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【摘要】理想的语文课堂,能激活生命的潜能;语文课堂的理想,则能提升生命的价值。我们的语文教学应进入学生生命的领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,让语文课堂充满人文关怀,充满情感和智慧的魅力,焕发出生命的活力。
【关键词】语文生命课堂;尊重;情感;超越
教育的真义是培养人,促进人的发展,领悟生命的真谛,追求生命的意义。打造生命课堂,激发生命活力是学校教育的根本要求。什么是生命课堂?生命课堂是以学生为主体、课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。语文生命课堂犹如一个灵魂,实现着师生双方的人生价值;语文生命课堂犹如一条命脉,指导着学生学会学习;语文生命课堂犹如一片绿洲,营造着和谐的学习环境。
一、尊重,语文生命课堂的保障
1.尊重学生的自尊,培养健康的人格
教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的尊严,是人类最敏感的角落,保护学生的自尊心,就是保护学生前进的潜在力量。”保护学生的自尊是我们教师手中的尚方宝剑,以学生的尊严为首位,在教学方面会取得意想不到的效果。平时,学生答题正确时,要加以充分肯定;出现错误时,应给予正确指导;思维受阻时,应善于启发引导。要促使学生获得成功,使之体验到成功的快乐,激发学好的信心。曾听过语文特级教师李镇西老师的一堂课,其中有个片段至今还记忆犹新。在检查预习时,有一个学生将“歼”字读成了“qiān”,众学生笑,但是李老师并没有笑,一本正经地说:“没什么可笑的。老师没有教,读错了,是正常的,读对了,那是超常的。”对于读错的同学来说,受到嘲笑,心里肯定不是滋味,感觉很羞愧。但是李老师巧妙的言说,既给予了尊重,又给予了信任。这无疑对学生是一种激励,更在他们幼小的心灵里播下了尊重的种子,培养了学生健康的人格。
2.尊重学生的个性,服务学生的发展
著名特级教师曹少华说:世界上没有两片相同的树叶,学校里也不应该有一模一样的课堂,不同的学生也有不同的个性。生命不仅仅是一个活的个体,生命的价值更在于他是一种活力的存在,是一个有尊严的个性的存在。为此,教师在进行课堂教学时,要学会信任、学会期待,允许学生发表自己的见解,尊重学生独特的感受和理解。前不久,听了特级教师黄厚江的《我们家的男子汉》一课,他让学生把每一个小标题用人物的某一句话来概括,其中有一个小标题黄老师认为用“等我爸爸回来修”更恰当些,但是有一个学生持反对意见,并勇敢地发表自己的见解。在面对自己的权威受到动摇时,黄老师充分肯定了这位学生的独特感受和理解,并引导学生把话说得更好。黄老师放下的是权威,收获的是对学生创新意识的呵护,收获的是学生对自己的尊重与信任。让学生在语文的广袤时空里进行生命的自由独白,使得语文课堂成为师生平等对话、有效交往的乐园。
二、情感,语文生命课堂的纽带
1.巧用言语,以言传情
可谓“语言千古事,得失寸心知”。在语文课上,师生共同讨论、反思、学习,通过提高语文素养来提升生命质量。语言是主要的交际工具,一个人的语言即是他的生命之歌。教师充满感情,文学气质较浓的优美语言恰当地运用在语文教学中,便能打动学生的心灵,激起阅读的热情。著名特级教师程翔,讲课注意语调的技巧,课堂提问多采用平和的、商量的语调。故而,不论到哪讲课,不论是什么样的学生,他都能轻松自如地调动起学生的学习兴趣。“感人心者,莫先乎情”,教师的语言能打动学生的心灵,同样,学生的语言也能打动学生的心灵。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入佳境。语文课堂教学中要多一些鼓励性、启发性的言语,尽力捕捉学生的闪光点,感情得到升华,思想受到教育,“文”与“道”并行,相得益彰。
2.挖掘文本,以心悟情
教师在课前要加强教学的情感设计,使语文教学既重视认知发展,又促进情感的交流,使真、善、美有机结合。教师要善于捕捉文本中的情感点,以情育情。发挥情感的信号、调节、强化等功能,重点问题突出讲,难点问题剥开议,疑点问题展开争,焦点问题精要讲。例如特级教师李卫东在教《风筝》一文时,让学生针对全篇课文大胆质疑,学生的问题有的很琐碎,但他以重点问题为突破口,引申出一些相关的问题,展开全课的教学,学生们被文中的情感所感动、所震撼。教师要让学生自主体悟文本,也要有智慧的引领,促进学生自主学习与素养发展。
三、超越,语文生命课堂的张力
1.超越教材
我们使用的教材,很大程度上决定了教师的教和学生的学,对教学质量的提高起着关键的作用,我们必须学好它。不过对语文学科的学习来说,凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要,语文教材已经不是学生惟一的学习资料。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》讲述到:只要“符合学生的身心发展特点”。只要“体现时代特点和现代意识”。只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章,都可以拿来让学生学习。我们语文老师要做到认真地学习课本教材,科学地补充教材,准确地加工教材。
2.超越课堂
教育的蓬勃发展告诉我们:学生的生命不能等待。作为教师,应该让学生在课堂上生命得以增值。信息时代的到来,世界日新月异的变化,课堂已经不是学习惟一的渠道。“课堂小天地,天地大课堂”,应该让学生懂得:在课堂上要好好学语文,生活就是语文学习的课堂。超越课堂,不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中,还要触及到学生的心灵里。
让我们的语文课堂以尊重为保障,以情感为纽带,加以宽容的磁性、智慧的活力,实践超越的张力。让我们在帮助学生珍惜生命的基础上发展生命、张扬生命。让我们的学生对生命有一个全新的、完整的、深刻的感知,达到人生的完满,绽放生命的精彩。
(作者单位:江苏省溧阳市戴埠初级中学)
【关键词】语文生命课堂;尊重;情感;超越
教育的真义是培养人,促进人的发展,领悟生命的真谛,追求生命的意义。打造生命课堂,激发生命活力是学校教育的根本要求。什么是生命课堂?生命课堂是以学生为主体、课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。语文生命课堂犹如一个灵魂,实现着师生双方的人生价值;语文生命课堂犹如一条命脉,指导着学生学会学习;语文生命课堂犹如一片绿洲,营造着和谐的学习环境。
一、尊重,语文生命课堂的保障
1.尊重学生的自尊,培养健康的人格
教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的尊严,是人类最敏感的角落,保护学生的自尊心,就是保护学生前进的潜在力量。”保护学生的自尊是我们教师手中的尚方宝剑,以学生的尊严为首位,在教学方面会取得意想不到的效果。平时,学生答题正确时,要加以充分肯定;出现错误时,应给予正确指导;思维受阻时,应善于启发引导。要促使学生获得成功,使之体验到成功的快乐,激发学好的信心。曾听过语文特级教师李镇西老师的一堂课,其中有个片段至今还记忆犹新。在检查预习时,有一个学生将“歼”字读成了“qiān”,众学生笑,但是李老师并没有笑,一本正经地说:“没什么可笑的。老师没有教,读错了,是正常的,读对了,那是超常的。”对于读错的同学来说,受到嘲笑,心里肯定不是滋味,感觉很羞愧。但是李老师巧妙的言说,既给予了尊重,又给予了信任。这无疑对学生是一种激励,更在他们幼小的心灵里播下了尊重的种子,培养了学生健康的人格。
2.尊重学生的个性,服务学生的发展
著名特级教师曹少华说:世界上没有两片相同的树叶,学校里也不应该有一模一样的课堂,不同的学生也有不同的个性。生命不仅仅是一个活的个体,生命的价值更在于他是一种活力的存在,是一个有尊严的个性的存在。为此,教师在进行课堂教学时,要学会信任、学会期待,允许学生发表自己的见解,尊重学生独特的感受和理解。前不久,听了特级教师黄厚江的《我们家的男子汉》一课,他让学生把每一个小标题用人物的某一句话来概括,其中有一个小标题黄老师认为用“等我爸爸回来修”更恰当些,但是有一个学生持反对意见,并勇敢地发表自己的见解。在面对自己的权威受到动摇时,黄老师充分肯定了这位学生的独特感受和理解,并引导学生把话说得更好。黄老师放下的是权威,收获的是对学生创新意识的呵护,收获的是学生对自己的尊重与信任。让学生在语文的广袤时空里进行生命的自由独白,使得语文课堂成为师生平等对话、有效交往的乐园。
二、情感,语文生命课堂的纽带
1.巧用言语,以言传情
可谓“语言千古事,得失寸心知”。在语文课上,师生共同讨论、反思、学习,通过提高语文素养来提升生命质量。语言是主要的交际工具,一个人的语言即是他的生命之歌。教师充满感情,文学气质较浓的优美语言恰当地运用在语文教学中,便能打动学生的心灵,激起阅读的热情。著名特级教师程翔,讲课注意语调的技巧,课堂提问多采用平和的、商量的语调。故而,不论到哪讲课,不论是什么样的学生,他都能轻松自如地调动起学生的学习兴趣。“感人心者,莫先乎情”,教师的语言能打动学生的心灵,同样,学生的语言也能打动学生的心灵。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入佳境。语文课堂教学中要多一些鼓励性、启发性的言语,尽力捕捉学生的闪光点,感情得到升华,思想受到教育,“文”与“道”并行,相得益彰。
2.挖掘文本,以心悟情
教师在课前要加强教学的情感设计,使语文教学既重视认知发展,又促进情感的交流,使真、善、美有机结合。教师要善于捕捉文本中的情感点,以情育情。发挥情感的信号、调节、强化等功能,重点问题突出讲,难点问题剥开议,疑点问题展开争,焦点问题精要讲。例如特级教师李卫东在教《风筝》一文时,让学生针对全篇课文大胆质疑,学生的问题有的很琐碎,但他以重点问题为突破口,引申出一些相关的问题,展开全课的教学,学生们被文中的情感所感动、所震撼。教师要让学生自主体悟文本,也要有智慧的引领,促进学生自主学习与素养发展。
三、超越,语文生命课堂的张力
1.超越教材
我们使用的教材,很大程度上决定了教师的教和学生的学,对教学质量的提高起着关键的作用,我们必须学好它。不过对语文学科的学习来说,凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要,语文教材已经不是学生惟一的学习资料。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》讲述到:只要“符合学生的身心发展特点”。只要“体现时代特点和现代意识”。只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章,都可以拿来让学生学习。我们语文老师要做到认真地学习课本教材,科学地补充教材,准确地加工教材。
2.超越课堂
教育的蓬勃发展告诉我们:学生的生命不能等待。作为教师,应该让学生在课堂上生命得以增值。信息时代的到来,世界日新月异的变化,课堂已经不是学习惟一的渠道。“课堂小天地,天地大课堂”,应该让学生懂得:在课堂上要好好学语文,生活就是语文学习的课堂。超越课堂,不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中,还要触及到学生的心灵里。
让我们的语文课堂以尊重为保障,以情感为纽带,加以宽容的磁性、智慧的活力,实践超越的张力。让我们在帮助学生珍惜生命的基础上发展生命、张扬生命。让我们的学生对生命有一个全新的、完整的、深刻的感知,达到人生的完满,绽放生命的精彩。
(作者单位:江苏省溧阳市戴埠初级中学)