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摘 要：当前是移动互联网时代，信息技术得到了快速发展，教育教学方式也随之发生了变化。我国传统的教学方式受到应试教育的影响，教师多采用“灌输式”教学模式，该教学模式下学生的课堂地位被忽略，课堂成为教师的“一言堂”，学生是被动的倾听者，学生难以实现全面发展，学生的发展和社会的需求不相契合。因此，诸多教师开始探究如何将移动互联网技术应用课堂教学中，从而提升教师课堂教学效率和学生学习效率。本文主要探讨了基于移动互联网如何实现翻转课堂，希望对翻转课堂的实施有一定的借鉴意义。
关键词：移动互联网;教育教学;创新应用
基于移动互联网技术的发展，社会发展需要更高层次的人才，这也意味着教育面临更大的挑战、担负更大的责任，所以进行教育改革是社会发展的必然要求和未来趋势。在移动互联网背景下，翻转课堂这一教学方式得到了广泛应用，翻转课堂是教育改革的成果，推动了我国教育的持续发展。翻转课堂可以通过以下三个方面实现。
一、基于移动互联网对课堂教学模式进行翻转
传统课堂是属于教师的，学生难以参与其中，学生的学习是一个被动过程，学生在课堂上不能调动自己的思维去思考，学生所掌握的知识都是教师所讲授的，而非自己思考所得的。很多学生听完教师的讲解还是比较懵懂，学生的主动学习只能在课后完成，学生的所学内容仅局限于教材内容，不能拓展学生的知识范畴。从长远来看，对学生的发展没有益处。因此，翻转课堂教学模式被更多的师生所青睐。
基于移动互联网，教师和学生能够从移动互联网平台获取自己所需要的信息，学生的学习资源也随之增加。但是部分学生没有掌握学习方法，没有形成良好的学习习惯，不能充分利用这些有用的学习资源，因此教师应该运用有效的方法激发学生学习的热情，让学生能够主动学习，要通过引导让学生掌握学习方法，让学生主动参与学习。比如，在课程开始前，学生可以通过移动工具搜集课程主题相关的资料，扩展自己的知识范畴，在教师教学过程中，教师可以让学生对自己收集的资料进行分享，可以锻炼学生的语言表达能力，也能够鼓励学生的自学行为。学生通过课前学习不仅运用了互联网技术，另外也能提前了解课程内容，有利于其在课堂更好地配合教师的教学。
二、基于移动互联网对课堂地位进行翻转
（一）讓学生参与课堂活动
在传统教学中教师为了完成教学任务，也为了将知识点全面地呈现给学生，会在课堂上多讲，认为自己讲的多，这节课就是有效的，教师几乎占用了课堂大部分的时间。在该教学模式下，教师将内容详细地呈现给了学生，但是学生并不能全盘接受，因为每个学生的领悟能力都是不一样的，教师的这种讲解并没有针对性，也没有考虑到学生的差异性，导致学生难以发挥自己在课堂中的作用。因此，基于移动互联网的教育教学，教师应该对课堂地位进行翻转，给学生留够充足的时间，让学生能够发言、能够思考，学生只有通过思考所得知识才是学生自己的。
（二）营造和谐的课堂氛围
传统教学中教师是课堂教学活动的主导者，教师的地位高于学生，学生敬畏教师。翻转课堂实质上也是课堂地位的翻转，即学生由被动倾听者变为主动参与者，教师由主导者变为引导者。要实现这一翻转，教师在课堂活动中就应该营造和谐的课堂氛围，让学生可以充分发挥自己身上的潜力。
三、基于移动互联网对学生的学习兴趣和学习动力进行翻转
（一）充分运用多媒体教学，让抽象内容简单化
教材内容很多是比较抽象的，学生要想理解这些内容是有一定难度的，教师也难以通过语言表述这些抽象内容。学生会感觉这是一门难以攻克的学科，对于学生来说这些抽象内容就是其学习的难点，如果教师处理不当，会让学生丧失学习的信心和兴趣。多媒体是一种新兴的教学资源，多媒体的呈现方式也是多样的，例如图画、动画、文字、声音等，教师可以利用多媒体让静态内容动态化，可以将一些超出学生想象范围之内的内容通过生动、形象、直观的方式呈现给学生，让学生可以感知这些内容，可以加深学生对这一抽象内容的理解。
（二）充分运用多媒体教学，培养学生的创新思维能力
基于移动互联网，教师在课堂教学过程中，可以充分运用多媒体教学工具，能够将学生的思维与动画紧密联合在一起，通过求异思想，对学生的想象能力以及观察能力进行培养。社会需要具有创造性思维的人，教师不能抹杀学生的好奇心，应该对学生的好奇心进行引导，让其变为学生的个性，让其发展成为学生的创造力。通过多媒体工具进行教学能够让学生对教学内容更感兴趣，能够活跃课堂氛围，可以让学生更好地掌握运用知识。学习是为了让学生更好地生活，所以应该让学生快乐学习，让学生将学习真正当成自己的事，主动学习。倘若课堂缺乏移动互联网技术的支持，教师纵然有再多的想法，也难以实现，移动互联网技术的发展为教师的教学带来了更多的可能。
四、结束语
综上所述，传统教学方式存在诸多弊端，移动互联网技术的发展，让教师的教学方式也得以发展和更新，教师运用全新的教学方式，对课堂进行翻转，让学生的课堂主体地位得以突显，让学生能够更好地参与到课堂活动中，增加学生学习的热情和积极性，让学生从“被动学”变成“主动学”。教师要意识到移动互联网技术对教育教学的重要作用，要将移动互联网作为传统教学的辅助手段，为教育教学注入更多的活力，让移动互联网教育教学的作用得以充分发挥，对教学模式、课堂地位、学生兴趣和学生动力进行翻转，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]罗胜阳，李延军.职业院校数控实训教学创新探索——基于移动互联网生态的视角[J].职业教育研究，2018（4）：62-67.
[2]杨海平，陈剑.基于移动互联网平台下高职课堂教学模式的研究与实践[J].新课程研究：中旬，2016（9）：38-40.
[3]向世琼，申连长，汪开拓.基于移动互联网的仪器分析实验课程教学模式的研究[J].安徽农学通报，2017（22）：151-152.
[4]黄金红，陈承红.基于移动互联网的大学生思想政治教育实效性创新研究[J].民营科技，2016（5）：61-62.
[5]汤飞飞.基于移动互联环境的自适应学习模式研究[J].教育教学论坛，2017（27）：207-208.
关键词：移动互联网;教育教学;创新应用
基于移动互联网技术的发展，社会发展需要更高层次的人才，这也意味着教育面临更大的挑战、担负更大的责任，所以进行教育改革是社会发展的必然要求和未来趋势。在移动互联网背景下，翻转课堂这一教学方式得到了广泛应用，翻转课堂是教育改革的成果，推动了我国教育的持续发展。翻转课堂可以通过以下三个方面实现。
一、基于移动互联网对课堂教学模式进行翻转
传统课堂是属于教师的，学生难以参与其中，学生的学习是一个被动过程，学生在课堂上不能调动自己的思维去思考，学生所掌握的知识都是教师所讲授的，而非自己思考所得的。很多学生听完教师的讲解还是比较懵懂，学生的主动学习只能在课后完成，学生的所学内容仅局限于教材内容，不能拓展学生的知识范畴。从长远来看，对学生的发展没有益处。因此，翻转课堂教学模式被更多的师生所青睐。
基于移动互联网，教师和学生能够从移动互联网平台获取自己所需要的信息，学生的学习资源也随之增加。但是部分学生没有掌握学习方法，没有形成良好的学习习惯，不能充分利用这些有用的学习资源，因此教师应该运用有效的方法激发学生学习的热情，让学生能够主动学习，要通过引导让学生掌握学习方法，让学生主动参与学习。比如，在课程开始前，学生可以通过移动工具搜集课程主题相关的资料，扩展自己的知识范畴，在教师教学过程中，教师可以让学生对自己收集的资料进行分享，可以锻炼学生的语言表达能力，也能够鼓励学生的自学行为。学生通过课前学习不仅运用了互联网技术，另外也能提前了解课程内容，有利于其在课堂更好地配合教师的教学。
二、基于移动互联网对课堂地位进行翻转
（一）讓学生参与课堂活动
在传统教学中教师为了完成教学任务，也为了将知识点全面地呈现给学生，会在课堂上多讲，认为自己讲的多，这节课就是有效的，教师几乎占用了课堂大部分的时间。在该教学模式下，教师将内容详细地呈现给了学生，但是学生并不能全盘接受，因为每个学生的领悟能力都是不一样的，教师的这种讲解并没有针对性，也没有考虑到学生的差异性，导致学生难以发挥自己在课堂中的作用。因此，基于移动互联网的教育教学，教师应该对课堂地位进行翻转，给学生留够充足的时间，让学生能够发言、能够思考，学生只有通过思考所得知识才是学生自己的。
（二）营造和谐的课堂氛围
传统教学中教师是课堂教学活动的主导者，教师的地位高于学生，学生敬畏教师。翻转课堂实质上也是课堂地位的翻转，即学生由被动倾听者变为主动参与者，教师由主导者变为引导者。要实现这一翻转，教师在课堂活动中就应该营造和谐的课堂氛围，让学生可以充分发挥自己身上的潜力。
三、基于移动互联网对学生的学习兴趣和学习动力进行翻转
（一）充分运用多媒体教学，让抽象内容简单化
教材内容很多是比较抽象的，学生要想理解这些内容是有一定难度的，教师也难以通过语言表述这些抽象内容。学生会感觉这是一门难以攻克的学科，对于学生来说这些抽象内容就是其学习的难点，如果教师处理不当，会让学生丧失学习的信心和兴趣。多媒体是一种新兴的教学资源，多媒体的呈现方式也是多样的，例如图画、动画、文字、声音等，教师可以利用多媒体让静态内容动态化，可以将一些超出学生想象范围之内的内容通过生动、形象、直观的方式呈现给学生，让学生可以感知这些内容，可以加深学生对这一抽象内容的理解。
（二）充分运用多媒体教学，培养学生的创新思维能力
基于移动互联网，教师在课堂教学过程中，可以充分运用多媒体教学工具，能够将学生的思维与动画紧密联合在一起，通过求异思想，对学生的想象能力以及观察能力进行培养。社会需要具有创造性思维的人，教师不能抹杀学生的好奇心，应该对学生的好奇心进行引导，让其变为学生的个性，让其发展成为学生的创造力。通过多媒体工具进行教学能够让学生对教学内容更感兴趣，能够活跃课堂氛围，可以让学生更好地掌握运用知识。学习是为了让学生更好地生活，所以应该让学生快乐学习，让学生将学习真正当成自己的事，主动学习。倘若课堂缺乏移动互联网技术的支持，教师纵然有再多的想法，也难以实现，移动互联网技术的发展为教师的教学带来了更多的可能。
四、结束语
综上所述，传统教学方式存在诸多弊端，移动互联网技术的发展，让教师的教学方式也得以发展和更新，教师运用全新的教学方式，对课堂进行翻转，让学生的课堂主体地位得以突显，让学生能够更好地参与到课堂活动中，增加学生学习的热情和积极性，让学生从“被动学”变成“主动学”。教师要意识到移动互联网技术对教育教学的重要作用，要将移动互联网作为传统教学的辅助手段，为教育教学注入更多的活力，让移动互联网教育教学的作用得以充分发挥，对教学模式、课堂地位、学生兴趣和学生动力进行翻转，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]罗胜阳，李延军.职业院校数控实训教学创新探索——基于移动互联网生态的视角[J].职业教育研究，2018（4）：62-67.
[2]杨海平，陈剑.基于移动互联网平台下高职课堂教学模式的研究与实践[J].新课程研究：中旬，2016（9）：38-40.
[3]向世琼，申连长，汪开拓.基于移动互联网的仪器分析实验课程教学模式的研究[J].安徽农学通报，2017（22）：151-152.
[4]黄金红，陈承红.基于移动互联网的大学生思想政治教育实效性创新研究[J].民营科技，2016（5）：61-62.
[5]汤飞飞.基于移动互联环境的自适应学习模式研究[J].教育教学论坛，2017（27）：207-208.