【摘 要】
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翻转课堂不同于传统的课堂教学模式,实现了课前精准预习、课上针对讨论以及课下有目的、有计划的巩固、复习和提高,对于学业压力更重的高中生而言,可以有效帮助其提高学习效率和学习水平,并综合锻炼其自我学习与自我管理能力.对高中历史学科教学而言,利用翻转课堂教学形式可以锻炼学生的信息收集、整理能力,在更清晰的知识脉络带动下培养个人学科核心素养.
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翻转课堂不同于传统的课堂教学模式,实现了课前精准预习、课上针对讨论以及课下有目的、有计划的巩固、复习和提高,对于学业压力更重的高中生而言,可以有效帮助其提高学习效率和学习水平,并综合锻炼其自我学习与自我管理能力.对高中历史学科教学而言,利用翻转课堂教学形式可以锻炼学生的信息收集、整理能力,在更清晰的知识脉络带动下培养个人学科核心素养.
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数学教材承担着为学生提供学习资源、锻炼学生思维的重要教育任务.除各种理论知识、公式定理之外,各种没有展示在课堂上的“隐性资源”也表现出了较为出色的育人价值.挖掘教材当中的隐性资源,鼓励学生在学习、互动的过程中对其进行应用,能够让学生形成出色的数学思维,提高数学课程的教学质量.
随着素质教育的深化改革和不断推进,新课改下以学生为主体的教学理念深入人心,围绕“生本理念”广大小学数学教师对课堂教学进行了不断的改革,提出了一系列小学数学高效课堂的创新策略.在国家新课改政策的推动下,广大小学数学教师对高效课堂进行不断地创新和研究,围绕以学生为主体的高效课堂创新研究策略层出不穷,其目的就是推进高效课堂教学,提高教育教学质量,培养德智体美劳全面发展的高素质人才.
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在以往的小学语文阅读教学中,语文阅读教学方式总是采用“填鸭式”的方式对学生进行阅读教学,这样的教学方式虽然能够让学生掌握一定的教材知识,却固化了学生的思维,导致学生无法灵活应用掌握的教材知识,不利于学生综合素质的提高,小学语文阅读教学效果较差.鉴于此,在小学语文阅读教学中,教师要积极摒弃以往灌输式的教学模式,并要用高效课堂的理念来武装自身,创新高效的阅读教学模式,从而不断促进高效语文阅读教学课堂的构建.
混合式教学将不同的学习方法整合起来,针对学生的学习需求设计了截然不同的教学模式:通过多元教学活动的互相搭配,学生不仅能够选择适合于自身的学习方法,更能够主动积累学习经验,完成自学、反思等任务.当教师习惯了单一的教学模式,尝试落实混合式学习,或许能够有效提升初中数学教学质量.
新课程改革之下的风向标中包括小组合作学习的教学方式,高中数学教师经过无数遍新课程改革的洗礼,最终深切地体会到了教学的真谛,教师的教不再只是单纯地“讲”,而学生的学也不再只是一味地“听”,教师需要循循善诱,因材施教,注重小组合作学习的教学形式,让学生之间互相帮助,师生之间互相交流,真实做到把学习时间全部交还给学生自己.相信在众多高中数学教师的不断努力之下,高中数学教学课堂的小组合作学习不会再是一盘散沙,反之高中数学课程的教学将会更充分地满足每一个学生的心理需要,促进学生的思想情感意识有所发展,增进学生之间团
随着社会的发展,语文作为三大主科之一,在我国所占据的地位越来越重要.在语文学习中,提高学生的人文素养是最佳的途径.而如何在语文学习中提高学生的人文素养是当今教育者应该思考的问题,因为现在的社会不仅看重学生的成绩,更看重学生的素质,而人文素养也是综合素质中的一种.
根据当前素质教育背景,教师需要结合《普通高中历史课程标准》进行教学,满足核心素养的教学理念.在实际的学习过程中,教师需要帮助学生建立起对人类社会发展历史的认识,并且可以总结出其中具有教育意义的历史经验,使自己的历史素养得到显著提升,进而对我国优秀的传统文化产生强烈的认同感,有效继承将其发扬光大.在核心素养下,对高中历史课程的深度学习,可以使学生养成良好的个人品格,从而能够健康稳定地发展.因此教师需要建立对核心素养的认识,分析当前教学存在的现状,探讨有效的教学措施,实现高中历史课堂的深度学习.
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