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【摘要】学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性之光普照的成长者。缺失了富有人情味的抚爱，血肉之躯便会形同槁木，心如死灰，甚至会有“不知路在何方”的漠然。老师应当是人性的播撒者，是学生人生之路的引领者。要走进学生的心灵，教师的工作就应该富有浓浓的人情味。
【关键词】师生关系；心灵沟通
最近，拜读了郭道胜同志的新作《做一个有思想的教师》。其中关于新型师生关系与交往的一些论述颇有新意，也引起了我的一些思索。
《中国教育报》对中小学师生关系问题所作的问卷调查反映，学生在回答“你觉得自己有心里话最想找谁说”时，回答最想找班主任或最想找某个老师的仅占4.8％；在回答“你在学习、生活中遇到了困难，需要别人帮助的时候，你首先想到的是找谁”时，12.3％的学生回答找班主任或找某位老师；有25％的学生认为老师只喜爱少数同学；有40％的学生认为与老师在一起，无所谓开心不开心；有85.6％的学生说老师“很少”或“从来不参加”学生们的课余活动和游戏等等。而在教师问卷中，回答“在与学生交知心朋友问题”时，61.3％的教师表示很愿意和所有学生交朋友，有69.8％的教师认为与学生在一起“很愉快”和“有愉快的感觉”。
由此可见，教师的自我感觉和良好愿望与学生的思想实际还有一定的差距。
师生关系淡漠的原因初探
1.在现实生活中，教师和学生首先是作为感性的人，也就是一个个有思想、有感情、有独立人格的活生生的人而存在，其次才是理性的知识的追求者和思考者，有些教师只关心学生的学习成绩，对学生的思想品德、身体健康、心理健康、同学友爱、爱好特长和课余生活可以说是很少过问；有些教师害怕在学生面前失去“师道尊严”，整天把自己的思想和行为裹得严严实实的，俨然一个完美无缺的“圣人”。殊不知，作为教师的你如果不是真实的“鲜活”的，而是一架只会吐墨水的机器，那么学生就会远离你，你就会失去血肉，失去灵魂。
2.教师的教学水平和人格因素决定了他们在学生心目中的地位，应该说，教师的教学水平，直接影响着其威信的高低。而人格因素则是教育者在与学生相处的过程中不知不觉体现出来的。对真善美的执著追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量，也是教师真正的权威所在。
架起师生心灵沟通的桥梁：
1.以心灵赢得心灵
作为一名教师，当然需要渊博的知识，也需要扎实的基本功，但更需要爱，需要坦诚，尤其班主任更应用真挚的爱去感染学生。学生失意的时候，给他一点鼓励；学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐……以诚育人，以诚服人，平等对待每一名学生，当我们把爱心和坦诚自然而然地献给学生时，学生不仅会把我们当做老师，更会把我们当朋友了。可以说，赢得学生的心，一片诚心、一番苦心、一颗爱心是必不可少的。
2.走进学生的情感世界
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。参加学生的活动，与学生个别交谈，都是了解学生的好方法，同时对于中学生而言师生之间互换周记，每周学生交上来后，不少班主任就批一个“阅”字完事，如此流于形式，只能浪费学生的时间和感情，导致学生的反感。我们可以让学生写这样的心理交流文章： “班主任，我想对您说”， “假如我是您”， “老师，您应这样教”， “我的苦恼”等等，让他们畅所欲言，哪怕是说出我们的缺点和工作方法的不当。同时，我们也一定要为学生们写“回言”，写上我们的希望，我们的关心，我们的想法，也写上我们的含有鼓励与表扬的问候。
3.找回感性世界这一失重的大陆
某校一名初三年级的学生在“老师，印在我记忆深处”一文中写道： “这个朱老师，第—次来我们班上课还有些拘谨，第二次勉强算得上个正人君子，第三次就露出他的‘不良本性’了。虽说他讲唐宋词妙语连珠，可也笑话无数，哈哈不断。然而，就是这样一位朱老师，竟和同学们打得火热，无话不谈，惹得别班的同学眼睛都绿了，直想‘跳槽’。” ，而实际上，朱老师在学生面前露出的所谓“不良本性”无非是朱老师那种“坏坏的”幽默，朱老师对自己的五官和穿着的自嘲以及对一些明星、游戏软件、足球赛、电影、电视剧甚至卡通片的独特视角。正因为这些都是学生在许多被他们称之为“学究”的老师身上所看不到的，所以他们觉得朱老师活得最真——不是金光四溢的“神”，而是普普通通的人。朱老师最有血有肉，最“鲜活”，最能理解他们，同他们最接近，因而师生关系也最为融洽。这个具有“不良本性”的朱老师，与学生的交往就不是单纯依靠抽象的逻辑思维，而是让自己和学生在自我表现中进行对话，在无声的情感交流中达成师生之间的默契．他们的师生交往有效地避免了单一教育教学中的“机械操作”，即知识的传授与接受，管理与被管理。获得了对自我、对生活的激情，师生的感性世界与理性世界完美地统一起来，生活和求知融为了一体，师生关系不再被动地从属于教学，而是滋生了内在的生命。至此，师生关系真正达到一种既轻松又不失严肃，既感性又兼具理性，既自由又有所约束的境界。
陶行知先生曾谆谆告诫教师们：“谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，就不会有师生关系的巨大落差了。
（作者单位：江苏省溧阳市燕山中学）
【关键词】师生关系；心灵沟通
最近，拜读了郭道胜同志的新作《做一个有思想的教师》。其中关于新型师生关系与交往的一些论述颇有新意，也引起了我的一些思索。
《中国教育报》对中小学师生关系问题所作的问卷调查反映，学生在回答“你觉得自己有心里话最想找谁说”时，回答最想找班主任或最想找某个老师的仅占4.8％；在回答“你在学习、生活中遇到了困难，需要别人帮助的时候，你首先想到的是找谁”时，12.3％的学生回答找班主任或找某位老师；有25％的学生认为老师只喜爱少数同学；有40％的学生认为与老师在一起，无所谓开心不开心；有85.6％的学生说老师“很少”或“从来不参加”学生们的课余活动和游戏等等。而在教师问卷中，回答“在与学生交知心朋友问题”时，61.3％的教师表示很愿意和所有学生交朋友，有69.8％的教师认为与学生在一起“很愉快”和“有愉快的感觉”。
由此可见，教师的自我感觉和良好愿望与学生的思想实际还有一定的差距。
师生关系淡漠的原因初探
1.在现实生活中，教师和学生首先是作为感性的人，也就是一个个有思想、有感情、有独立人格的活生生的人而存在，其次才是理性的知识的追求者和思考者，有些教师只关心学生的学习成绩，对学生的思想品德、身体健康、心理健康、同学友爱、爱好特长和课余生活可以说是很少过问；有些教师害怕在学生面前失去“师道尊严”，整天把自己的思想和行为裹得严严实实的，俨然一个完美无缺的“圣人”。殊不知，作为教师的你如果不是真实的“鲜活”的，而是一架只会吐墨水的机器，那么学生就会远离你，你就会失去血肉，失去灵魂。
2.教师的教学水平和人格因素决定了他们在学生心目中的地位，应该说，教师的教学水平，直接影响着其威信的高低。而人格因素则是教育者在与学生相处的过程中不知不觉体现出来的。对真善美的执著追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量，也是教师真正的权威所在。
架起师生心灵沟通的桥梁：
1.以心灵赢得心灵
作为一名教师，当然需要渊博的知识，也需要扎实的基本功，但更需要爱，需要坦诚，尤其班主任更应用真挚的爱去感染学生。学生失意的时候，给他一点鼓励；学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐……以诚育人，以诚服人，平等对待每一名学生，当我们把爱心和坦诚自然而然地献给学生时，学生不仅会把我们当做老师，更会把我们当朋友了。可以说，赢得学生的心，一片诚心、一番苦心、一颗爱心是必不可少的。
2.走进学生的情感世界
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。参加学生的活动，与学生个别交谈，都是了解学生的好方法，同时对于中学生而言师生之间互换周记，每周学生交上来后，不少班主任就批一个“阅”字完事，如此流于形式，只能浪费学生的时间和感情，导致学生的反感。我们可以让学生写这样的心理交流文章： “班主任，我想对您说”， “假如我是您”， “老师，您应这样教”， “我的苦恼”等等，让他们畅所欲言，哪怕是说出我们的缺点和工作方法的不当。同时，我们也一定要为学生们写“回言”，写上我们的希望，我们的关心，我们的想法，也写上我们的含有鼓励与表扬的问候。
3.找回感性世界这一失重的大陆
某校一名初三年级的学生在“老师，印在我记忆深处”一文中写道： “这个朱老师，第—次来我们班上课还有些拘谨，第二次勉强算得上个正人君子，第三次就露出他的‘不良本性’了。虽说他讲唐宋词妙语连珠，可也笑话无数，哈哈不断。然而，就是这样一位朱老师，竟和同学们打得火热，无话不谈，惹得别班的同学眼睛都绿了，直想‘跳槽’。” ，而实际上，朱老师在学生面前露出的所谓“不良本性”无非是朱老师那种“坏坏的”幽默，朱老师对自己的五官和穿着的自嘲以及对一些明星、游戏软件、足球赛、电影、电视剧甚至卡通片的独特视角。正因为这些都是学生在许多被他们称之为“学究”的老师身上所看不到的，所以他们觉得朱老师活得最真——不是金光四溢的“神”，而是普普通通的人。朱老师最有血有肉，最“鲜活”，最能理解他们，同他们最接近，因而师生关系也最为融洽。这个具有“不良本性”的朱老师，与学生的交往就不是单纯依靠抽象的逻辑思维，而是让自己和学生在自我表现中进行对话，在无声的情感交流中达成师生之间的默契．他们的师生交往有效地避免了单一教育教学中的“机械操作”，即知识的传授与接受，管理与被管理。获得了对自我、对生活的激情，师生的感性世界与理性世界完美地统一起来，生活和求知融为了一体，师生关系不再被动地从属于教学，而是滋生了内在的生命。至此，师生关系真正达到一种既轻松又不失严肃，既感性又兼具理性，既自由又有所约束的境界。
陶行知先生曾谆谆告诫教师们：“谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，就不会有师生关系的巨大落差了。
（作者单位：江苏省溧阳市燕山中学）