“一年立足，两年发展，三年飞越，五年成为山东省名校，十年成为全国名校”，这是年轻的翰林中学努力实现跨越赶超的奋斗目标。
　　“我们起步晚，但这并不代表我们起点低。打造全国名校的目标，已经深深印刻在每位翰林师生的心中。”5月21日，莘县翰林中学校长王雪宽表示，成立于2010年的莘县翰林中学从无到有，从弱到强，从高起点开局到规范化运转，从饱受质疑到赞美如潮，短短时间内就已经成为莘县初中教育的一面旗帜。
　　规范办学育新人
　　初夏时节，走进翰林中学，洁净的校园，优美的环境，清新之风拂面而来。教学楼走廊两侧，由学生个人精心制作的班级文化墙，令记者耳目一新，折射出年轻翰林独特的校园文化和素质教育硕果。
　　翰林中学按照《山东省普通中小学管理基本规范》、《山东省普通中小学考试管理规定》等文件精神，提出“模式是推手，管理是第一生产力”的口号，立足课堂，抓好常规，全面推进素质教育。王雪宽告诉记者，根据多元育人的指导思想，学校先后制定并下发了《全面实施素质教育，促进学生全面发展的实施细则》、《翰林中学课程开设实施方案》等制度规范，提出教学工作“十要”、“十忌”，从制度上保证、规范教育教学常规的正常科学运作。
　　“课程是否开足开全，能不能让孩子们在音体美三方向都有自己的特长，是决定一所学校办学和发展方向的问题，是决定孩子综合素质的问题，来不得半点偏差和马虎。”王雪宽说，为确保学校各项制度的落实，开全课程，开足课时，按时作息，打造高效课堂，培养良好习惯，我们学校所有校长及中层带头听课、查课和评课，发现一线问题，解决一线困难，提升一线水平，后勤上保障，思想上引领，教学上示范，从而达到文化育人，自觉发展的境界。目前，学校把围绕音体美开发的校本课程作为学校的主产品，实行学分制，让每个孩子自主选择，多元发展，和谐共生，30多项校本课程积够200学分方可过关。
　　特色教育添活力
　　翰林中学在注重各项规范化建设的同时，以改革求发展，以发展求生存，积极推进教育创新，不断提升办学水平与效益，积极探索个性化的学校教育，教育教学改革方面有了较为成熟的思想和成绩，逐步形成了自己的办学特色。
　　为了充分落实学生的主体地位，让多元发展的学生拥有适合自己的教育，翰林中学立足于学生的认知规律，立足于学生的心理特点，立足于文本的需要，立足于学科的特点，立足于三维目标的实现，注重学习过程，提倡启发式教学，引导学生自主、探究、合作学习，全面实施素质教育，让多元的学生拥有适合自己的教育，实现学生“愿意学、，学得好”的美好愿望，打造“高效、愉悦”的课堂教学。
　　王雪宽告诉记者，针对特色教学，他们提出“让高效课堂成为学校发展的主渠道”的战略指导思想，继续完善和深化以“三环八步”课堂模式为基础的课堂改革，构建了不同学科、不同课型、不同内容的“新授课”“复习课”“讲评课”“实验课”“写作课”“阅读课”等课堂模式。同时，学校还提出“教育即解放”、“讲台即舞台”的口号，把课堂交给学生，现在学生授课、讲课、展示已成习惯。
　　王雪宽说，目前，学校以音体美信和有开发校本课程条件教师的选修课程为突破口，开设校本课程，理顺课程体系，丰富校本内容，开启校园课程基地。实行学生学分制，教师精深引导，学生自主选择，打造适合每一个学生的教育，培育“合格+特长”人才，建设“规范+特色”学校。
　　自主管理树新风
　　莘县教育局推进“一主两翼”管理模式改革以来，翰林中学建立了校长负责制基础上的“家长委员会”“教职工代表大会”和“学生自主管理委员会”。在学校办学思想的指引下，借助家长的力量处理有关学生的思想、学习、安全及财物问题;借助教职代表的力量集中大家智慧，搞好内部的协调，调动大家的积极性;借助学生自我管理的力量，搞好班级事务，激发学生学习生活的内驱力。王雪宽介绍，这种自主管理模式通过一条线，三个面，有学校里的主导思想，更有各层次人员的主动参与，除了让老师和学生体会到了受尊重，更带来他们心灵的自由与内心的安祥，激发了师生非凡的创造力。
　　王雪宽告诉记者，目前，学校已经建立了学校、年级、班级三级组织。学校各项事宜，从纪律到卫生，从就寝到学习，从课堂到活动，事事有人干，人人有事干，教师退隐，学生主正，用无声的语言告诉同学们应该怎么做，用同学们的智慧教育大家什么是学习的高境界。“事实证明，教育即解放，教育即唤醒，学生的潜能无限，教育的空间无限，孩子们给我们的惊喜也无限。”