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摘 要:课堂教学是一门艺术,如何构建高效的语文课堂,从古至今,这是所有教师都关注的问题。高效课堂顾名思义是指教学效率高的课堂,具体是指在有效的课堂基础上完成教学任务,并获得较高的教学效率。针对小学语文课堂教学进行研究,并提出了构建小学高效课堂的有效途径。
关键词:课堂;小学语文;高效
一、角色扮演,再现情境
创设情境的方法众多,只要是符合学生身心健康的方法就是好方法。其中,让学生进入课文,进行角色扮演,再现情境是创设情境的重要方法之一,也是提高学生学习兴趣,转变其学习态度的重要方法,应引起教师的重视。想要实现角色扮演,就需要小学语文教师在教学时提前把教学任务布置给学生,让其在上课之时能够顺利进行角色扮演,提高课堂教学效率。例如,我在教授二年级下册《丑小鸭》一课时,就采用了角色扮演教学法,为了让学生融入课本中,我让学生分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、哥哥、姐姐、公鸡、小鸟、猎狗、小姑娘这些角色,让学生把自己想象成角色自身,带有感情地表演。他们惟妙惟肖的表演,获得了满堂彩。这样的教学设计,不仅调动了学生学习语文的积极性,也使他们在欢快的学习氛围中巩固所学的知识,保持学习的兴趣,课堂教学效率也明显提高了。
二、科学设计导入,创设情境
导入指的是教师凭借自身的教学技能,在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法,让学生全神贯注慢慢地进入学习的殿堂中。例如,我在教授人教版一年级语文下册《端午节》一课时,我就对导入环节进行了科学设计。上课之初,我引导学生:“你们知道我国农历五月初五是谁的日子吗?”学生回答:“知道”“不知道”的都有。随后,我借用PPT出示一些关于《端午节》来历和习俗的插图,当学生看完插图,我随机点了一位同学来回答《端午节》的由来。学生站起来说:“《端午节》又名端阳节、重午节,是为了纪念伟大的诗人屈原。《端午节》这天全国各地有吃粽子,赛龙舟,挂艾叶,喝雄黄酒的习俗。”我通过先进的多媒体来讲授课本知识,不仅优化了教学环境,也为学生营造了一个轻松的教学环境,全面激发了学生对学习的兴趣,让他们在一种充满情趣的课堂氛围中良好地学习。其实,学生学习的方式有很多,教育者应以学生的立场为出发点,制订一份合理的教学导入方案,在该方案中,引入情境教学法,以激发学生的学习兴趣。唯有如此,才会获得更大的教学效益。
三、创设问题情境
问题情境,是指教师在课堂教学中针对课本选择合适的内容创设问题情境,引导学生进行思考。教师让他们提出对问题的见解,激活学生思维,促使他们边思考边学习,以提升教学效果。例如,我在教授人教版五年级语文下册《草船借箭》一课时,就通过提问的方式,引导学生积极思考。我的創设问题如:“课本中谁用草船向谁借箭的?”我话音刚落下,明×积极地举手,我示意明×站起来回答问题,他说:“是诸葛亮用草船和曹操借箭的。”此时,课堂下同学们众说纷纭,我及时对课堂氛围进行调整,引导他们进入课本,一起和学生寻找问题的答案。这种教学方法,不仅可以有效地提高学生对语文学习的积极性,培养他们的思维能力,还能促使学生主动思考历史文化,丰富学生的课外知识。
四、采用小组合作学习教学法,构建小学语文高效课堂
小组合作学习教学法是新课程改革倡导的重要的教学方法之一,通过在教学中将学生分为几个小组,制定小组目标,设置激励机制,可以充分发挥每个人的特长,使他们通过彼此的分工合作,交流探讨,来体验完成任务的乐趣,是调动学生学习的积极性,培养其合作意识和团队精神的重要途径,也是构建高效课堂的重要方式之一。例如,我在教授人教版一年级下册《快乐的小公鸡》一课时,向学生提出两个问题:(1)“小公鸡苦恼什么?”(2)“最后是谁帮小公鸡解决的疑惑?”我让学生分小组边学习边思考问题,他们在小组内和成员互相探讨学习。由于学生之间的问题不同,可以互相纠正和启发对方。这样的教学方式,学生不仅发言的机会多了,还对问题的讨论更加完整了,进而构建小学语文的高效课堂。
总而言之,在小学语文的教学过程当中,由于我们面对的是一群刚刚开始学习的学生,因此我们必须要充分提高学生对学习的积极性,充分激发学生对于新知识的求知欲,以此来培养学生良好的学习习惯。教师只有在平时的教学过程中,不断加强自身的文化素养、生活阅历、审美情趣等修养,不断完善教学方法,才可以把小学语文的教学水平提高到一个新的高度。
参考文献:
[1]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写(教育教学刊),2010(2):98-99.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读,2013(1):198.
编辑 段丽君
关键词:课堂;小学语文;高效
一、角色扮演,再现情境
创设情境的方法众多,只要是符合学生身心健康的方法就是好方法。其中,让学生进入课文,进行角色扮演,再现情境是创设情境的重要方法之一,也是提高学生学习兴趣,转变其学习态度的重要方法,应引起教师的重视。想要实现角色扮演,就需要小学语文教师在教学时提前把教学任务布置给学生,让其在上课之时能够顺利进行角色扮演,提高课堂教学效率。例如,我在教授二年级下册《丑小鸭》一课时,就采用了角色扮演教学法,为了让学生融入课本中,我让学生分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、哥哥、姐姐、公鸡、小鸟、猎狗、小姑娘这些角色,让学生把自己想象成角色自身,带有感情地表演。他们惟妙惟肖的表演,获得了满堂彩。这样的教学设计,不仅调动了学生学习语文的积极性,也使他们在欢快的学习氛围中巩固所学的知识,保持学习的兴趣,课堂教学效率也明显提高了。
二、科学设计导入,创设情境
导入指的是教师凭借自身的教学技能,在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法,让学生全神贯注慢慢地进入学习的殿堂中。例如,我在教授人教版一年级语文下册《端午节》一课时,我就对导入环节进行了科学设计。上课之初,我引导学生:“你们知道我国农历五月初五是谁的日子吗?”学生回答:“知道”“不知道”的都有。随后,我借用PPT出示一些关于《端午节》来历和习俗的插图,当学生看完插图,我随机点了一位同学来回答《端午节》的由来。学生站起来说:“《端午节》又名端阳节、重午节,是为了纪念伟大的诗人屈原。《端午节》这天全国各地有吃粽子,赛龙舟,挂艾叶,喝雄黄酒的习俗。”我通过先进的多媒体来讲授课本知识,不仅优化了教学环境,也为学生营造了一个轻松的教学环境,全面激发了学生对学习的兴趣,让他们在一种充满情趣的课堂氛围中良好地学习。其实,学生学习的方式有很多,教育者应以学生的立场为出发点,制订一份合理的教学导入方案,在该方案中,引入情境教学法,以激发学生的学习兴趣。唯有如此,才会获得更大的教学效益。
三、创设问题情境
问题情境,是指教师在课堂教学中针对课本选择合适的内容创设问题情境,引导学生进行思考。教师让他们提出对问题的见解,激活学生思维,促使他们边思考边学习,以提升教学效果。例如,我在教授人教版五年级语文下册《草船借箭》一课时,就通过提问的方式,引导学生积极思考。我的創设问题如:“课本中谁用草船向谁借箭的?”我话音刚落下,明×积极地举手,我示意明×站起来回答问题,他说:“是诸葛亮用草船和曹操借箭的。”此时,课堂下同学们众说纷纭,我及时对课堂氛围进行调整,引导他们进入课本,一起和学生寻找问题的答案。这种教学方法,不仅可以有效地提高学生对语文学习的积极性,培养他们的思维能力,还能促使学生主动思考历史文化,丰富学生的课外知识。
四、采用小组合作学习教学法,构建小学语文高效课堂
小组合作学习教学法是新课程改革倡导的重要的教学方法之一,通过在教学中将学生分为几个小组,制定小组目标,设置激励机制,可以充分发挥每个人的特长,使他们通过彼此的分工合作,交流探讨,来体验完成任务的乐趣,是调动学生学习的积极性,培养其合作意识和团队精神的重要途径,也是构建高效课堂的重要方式之一。例如,我在教授人教版一年级下册《快乐的小公鸡》一课时,向学生提出两个问题:(1)“小公鸡苦恼什么?”(2)“最后是谁帮小公鸡解决的疑惑?”我让学生分小组边学习边思考问题,他们在小组内和成员互相探讨学习。由于学生之间的问题不同,可以互相纠正和启发对方。这样的教学方式,学生不仅发言的机会多了,还对问题的讨论更加完整了,进而构建小学语文的高效课堂。
总而言之,在小学语文的教学过程当中,由于我们面对的是一群刚刚开始学习的学生,因此我们必须要充分提高学生对学习的积极性,充分激发学生对于新知识的求知欲,以此来培养学生良好的学习习惯。教师只有在平时的教学过程中,不断加强自身的文化素养、生活阅历、审美情趣等修养,不断完善教学方法,才可以把小学语文的教学水平提高到一个新的高度。
参考文献:
[1]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写(教育教学刊),2010(2):98-99.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读,2013(1):198.
编辑 段丽君