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摘要：在新课改的推行与要求下，我国小学阶段的语文阅读教学工作以提升小学生对于语文科目的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的语文综合素养为目标，在巩固语文科目基础知识的基础上，开发学生的学习潜力，拓展学生的阅读范围，提高对文章的分析、理解能力。但从我国现阶段的小学语文阅读教学工作开展情况来看，其中存在诸多问题，教学效果不甚理想。下文中，笔者将针对个人从事小学语文科目阅读教学的工作实践，总结当前国内小学语文科目教学工作中的不足之处，并入提出具体的改进方法。
关键词：语文科目；阅读教学；小学阶段；积极性；学习习惯
阅读课教学是小学语文科目的教学重点内容之一。阅读教学中包含了对词汇的语义把握、对句式与语法的应用、对段落和作品的综合把握、分析与理解。小学语文教师在教学准备过程中，应当在培养阅读兴趣、巩固基础能力的前提下，增进学生对阅读作品深层次的理解，提升学生的综合阅读能力。
一、 小学阶段语文科目阅读教学的优化策略
一是，培养学生的阅读兴趣，养成自主学习的习惯。小学阶段的语文科目阅读教学中，教师应当尊重学生在该年龄段的性格特点、兴趣爱好，从学生的个人水平、学习能力、学习经验出发，给予学生更多自主思考、分析判断、推理总结的学习空间。只有尊重学生的自主学习地位，才能够改变“灌输式”教学的弊端与通病，将课堂学习活动的自主权真正交给学生，教师从旁起到指导、带领的作用。小学语文教师可以根据学生平时的阅读兴趣、心理性格、学习层次，选择一些能够引起学生阅读兴趣的文章，并结合教学任务与计划，适当安排一些课外阅读活动、经典作品赏析、读书分享活动，进一步提升学生对于阅读的积极性，自觉养成读书习惯。
二是，组织课外的经典作品赏析、读书分享活动。阅读教学不应当仅仅局限于课堂有限的时间内和场所中，小学语文教师还应当以小组活动、布置作业、阅读笔记、课前演讲等形式，鼓励学生自由利用课余时间，开展丰富多彩的课外阅读活动，可以将自己感兴趣的阅读作品、正在閱读或者已经读过的精彩文章和书籍推荐给班级同学、阅读小组，并在活动中与其他同学分享自己的阅读感受、想法与意见，并提出想要讨论的话题，理解不准、较难把握的部分，将每一次课外阅读活动的情况记录、总结，教师给予指导与评价，同学之间也可以相互评价，在此过程中，学生的阅读兴趣、阅读习惯逐渐养成，阅读能力也日渐提高。
三是，实施探究式情境阅读教学，活跃课堂学习气氛。针对小学生活泼好动、好奇心旺盛、注意力不集中等性格特点，实施探究式情境阅读教学，利用多彩、有趣的图片、图像的展示，生动的简短视频影像，能够有效抓住小学生的注意力，同时结合阅读内容，设计好需要回答的问题，让学生带着问题完成阅读，引导学生逐步完成对阅读作品的分析与理解。
举例说明，笔者针对人物外貌、语言、场景描写的阅读作品中，设计了如下问题：“主人公具有怎样的外貌特征？他的外貌特征与普通人有哪些不同之处？从上述外貌特征中，反映出哪些心理活动或者性格特点？”、“同学们认为关于春天的自然景象有哪些？本文中，作者描写了哪些自然景象？分别使用了哪些特殊的词汇、修辞手法？带给读者怎样的感受？”通过层层递进的问题设计，学生顺利完成了课文、作品的阅读。
二、 小学阶段语文科目阅读教学的学习能力开发策略
一是，尊重学生的自主学习地位。在以往小学语文阅读教学中，教师都是根据教材内容来讲述作品写作背景、作品简介、段落划分、概括文章中心、说明文章主题思想以及分析文章的特色等，而学生则是按照老师讲授文章的顺序，被动地进行作品阅读与理解，学生自然不会充分地理解文章，提高自身阅读能力。所以，在改革小学语文阅读教学的过程中，应当注意充分发挥学生的自主性，即教师教学活动中为学生营造自由、轻松的空间，鼓励、引导学生进行文章阅读，思考文章，说明自己的对文章的理解及感受，逐步提升自身的阅读能力。
二是，帮助学生养成科学的学习习惯。小学生性格活泼，对事物充满好奇心，对于需要集中精力的阅读学习，容易产生无趣、厌学等情绪。为了帮助学生精心阅读，改变学生这一陋习，教师在语文阅读教学中，应当注意营造安静、轻松的氛围，鼓励和引导学生静心阅读。长此以往，学生将会养成专心阅读的习惯。鼓励学生尝试理解文章。学生在作品阅读的过程中，还要鼓励学生对文章前后段落进行思考、分析，并体会文章情感，最好使学生能够与文章情感产生共鸣，从而理解文章的内涵和中心思想。
三是，培养学生对读书和语言的学习兴趣。在语文阅读教学中，激发学生的学习兴趣，可以使学生在兴趣的驱使下积极、主动地阅读文章，主动思考文章，日积月累，学生在文学作品的熏陶下必然能提升自身的阅读能力。基于此点，在小学语文阅读教学中，应注意了解学生的兴趣爱好，以此为依据，规划设计趣味性强的教学活动，展开阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，如此，学生会主动地跟着教师的步伐进行文章阅读，逐步提升学生自身阅读能力。
综上所述，小学阶段的语文教学工作应当以培养学生的学习兴趣，训练学生的语言素养，巩固学生的基础知识为目标。阅读教学作为语文科目中的重要环节，教师应当组织、安排丰富多彩的课外阅读活动，拓展学生的阅读范围，提升学生对阅读活动的参与积极性，培养学生的阅读习惯和阅读能力。作为一名小学语文教师应当从教学大纲出发，不断优化教学手段，借鉴国内外的优秀案例与教学方法，结合班级中学生的个体情况，制定最佳的阅读教学计划和方案。
参考文献：
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，（10）：77-83.
[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016，（06）：36-42.
[3]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016，（15）：283-284.
[4]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，（02）：27.
[5]杨宕军.谈小学语文阅读教学的方法[J].教育教学论坛，2016，（01）：242-243.
关键词：语文科目；阅读教学；小学阶段；积极性；学习习惯
阅读课教学是小学语文科目的教学重点内容之一。阅读教学中包含了对词汇的语义把握、对句式与语法的应用、对段落和作品的综合把握、分析与理解。小学语文教师在教学准备过程中，应当在培养阅读兴趣、巩固基础能力的前提下，增进学生对阅读作品深层次的理解，提升学生的综合阅读能力。
一、 小学阶段语文科目阅读教学的优化策略
一是，培养学生的阅读兴趣，养成自主学习的习惯。小学阶段的语文科目阅读教学中，教师应当尊重学生在该年龄段的性格特点、兴趣爱好，从学生的个人水平、学习能力、学习经验出发，给予学生更多自主思考、分析判断、推理总结的学习空间。只有尊重学生的自主学习地位，才能够改变“灌输式”教学的弊端与通病，将课堂学习活动的自主权真正交给学生，教师从旁起到指导、带领的作用。小学语文教师可以根据学生平时的阅读兴趣、心理性格、学习层次，选择一些能够引起学生阅读兴趣的文章，并结合教学任务与计划，适当安排一些课外阅读活动、经典作品赏析、读书分享活动，进一步提升学生对于阅读的积极性，自觉养成读书习惯。
二是，组织课外的经典作品赏析、读书分享活动。阅读教学不应当仅仅局限于课堂有限的时间内和场所中，小学语文教师还应当以小组活动、布置作业、阅读笔记、课前演讲等形式，鼓励学生自由利用课余时间，开展丰富多彩的课外阅读活动，可以将自己感兴趣的阅读作品、正在閱读或者已经读过的精彩文章和书籍推荐给班级同学、阅读小组，并在活动中与其他同学分享自己的阅读感受、想法与意见，并提出想要讨论的话题，理解不准、较难把握的部分，将每一次课外阅读活动的情况记录、总结，教师给予指导与评价，同学之间也可以相互评价，在此过程中，学生的阅读兴趣、阅读习惯逐渐养成，阅读能力也日渐提高。
三是，实施探究式情境阅读教学，活跃课堂学习气氛。针对小学生活泼好动、好奇心旺盛、注意力不集中等性格特点，实施探究式情境阅读教学，利用多彩、有趣的图片、图像的展示，生动的简短视频影像，能够有效抓住小学生的注意力，同时结合阅读内容，设计好需要回答的问题，让学生带着问题完成阅读，引导学生逐步完成对阅读作品的分析与理解。
举例说明，笔者针对人物外貌、语言、场景描写的阅读作品中，设计了如下问题：“主人公具有怎样的外貌特征？他的外貌特征与普通人有哪些不同之处？从上述外貌特征中，反映出哪些心理活动或者性格特点？”、“同学们认为关于春天的自然景象有哪些？本文中，作者描写了哪些自然景象？分别使用了哪些特殊的词汇、修辞手法？带给读者怎样的感受？”通过层层递进的问题设计，学生顺利完成了课文、作品的阅读。
二、 小学阶段语文科目阅读教学的学习能力开发策略
一是，尊重学生的自主学习地位。在以往小学语文阅读教学中，教师都是根据教材内容来讲述作品写作背景、作品简介、段落划分、概括文章中心、说明文章主题思想以及分析文章的特色等，而学生则是按照老师讲授文章的顺序，被动地进行作品阅读与理解，学生自然不会充分地理解文章，提高自身阅读能力。所以，在改革小学语文阅读教学的过程中，应当注意充分发挥学生的自主性，即教师教学活动中为学生营造自由、轻松的空间，鼓励、引导学生进行文章阅读，思考文章，说明自己的对文章的理解及感受，逐步提升自身的阅读能力。
二是，帮助学生养成科学的学习习惯。小学生性格活泼，对事物充满好奇心，对于需要集中精力的阅读学习，容易产生无趣、厌学等情绪。为了帮助学生精心阅读，改变学生这一陋习，教师在语文阅读教学中，应当注意营造安静、轻松的氛围，鼓励和引导学生静心阅读。长此以往，学生将会养成专心阅读的习惯。鼓励学生尝试理解文章。学生在作品阅读的过程中，还要鼓励学生对文章前后段落进行思考、分析，并体会文章情感，最好使学生能够与文章情感产生共鸣，从而理解文章的内涵和中心思想。
三是，培养学生对读书和语言的学习兴趣。在语文阅读教学中，激发学生的学习兴趣，可以使学生在兴趣的驱使下积极、主动地阅读文章，主动思考文章，日积月累，学生在文学作品的熏陶下必然能提升自身的阅读能力。基于此点，在小学语文阅读教学中，应注意了解学生的兴趣爱好，以此为依据，规划设计趣味性强的教学活动，展开阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，如此，学生会主动地跟着教师的步伐进行文章阅读，逐步提升学生自身阅读能力。
综上所述，小学阶段的语文教学工作应当以培养学生的学习兴趣，训练学生的语言素养，巩固学生的基础知识为目标。阅读教学作为语文科目中的重要环节，教师应当组织、安排丰富多彩的课外阅读活动，拓展学生的阅读范围，提升学生对阅读活动的参与积极性，培养学生的阅读习惯和阅读能力。作为一名小学语文教师应当从教学大纲出发，不断优化教学手段，借鉴国内外的优秀案例与教学方法，结合班级中学生的个体情况，制定最佳的阅读教学计划和方案。
参考文献：
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，（10）：77-83.
[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016，（06）：36-42.
[3]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016，（15）：283-284.
[4]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，（02）：27.
[5]杨宕军.谈小学语文阅读教学的方法[J].教育教学论坛，2016，（01）：242-243.