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【摘要】理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的价值。我们的语文教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。
【关键词】语文生命课堂；尊重；情感；超越
教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。打造生命课堂，激发生命活力是学校教育的根本要求。什么是生命课堂？生命课堂是以学生为主体、课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。语文生命课堂犹如一个灵魂，实现着师生双方的人生价值；语文生命课堂犹如一条命脉，指导着学生学会学习；语文生命课堂犹如一片绿洲，营造着和谐的学习环境。
一、尊重，语文生命课堂的保障
1.尊重学生的自尊，培养健康的人格
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的尊严，是人类最敏感的角落，保护学生的自尊心，就是保护学生前进的潜在力量。”保护学生的自尊是我们教师手中的尚方宝剑，以学生的尊严为首位，在教学方面会取得意想不到的效果。平时，学生答题正确时，要加以充分肯定；出现错误时，应给予正确指导；思维受阻时，应善于启发引导。要促使学生获得成功，使之体验到成功的快乐，激发学好的信心。曾听过语文特级教师李镇西老师的一堂课，其中有个片段至今还记忆犹新。在检查预习时，有一个学生将“歼”字读成了“qiān”，众学生笑，但是李老师并没有笑，一本正经地说：“没什么可笑的。老师没有教，读错了，是正常的，读对了，那是超常的。”对于读错的同学来说，受到嘲笑，心里肯定不是滋味，感觉很羞愧。但是李老师巧妙的言说，既给予了尊重，又给予了信任。这无疑对学生是一种激励，更在他们幼小的心灵里播下了尊重的种子，培养了学生健康的人格。
2.尊重学生的个性，服务学生的发展
著名特级教师曹少华说：世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的学生也有不同的个性。生命不仅仅是一个活的个体，生命的价值更在于他是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。为此，教师在进行课堂教学时，要学会信任、学会期待，允许学生发表自己的见解，尊重学生独特的感受和理解。前不久，听了特级教师黄厚江的《我们家的男子汉》一课，他让学生把每一个小标题用人物的某一句话来概括，其中有一个小标题黄老师认为用“等我爸爸回来修”更恰当些，但是有一个学生持反对意见，并勇敢地发表自己的见解。在面对自己的权威受到动摇时，黄老师充分肯定了这位学生的独特感受和理解，并引导学生把话说得更好。黄老师放下的是权威，收获的是对学生创新意识的呵护，收获的是学生对自己的尊重与信任。让学生在语文的广袤时空里进行生命的自由独白，使得语文课堂成为师生平等对话、有效交往的乐园。
二、情感，语文生命课堂的纽带
1.巧用言语，以言传情
可谓“语言千古事，得失寸心知”。在语文课上，师生共同讨论、反思、学习，通过提高语文素养来提升生命质量。语言是主要的交际工具，一个人的语言即是他的生命之歌。教师充满感情，文学气质较浓的优美语言恰当地运用在语文教学中，便能打动学生的心灵，激起阅读的热情。著名特级教师程翔，讲课注意语调的技巧，课堂提问多采用平和的、商量的语调。故而，不论到哪讲课，不论是什么样的学生，他都能轻松自如地调动起学生的学习兴趣。“感人心者，莫先乎情”，教师的语言能打动学生的心灵，同样，学生的语言也能打动学生的心灵。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入佳境。语文课堂教学中要多一些鼓励性、启发性的言语，尽力捕捉学生的闪光点，感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
2.挖掘文本，以心悟情
教师在课前要加强教学的情感设计，使语文教学既重视认知发展，又促进情感的交流，使真、善、美有机结合。教师要善于捕捉文本中的情感点，以情育情。发挥情感的信号、调节、强化等功能，重点问题突出讲，难点问题剥开议，疑点问题展开争，焦点问题精要讲。例如特级教师李卫东在教《风筝》一文时，让学生针对全篇课文大胆质疑，学生的问题有的很琐碎，但他以重点问题为突破口，引申出一些相关的问题，展开全课的教学，学生们被文中的情感所感动、所震撼。教师要让学生自主体悟文本，也要有智慧的引领，促进学生自主学习与素养发展。
三、超越，语文生命课堂的张力
1.超越教材
我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。不过对语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要，语文教材已经不是学生惟一的学习资料。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》讲述到：只要“符合学生的身心发展特点”。只要“体现时代特点和现代意识”。只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。我们语文老师要做到认真地学习课本教材，科学地补充教材，准确地加工教材。
2.超越课堂
教育的蓬勃发展告诉我们：学生的生命不能等待。作为教师，应该让学生在课堂上生命得以增值。信息时代的到来，世界日新月异的变化，课堂已经不是学习惟一的渠道。“课堂小天地，天地大课堂”，应该让学生懂得：在课堂上要好好学语文，生活就是语文学习的课堂。超越课堂，不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及到学生的心灵里。
让我们的语文课堂以尊重为保障，以情感为纽带,加以宽容的磁性、智慧的活力，实践超越的张力。让我们在帮助学生珍惜生命的基础上发展生命、张扬生命。让我们的学生对生命有一个全新的、完整的、深刻的感知，达到人生的完满，绽放生命的精彩。
（作者单位：江苏省溧阳市戴埠初级中学）
【关键词】语文生命课堂；尊重；情感；超越
教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。打造生命课堂，激发生命活力是学校教育的根本要求。什么是生命课堂？生命课堂是以学生为主体、课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。语文生命课堂犹如一个灵魂，实现着师生双方的人生价值；语文生命课堂犹如一条命脉，指导着学生学会学习；语文生命课堂犹如一片绿洲，营造着和谐的学习环境。
一、尊重，语文生命课堂的保障
1.尊重学生的自尊，培养健康的人格
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的尊严，是人类最敏感的角落，保护学生的自尊心，就是保护学生前进的潜在力量。”保护学生的自尊是我们教师手中的尚方宝剑，以学生的尊严为首位，在教学方面会取得意想不到的效果。平时，学生答题正确时，要加以充分肯定；出现错误时，应给予正确指导；思维受阻时，应善于启发引导。要促使学生获得成功，使之体验到成功的快乐，激发学好的信心。曾听过语文特级教师李镇西老师的一堂课，其中有个片段至今还记忆犹新。在检查预习时，有一个学生将“歼”字读成了“qiān”，众学生笑，但是李老师并没有笑，一本正经地说：“没什么可笑的。老师没有教，读错了，是正常的，读对了，那是超常的。”对于读错的同学来说，受到嘲笑，心里肯定不是滋味，感觉很羞愧。但是李老师巧妙的言说，既给予了尊重，又给予了信任。这无疑对学生是一种激励，更在他们幼小的心灵里播下了尊重的种子，培养了学生健康的人格。
2.尊重学生的个性，服务学生的发展
著名特级教师曹少华说：世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的学生也有不同的个性。生命不仅仅是一个活的个体，生命的价值更在于他是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。为此，教师在进行课堂教学时，要学会信任、学会期待，允许学生发表自己的见解，尊重学生独特的感受和理解。前不久，听了特级教师黄厚江的《我们家的男子汉》一课，他让学生把每一个小标题用人物的某一句话来概括，其中有一个小标题黄老师认为用“等我爸爸回来修”更恰当些，但是有一个学生持反对意见，并勇敢地发表自己的见解。在面对自己的权威受到动摇时，黄老师充分肯定了这位学生的独特感受和理解，并引导学生把话说得更好。黄老师放下的是权威，收获的是对学生创新意识的呵护，收获的是学生对自己的尊重与信任。让学生在语文的广袤时空里进行生命的自由独白，使得语文课堂成为师生平等对话、有效交往的乐园。
二、情感，语文生命课堂的纽带
1.巧用言语，以言传情
可谓“语言千古事，得失寸心知”。在语文课上，师生共同讨论、反思、学习，通过提高语文素养来提升生命质量。语言是主要的交际工具，一个人的语言即是他的生命之歌。教师充满感情，文学气质较浓的优美语言恰当地运用在语文教学中，便能打动学生的心灵，激起阅读的热情。著名特级教师程翔，讲课注意语调的技巧，课堂提问多采用平和的、商量的语调。故而，不论到哪讲课，不论是什么样的学生，他都能轻松自如地调动起学生的学习兴趣。“感人心者，莫先乎情”，教师的语言能打动学生的心灵，同样，学生的语言也能打动学生的心灵。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入佳境。语文课堂教学中要多一些鼓励性、启发性的言语，尽力捕捉学生的闪光点，感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
2.挖掘文本，以心悟情
教师在课前要加强教学的情感设计，使语文教学既重视认知发展，又促进情感的交流，使真、善、美有机结合。教师要善于捕捉文本中的情感点，以情育情。发挥情感的信号、调节、强化等功能，重点问题突出讲，难点问题剥开议，疑点问题展开争，焦点问题精要讲。例如特级教师李卫东在教《风筝》一文时，让学生针对全篇课文大胆质疑，学生的问题有的很琐碎，但他以重点问题为突破口，引申出一些相关的问题，展开全课的教学，学生们被文中的情感所感动、所震撼。教师要让学生自主体悟文本，也要有智慧的引领，促进学生自主学习与素养发展。
三、超越，语文生命课堂的张力
1.超越教材
我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。不过对语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要，语文教材已经不是学生惟一的学习资料。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》讲述到：只要“符合学生的身心发展特点”。只要“体现时代特点和现代意识”。只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。我们语文老师要做到认真地学习课本教材，科学地补充教材，准确地加工教材。
2.超越课堂
教育的蓬勃发展告诉我们：学生的生命不能等待。作为教师，应该让学生在课堂上生命得以增值。信息时代的到来，世界日新月异的变化，课堂已经不是学习惟一的渠道。“课堂小天地，天地大课堂”，应该让学生懂得：在课堂上要好好学语文，生活就是语文学习的课堂。超越课堂，不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及到学生的心灵里。
让我们的语文课堂以尊重为保障，以情感为纽带,加以宽容的磁性、智慧的活力，实践超越的张力。让我们在帮助学生珍惜生命的基础上发展生命、张扬生命。让我们的学生对生命有一个全新的、完整的、深刻的感知，达到人生的完满，绽放生命的精彩。
（作者单位：江苏省溧阳市戴埠初级中学）