效果。幼儿园体育教育存在两个问题。一方面孩子的体育活动时间总的来说比较长但是时间分布比较分散。另一方面，孩子的一次性活动的时间太长，让孩子感到疲倦无趣，注意力下降无法到达体育活动的效果。
1.2体育活动器材不足
由于幼儿抽象思维比逻辑思维更强，因此，在开展幼儿体育活动的时候，要用跟你家丰富多彩的形式来调动孩子的好奇心和想象力，激发幼儿探索的欲望，让他们积极主动地参与到体育活动中来。
这就对儿童的体育活动方法和体育器材的选择提出了更高的要求。然而，实际上，由于幼儿园资金投入和场地等限制，使其不可能购买大量的运动器材或在较大的场馆从事体育活动，从而限制了儿童进行体育活动的方法。幼儿对体育活动失去了好奇，对体育运动没有热情，在参与体育活动的时候也显得兴致缺缺。
1.3老师角色扮演失误
首先，孩子在体育锻炼中的活动应以孩子为基础。教师的教育活动必须基于学生的爱好和需求，但实际上，在进行体育活动时，他们受传统教育观念的束缚，教师在进行教育计划设计的时候，经常只根据教育目标组织教育，没有充分关注幼儿的心理需求。这样一来，他们就不能在体育活动中达到最佳的训练效果，而且他们也会对此失去兴趣并无法积极参与体育活動。
其次，幼儿受其心理和身体状况的限制，在进行户外体育活动时，必须有人来指导和监督幼儿，并逐步指导他们遵循既定的计划。但是，很多老师对孩子缺乏耐心，或者过度信任幼儿，在进行体育锻炼时指导较少，户外体育活动中过度放任幼儿，这就使得户外体育活动教育在很大程度上存在盲目性。
2、幼儿园体育活动问题的对策分析
2.1合理安排体时间
幼儿阶段的孩子每天的体育活动时间应保持至少一小时。因此，幼儿园应充分保证孩子参加户外体育活动的时间，合理安排孩子的体育教学。与此同时，学前体育教育也需要掌握好“度”。不仅需要确保孩子进行体育锻炼的时间，而且还需要为孩子的体育锻炼做适当的准备。
首先要做的是调整各种体育活动的时间间隔，使孩子不仅能够对户外体育活动保持足够的精力和注意力，而且能够在户外体育活动中达到预期的锻炼效果。相关研究表明，幼儿的注意力集中时间是抛物线形的，在安排体育锻炼时应予以考虑。户外体育活动时间过长，会让幼儿感到疲倦和分心，因此老师需要充分考虑孩子的身体状况和接受程度。
这样，老师就可以为孩子的体育锻炼做这样的安排：早晨，让他们做两个小时户外早操，伸展身体并呼吸新鲜空气;组织幼儿们在上午和下午的课间玩一些户外游戏，让孩子们得到放松，可以使他们大脑更加活跃。午睡后，让孩子们参与散步之类的比较舒缓、柔和的户外体育活动，这样他们就可以摆脱午睡造成的疲劳。放学前可以让幼儿自由地玩户外体育游戏。同时，需要将这些活动有机地组合起来，以期实现事半功倍的锻炼实效。
2.2科学安排场地
根据孩子的身体和心理特征，幼儿的户外体育活动应该主要安排一些游戏运动。此外，如果幼儿园的空间和设备有限，教师应充分利用现有的空间和设备，安排尽可能多的游戏，以使孩子们的户外体育活动更加丰富多彩。在进行户外体育活动时，教师可以合理地安排体操、比赛和器械活动，进行科学地安排和分配。
例如，进行体操锻炼的时候，老师可以教学生一种集体舞。让学生们用手帕或扇子等等跳舞，并添加有趣的动作来吸引他们的注意力。在进行体育活动时，老师要对现有设备进行最大限度地利用，可以将一些简单的道具隐藏在幼儿园的某个位置，然后让孩子们进行“户外寻宝”游戏。这不仅可以提高体育锻炼的效果，还可以使孩子更加热爱体育运动。
2.3重视幼儿主体地位
首先，老师们有必要充分认识到幼儿在体育教育中的主体作用，在课堂上开展体育教育活动时，要着眼于幼儿，关注他们的需求。要根据幼儿的身体成长情况和体育活动的具体特点来合理安排户外体育活动。
其次，教师还需要在课堂上发挥指导作用，对幼儿的户外体育活动投入极大的热情，指导他们进行适当的锻炼，并帮助和引导他们的户外体育活动。当孩子们不能很好地进行某些体育活动时，教师们不应盲目批评或放任自流。相反，我们需要耐心地鼓励他们，与他们合作找出问题的根源，并努力克服它。
结束语
总之，幼儿园体育教师必须要不断提升自己的专业素养，加强对幼儿体育教育理论的学习，充分认识幼儿户外体育活动的规律和幼儿需求，在此基础上对幼儿户外体育活动进行科学的安排和指导，破解当前幼儿户外体育活动中存在的问题，全面提升幼儿户外体育活动的质量和成效。
参考文献
[1]李静.幼儿园户外体育活动存在问题及对策研究[J].神州，2020，（22）：139.
[2]崔财艳，贾普君.幼儿园户外体育活动现状分析及对策研究[J].同行，2016，（011）：
[3]黄珊玲.幼儿园户外体育活动的优化策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（37）：7.
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