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论文摘要：课堂有效教学的关键是学生学习方式的转变，采用自主的、探索性的、研究性的学习方式是实现课堂教学有效的捷径，教师观念的转变，知识的储备，教法的改进，学法的指导是实现有效教学的保证。
关键词：课堂、有效教学、学习方式、自主、探索、合作、教师观念转变、学生学习方法。
在推行素质教育的今天，怎样才能既减轻学生的负担，又能使学生获得更多的知识，提高学校的教学质量了？那就是课堂教学效益的最大化。即课堂有效教学。有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学是发展学生的创新思维，有效教学的核心是教学的效益。怎样才能真正实现有效教学？大量研究表明：改变旧的学习方式是实施有效教学的根本保证，自主的、探索性的、研究性的学习方式对发展学生的创新思维很有效果因此，有效学习主要是学生自主的，探索性的，
研究性的学习。即有效教学采用的主要学习方式是自主学习，探究学习，合作学习。
要实现有效教学学习方式的实施，教师是关键。教师要发生哪些转变呢？
一要教师要转变自己的观念。
改变拿着新教材唱着老歌谣的旧观念；改变“拿来主义”，对着教辅书，缺少创新精神；改变只关注怎样教，忽视学生的动态生成；改变自己高高在上，不与学生交流，缺少平等，民主；改变只关心教学质量，缺乏学法指导，缺乏个人教学反思。
二要教师要努力提高自身专业素质。
树立先进的教学理念，理念是灵魂，理念指导和支配着教师教学行为的思想观念和精神追求。具有明确的、先进的教学理念是新时代 教师实施有效教学的基本素质。
三要教师储备丰富的知识。
要给学生一杯水，教师须有一桶水。教师要不断学习，不断进取，不断探索，不断拓展自己的知识内涵，丰富自己的知识厚度，在课堂上才能深入浅出，驾驭自如。
实施有效教学学习方式的改变，效益是目的。
怎样才能真正实现课堂的有效？怎样才能真正实施自主，探究，合作的学习方式呢？
一是教师课前有充分的准备。
做到教学目标的有效，清晰，明了的教学目标是方向，目标要有的放矢，要明确教学重点，教学难点，做到科学、明确、具体。做到教学内容的有效，要适量、适度。合理安排教学内容，合理安排课堂练习，克服贪多忽效，做到精而有效。做到教法的有效，灵活多变，运用自如。有效教学必须改变过去以教师为主体的“填，灌”教法，必须力争做到教师和学生互为主体，教师必须致力于“导”，服务于学生的“学”。摆正教师是课堂教学的组织者，引导者，监控者的位置。做到对学生的研究有效。教师在做好上述准备时，必须针对学生的实际，考虑学生的基础差异，接受能力，掌握情况，进行准备，实施教学过程。
二是要求教师对课堂的有效掌控。
一谈到自主学习，探究学习，合作学习，老师们都觉得难以掌控课堂局势。特别是时间的把握，节奏的控制，难点的突破，练习的有效，效果的检测等。为此，要求教师做到：一是语言组织准确，简洁，教学语言有针对性，准确性，科学性，做到清晰精炼，重点突出。二是时间安排要恰到好处。合理分配课堂各环节教学时间，预习、提问 、讨论、探究、成果展示、课堂练习，课堂检测等做到合理、适度。
三是教师要学会关注，尊重学生。
努力营造平等，民主的课题氛围，面向全体学生。在教学中，做到全体学生积极参与，通过个别提问，小组交流，课堂检测等多种形式来了解学生的学习情况。切忌只顾优生，忽视差生。少数学生自主、探究、合作，多数学生闲置一旁。四是对课堂练习精心设计。做到少而精，有针对性，在突出重点，突破难点上下功夫，因班因课设计，让学生在训练中学会思考，掌握技能，提高解决问题的能力。
实现有效教学学习方式的实施，学法指导是保证。
要发挥教师在课堂教学中的组织者、引导者、管理者的作用。发挥教师是学生学习活动的催化剂作用，教师必须教学生学会学习，也就是加强学法指导。
一要激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。只有学生对你教的学科有兴趣了，对你这位老师喜欢了，学生才会热衷于该科的学习。因此，想方设法激发学生的学习兴趣是前提。老师应在新课的导入，语言的幽默风趣，组织教学的合理性，课堂练习的适度，社会实践的展示上等方面下功夫。
二要引导学生逐步掌握科学的学习方法。
在学习中，运用的最多的是阅读学习。不管是休闲式阅读学习，还是功能式阅读学习，目的只有一个：即通过阅读获取新知识，发展自己。为此，学会阅读十分重要。即要求学生学会检索，学会提问，学会讨论，学会验证。学会检索，就是要求学习者在迅速阅读中发现信息，学会筛选有价值的信息，学会发现信息间的联系与矛盾。学会在获取信息的过程中调整目标，修正个人认识。逐步达到有目的而阅读，在阅读中发展自己，学习者检索能力越强，学习效率越高。学会提问，学者贵在疑。质疑是理解的基础，也是阅读的关键。提问质疑的过程必然是联想，提取建构，解惑的过程，必然是发现问题，分析问题的结果，从而达到解决问题的目的。学会讨论。讨论的基础是倾听，善于倾听别人的不同意见，反对意见，在讨论过程中寻找证据，说明理由。变学习者个人的阅读行为为学习者之间的相互影响，相互启发的合作行为。把个人学习和合作学习结合起来。学会验证，就是学习者在收集，筛选，整理信息的过程中，不断修正自己的认识，学会在实践中运用自己所学的知识，技能去解释实际问题，实现认识的新飞跃。
在实际教学中，老师应注重于学生的学法指导，多给学生“点睛之笔”。不管是知识点的把握，还是重点的突出，难点的突破，练习的技法，考场的经验等，多给与窍门指导。
三要引导学生学会学习反思，学会总结。教师要经过教学反思方能更上一层楼，学生也要学会反思，反思其阶段学习成果，反思其学习方法，反思其学习得失，吸取经验教训。今后学习才能更有针对性，才能做到有的放矢。
总之，实施有效教学，教师是关键，有效是目的，学法指导是保证。在引导学生由被动式学习、单一式学习转变为自主、
关键词：课堂、有效教学、学习方式、自主、探索、合作、教师观念转变、学生学习方法。
在推行素质教育的今天，怎样才能既减轻学生的负担，又能使学生获得更多的知识，提高学校的教学质量了？那就是课堂教学效益的最大化。即课堂有效教学。有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学是发展学生的创新思维，有效教学的核心是教学的效益。怎样才能真正实现有效教学？大量研究表明：改变旧的学习方式是实施有效教学的根本保证，自主的、探索性的、研究性的学习方式对发展学生的创新思维很有效果因此，有效学习主要是学生自主的，探索性的，
研究性的学习。即有效教学采用的主要学习方式是自主学习，探究学习，合作学习。
要实现有效教学学习方式的实施，教师是关键。教师要发生哪些转变呢？
一要教师要转变自己的观念。
改变拿着新教材唱着老歌谣的旧观念；改变“拿来主义”，对着教辅书，缺少创新精神；改变只关注怎样教，忽视学生的动态生成；改变自己高高在上，不与学生交流，缺少平等，民主；改变只关心教学质量，缺乏学法指导，缺乏个人教学反思。
二要教师要努力提高自身专业素质。
树立先进的教学理念，理念是灵魂，理念指导和支配着教师教学行为的思想观念和精神追求。具有明确的、先进的教学理念是新时代 教师实施有效教学的基本素质。
三要教师储备丰富的知识。
要给学生一杯水，教师须有一桶水。教师要不断学习，不断进取，不断探索，不断拓展自己的知识内涵，丰富自己的知识厚度，在课堂上才能深入浅出，驾驭自如。
实施有效教学学习方式的改变，效益是目的。
怎样才能真正实现课堂的有效？怎样才能真正实施自主，探究，合作的学习方式呢？
一是教师课前有充分的准备。
做到教学目标的有效，清晰，明了的教学目标是方向，目标要有的放矢，要明确教学重点，教学难点，做到科学、明确、具体。做到教学内容的有效，要适量、适度。合理安排教学内容，合理安排课堂练习，克服贪多忽效，做到精而有效。做到教法的有效，灵活多变，运用自如。有效教学必须改变过去以教师为主体的“填，灌”教法，必须力争做到教师和学生互为主体，教师必须致力于“导”，服务于学生的“学”。摆正教师是课堂教学的组织者，引导者，监控者的位置。做到对学生的研究有效。教师在做好上述准备时，必须针对学生的实际，考虑学生的基础差异，接受能力，掌握情况，进行准备，实施教学过程。
二是要求教师对课堂的有效掌控。
一谈到自主学习，探究学习，合作学习，老师们都觉得难以掌控课堂局势。特别是时间的把握，节奏的控制，难点的突破，练习的有效，效果的检测等。为此，要求教师做到：一是语言组织准确，简洁，教学语言有针对性，准确性，科学性，做到清晰精炼，重点突出。二是时间安排要恰到好处。合理分配课堂各环节教学时间，预习、提问 、讨论、探究、成果展示、课堂练习，课堂检测等做到合理、适度。
三是教师要学会关注，尊重学生。
努力营造平等，民主的课题氛围，面向全体学生。在教学中，做到全体学生积极参与，通过个别提问，小组交流，课堂检测等多种形式来了解学生的学习情况。切忌只顾优生，忽视差生。少数学生自主、探究、合作，多数学生闲置一旁。四是对课堂练习精心设计。做到少而精，有针对性，在突出重点，突破难点上下功夫，因班因课设计，让学生在训练中学会思考，掌握技能，提高解决问题的能力。
实现有效教学学习方式的实施，学法指导是保证。
要发挥教师在课堂教学中的组织者、引导者、管理者的作用。发挥教师是学生学习活动的催化剂作用，教师必须教学生学会学习，也就是加强学法指导。
一要激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。只有学生对你教的学科有兴趣了，对你这位老师喜欢了，学生才会热衷于该科的学习。因此，想方设法激发学生的学习兴趣是前提。老师应在新课的导入，语言的幽默风趣，组织教学的合理性，课堂练习的适度，社会实践的展示上等方面下功夫。
二要引导学生逐步掌握科学的学习方法。
在学习中，运用的最多的是阅读学习。不管是休闲式阅读学习，还是功能式阅读学习，目的只有一个：即通过阅读获取新知识，发展自己。为此，学会阅读十分重要。即要求学生学会检索，学会提问，学会讨论，学会验证。学会检索，就是要求学习者在迅速阅读中发现信息，学会筛选有价值的信息，学会发现信息间的联系与矛盾。学会在获取信息的过程中调整目标，修正个人认识。逐步达到有目的而阅读，在阅读中发展自己，学习者检索能力越强，学习效率越高。学会提问，学者贵在疑。质疑是理解的基础，也是阅读的关键。提问质疑的过程必然是联想，提取建构，解惑的过程，必然是发现问题，分析问题的结果，从而达到解决问题的目的。学会讨论。讨论的基础是倾听，善于倾听别人的不同意见，反对意见，在讨论过程中寻找证据，说明理由。变学习者个人的阅读行为为学习者之间的相互影响，相互启发的合作行为。把个人学习和合作学习结合起来。学会验证，就是学习者在收集，筛选，整理信息的过程中，不断修正自己的认识，学会在实践中运用自己所学的知识，技能去解释实际问题，实现认识的新飞跃。
在实际教学中，老师应注重于学生的学法指导，多给学生“点睛之笔”。不管是知识点的把握，还是重点的突出，难点的突破，练习的技法，考场的经验等，多给与窍门指导。
三要引导学生学会学习反思，学会总结。教师要经过教学反思方能更上一层楼，学生也要学会反思，反思其阶段学习成果，反思其学习方法，反思其学习得失，吸取经验教训。今后学习才能更有针对性，才能做到有的放矢。
总之，实施有效教学，教师是关键，有效是目的，学法指导是保证。在引导学生由被动式学习、单一式学习转变为自主、