新课程下,教师角色有了转变。由知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者。课堂上,教师不再是简单地灌输知识、解答疑惑,而是高屋建瓴,精心设计课堂,引领学生发现问题、探究问题、解决问题。教师更关注学生的学习过程,关注学生的情感体验,力求拉近学生与社会生活的距离,让学生感受到学习语文的乐趣,体验到生活中时时处处有语文,创设出充满动感、活力的新课堂。
　　学生的角色也有了转变。由知识的被动接受者转变为学习的主动者、主宰者、主导者。学生不再是片面地接受教师传输的知识,而是主动地探究知识、发展知识、丰富知识。并能将动脑与动手实践有益地结合,拓展了视野,激发了永无止境的探究精神。
　　新课堂已经全面展开,教育改革的观念已深入人心,如何创设情感新课堂?我感到要做好以下方面:
　　
　　一、教师要注重创设丰富多彩的教学情境
　　
　　教师要激发学生的学习动力,构建丰富多彩的课堂结构,最大限度地为学生的个性发展提供广阔的时间和空间领域。课堂上多用“谁还有不同的见解么”“想说的就大胆的站起来说吧”“你的想法很好”等激发学生思考、探究以及使用可以带给学生成功感的激励性的语言。这些看似平常的语言,是与旧的教学观念,旧的课堂语言的正面交锋,是教师与学生平等交流的人文精神的体现,是照亮学生心灵的阳光,是激活课堂的生命律动。
　　
　　二、教师应注重教学方式的灵活多样
　　
　　一种教学方法是一把钥匙,还有一把总钥匙,它的名字叫做“活”。新课程的“三维目标”要求,语文课教学方法要灵活多样,如:朗诵、探究、语言文字训练、讨论、说话、对话、游戏、表演等,学习方式上既可以合作学习、探究学习、体验学习,又可使用信息技术整合及有效讲授的方法。运用不同的教学方式营造出师生互动、生生互动的课堂气氛,使学生在生趣盎然、情感交融中学习语文。高尔基说:“要感动别人,先要自己燃烧。”课堂上,教师要将自己的心理激情撒播到学生心里,点燃学生的精、气、神,也就是使他们有充沛的学习精力、旺盛的探究气势、飞扬的解疑神采,让师生共同涌动生命的活力。
　　
　　三、教师要注意利用各种资源进行教学
　　
　　这种利用要生动实效,而非华而不实的形式追求。教师要深入挖掘现有教材内容中的生活素材,寻找教材与学生熟悉生活的切入点,对现有教材进行创造性的处理,使简单、枯燥的教学变得富有现实性和生活性。尽管,受条件限制,我们可利用的教学资源极其有限,但我们要因地制宜、独辟蹊径,有效利用并进行创意性构想,谋求课堂的长足发展。不是为了追求形式、追求热闹,而是为了创建知识、魅力、情感、趣味为一体的和谐课堂。
　　
　　四、注重教前设计和教后反思
　　
　　教前设计是教师在教学设计时的理性思考,有助于增升情感课堂的质量。新课堂强调教师在实施教学活动前作研究,也强调在教学活动后要反思。反思教学能兴利除弊、扬长避短,使教师和学生都得到更好地发展。“千锤百炼才成钢”“淘尽狂沙始到金”。
　　
　　五、教师要树立终身教育的观念
　　
　　因为教学的感染力和艺术魅力也来自于教师自身潜质的魅力,即知识本身。教师要具备科学的知识结构,就必须进行自我教育,终身学习,成为专业化的杂家,以思想深度和知识层面,诠释自己的教学个性,再以朋友、知音、榜样的身份引领学生快活地遨游于知识的海洋。
　　总之,新课堂给教师和学生的情感交融提供了丰腴的土壤。教师要具有世界教育发展的眼光,适应新课程的发展,着眼于学生的个性发展,在践行中反思,在反思中飞跃;学生要具有创新能力,敢于质疑,敢于发表独特见解。师生和谐共振,创造出更加丰富多彩的情感课堂。